（江西省贛州市寧都縣縣城機(jī)關(guān)幼兒園，江西 寧都 342800）

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了其對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平處于較低的境地，所以當(dāng)幼兒園在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要教師寓教于樂，有機(jī)地將數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲進(jìn)行結(jié)合，幫助幼兒在游戲的輕松愉悅氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)理論知識(shí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)效果得以提高。

一、課程游戲化教學(xué)的意義

能夠激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣游戲，其自身所呈現(xiàn)出的輕松、愉快和充滿樂趣的氛圍，能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從"要我學(xué)"到"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變，讓幼兒的身心處于主動(dòng)狀態(tài)，大大激發(fā)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)探究的興趣。教師應(yīng)選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知實(shí)際的游戲，讓幼兒能夠在特定的游戲情境中進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，提高幼兒的觀察能力和參與能力，讓其在參與中觀察，在觀察中思考，幫助其更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。從問題的分析到問題的解決，讓幼兒能夠透過表面對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)有更為清晰的認(rèn)識(shí)，讓幼兒能夠更加大膽的進(jìn)行思考。并且，幼兒在實(shí)際游戲中能夠摸索各種方法，大大提升幼兒的思維能力。

二、幼兒園中班數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

教師的數(shù)學(xué)教學(xué)形式和教學(xué)方法較為陳舊，過于依賴于教師用書。雖然幼兒課程教學(xué)改革已經(jīng)過去了三十多年，幼兒園中班數(shù)學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上也有新變化，但是仍有些教師的教學(xué)方法仍舊較為傳統(tǒng)死板。他們往往在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)仍沿用講解、示范和操作的舊套路，難以引起幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。并且，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園的教學(xué)用書配備了相關(guān)的教具，但是教師在教學(xué)時(shí)并未進(jìn)行使用。由于教學(xué)方法、教學(xué)形式的刻板和落后，導(dǎo)致了幼兒數(shù)學(xué)教育教學(xué)始終流于表面，沒有將幼兒園中班數(shù)學(xué)的核心觀念和理念整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中并灌輸給幼兒，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的理解不夠深刻，故而也無(wú)法將數(shù)學(xué)與生活、與游戲結(jié)合起來，無(wú)法從各方面對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行感知。

三、幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的策略

（一）簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)理論，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲

幼兒園教育是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，單純數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸將不會(huì)有好的教學(xué)效果。所以，教師在開展幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要將數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲活動(dòng)密切融合，以此來簡(jiǎn)化復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論，使幼兒更容易理解和接受。教師在將數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的過程中，需要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)幼兒不同年齡段來科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，使幼兒可以更加容易理解數(shù)學(xué)概念。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)小班的孩子，可以選擇比較直觀的數(shù)學(xué)游戲，比如制作表示"1"和"許多"的圖案卡片，讓孩子們按照"1"和"許多"進(jìn)行分類，以此來理解"1"和"許多"的概念。針對(duì)中大班的孩子，則可選擇一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)游戲。例如為幼兒創(chuàng)設(shè)開火車的情景，小椅子有序排列作為車廂，制作寫有數(shù)字的火車票，讓幼兒按照車票上的數(shù)字對(duì)號(hào)入座，以此加深幼兒對(duì)數(shù)字的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的游戲活動(dòng)環(huán)境，在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)

創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)游戲環(huán)境是實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的有效手段。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，現(xiàn)實(shí)環(huán)境中"數(shù)"與"形"的元素?zé)o處不在，教師可以以此為幼兒創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲環(huán)境。首先，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，活動(dòng)區(qū)域要具備教育性和層次性，滿足數(shù)學(xué)游戲的需求。第二，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)游戲的需求制作各種活動(dòng)材料，比如夾夾樂、串項(xiàng)鏈等。第三，教師在區(qū)域活動(dòng)開展過程中，要為幼兒提供充足的空間和時(shí)間，讓幼兒逐步理解數(shù)學(xué)與事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）從生活中尋找數(shù)學(xué)游戲元素

知識(shí)來源于生活，處處留心皆學(xué)問。所以，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要根據(jù)生活中的元素來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，將生活和學(xué)習(xí)緊密融合在一起，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)元素?zé)o處不在，比如物品的形狀、大小以及數(shù)量等。教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，分析幼兒已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從生活的角度入手開展活動(dòng)。"從生活中來，到生活去"，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，嘗試用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。比如，在幼兒溫馨水果時(shí)間，教師引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)并按數(shù)取物分發(fā)水果、觀察水果的形狀與分割。這不僅可以激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還可以夠以此來鞏固孩子們對(duì)數(shù)學(xué)圖形和數(shù)量知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)；在幼兒快樂搭建時(shí)間，教師也可以引導(dǎo)孩子們?nèi)ふ液桶l(fā)現(xiàn)不同形狀的積木，幼兒通過主動(dòng)的探索既認(rèn)識(shí)了各種圖形，又獲得了成就感，逐步從生活中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣；另外，教師還可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的從日常生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的元素，比如讓幼兒在日常生活中留意家長(zhǎng)的電話號(hào)碼、自己家的門牌號(hào)碼等，根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)及已有經(jīng)驗(yàn)開展相關(guān)集體教學(xué)活動(dòng)，這樣做既可以使幼兒在生活中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，又可以增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，可謂是一舉兩得。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，將數(shù)學(xué)教育變得游戲化顯得更加重要。實(shí)現(xiàn)游戲化的數(shù)學(xué)不僅需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)環(huán)境，并且根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，注重幼兒的差異，選擇游戲化的教學(xué)材料，更需要利用游戲化的教學(xué)方式。同時(shí)，我們還需要將數(shù)學(xué)游戲與生活相結(jié)合，不斷豐富幼兒的生活，使幼兒真正做到“在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、動(dòng)中求進(jìn)步”。