如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極課堂氛圍

文雅靜

（河北省豐寧滿族自治縣黑山嘴中心校西兩間房小學(xué)，河北 承德 068350）

現(xiàn)階段，人們逐步認(rèn)識(shí)到了課堂氛圍在教學(xué)中的重要作用，并積極探索營(yíng)造良好課堂氛圍的有效策略。積極的課堂氛圍對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)效果具有顯著的影響，因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要努力營(yíng)造一種積極的課堂氛圍，將學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，活躍課堂氛圍，從而大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極課堂氛圍的策略

（一）保持良好的教學(xué)姿態(tài)教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著很重要的角色，對(duì)學(xué)生具有非常大的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師采用良好的教學(xué)姿態(tài)展開教學(xué)是營(yíng)造積極課堂氛圍的有效方法。一方面，教師是學(xué)生的重要模仿對(duì)象，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)受到學(xué)生的注視，并被他們所模仿，所以在教學(xué)活動(dòng)中教師要提高對(duì)自身教學(xué)姿態(tài)的重視，時(shí)刻注意著自己的言行和態(tài)度。另一方面，教師是課堂的引導(dǎo)者，同時(shí)也是課堂氛圍的重要制造者，教師應(yīng)該通過(guò)自身積極的教學(xué)姿態(tài)來(lái)喚醒和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用自己積極的情緒去感染學(xué)生，進(jìn)而營(yíng)造出一種積極、活潑的課堂氛圍。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)姿態(tài)方面應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：首先，教師要注重自己的個(gè)人形象，外在形象上要做到穿著得體、干凈整潔，在講課方式上做到文明用語(yǔ)，在精神狀態(tài)上保持昂揚(yáng)向上，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。其次，無(wú)論是在課堂還是平時(shí)和學(xué)生的相處過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師都要保持和藹可親的態(tài)度，友好地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的溫暖和關(guān)懷。再次，為了營(yíng)造積極的課堂氛圍，教師還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)鼓勵(lì)讓學(xué)生產(chǎn)生自信，進(jìn)一步營(yíng)造出積極的課堂氛圍。

（二）以學(xué)生為主體展開教學(xué)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施對(duì)象，對(duì)課堂氛圍的形成具有重要的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以學(xué)生為中心展開教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，尊重學(xué)生之間的主體差異，并為學(xué)生提供良好的自我展示的平臺(tái)，進(jìn)一步活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。在教學(xué)過(guò)程中，教師要摒棄以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受過(guò)程作為教學(xué)的重點(diǎn)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，活躍課堂氛圍。

（三）通過(guò)課前活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為了讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，想辦法在課上更好地吸引學(xué)生的注意力，可以開展“課前5 分鐘能力訓(xùn)練”活動(dòng)；在語(yǔ)文課開始前的5 分鐘，教師提前通知學(xué)生組好相應(yīng)的準(zhǔn)備，可以借助“你問(wèn)我答”的競(jìng)賽方式，也可以采用講故事、講名人趣事、小品演繹或者詩(shī)歌朗誦等形式，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)出學(xué)習(xí)的積極性。

（四）增強(qiáng)課堂互動(dòng)良好的課堂互動(dòng)是營(yíng)造積極課堂氛圍的重要條件。一方面，要增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐探究等活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生之間的課堂互動(dòng)。另一方面，則要進(jìn)一步加強(qiáng)師生活動(dòng)，良好的師生互動(dòng)是營(yíng)造積極課堂氛圍的關(guān)鍵舉措。首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，多觀察學(xué)生在課上的反應(yīng)，運(yùn)用問(wèn)答或者情境導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)良好的師生活動(dòng)來(lái)營(yíng)造出更加積極的課堂氛圍。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，即使學(xué)生回答錯(cuò)了問(wèn)題也不能責(zé)罵學(xué)生，而是要指出他們的錯(cuò)誤并鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?。教師?duì)學(xué)生的責(zé)罵在很大程度上會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氛圍變得沉悶，而鼓勵(lì)則會(huì)使學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的熱情，使課堂氛圍變得更加活躍。

（五）通過(guò)設(shè)懸念引發(fā)課堂氛圍由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師對(duì)課堂氛圍的重視程度不夠，也不知道采用什么方法來(lái)活躍課堂氛圍，害怕將課堂氛圍放開后變得一發(fā)不可收拾。因此整節(jié)課下來(lái)基本都是教師在講課，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講。課堂就像是教師的獨(dú)角戲，而講臺(tái)下的學(xué)生就像一潭死水一樣，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致教和學(xué)相分離，教學(xué)效果不盡人意。所以，教師必須改變這種教學(xué)狀態(tài)，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教師在課上可以適時(shí)地設(shè)置一些有趣的、懸念式的教學(xué)情境，將學(xué)生的課堂參與的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂氛圍更加活躍。通過(guò)懸念設(shè)置，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，當(dāng)學(xué)生對(duì)疑問(wèn)有了探究欲望的時(shí)候，就會(huì)更加積極地去分析問(wèn)題和思考問(wèn)題。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于表達(dá)自己的想法。然后組織同學(xué)們討論學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，并通過(guò)討論碰撞出靈感的火花。

（六）選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行課堂提問(wèn)適時(shí)的課堂提問(wèn)，對(duì)于營(yíng)造積極的課堂氛圍具有很大的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)不僅可以使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且還有利于更好地活躍課堂的氛圍。一些語(yǔ)文教師雖然在教學(xué)中采用了多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生展示了豐富的教學(xué)內(nèi)容，但是由于沒(méi)有設(shè)置有效的問(wèn)題，并沒(méi)有將學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，營(yíng)造出積極的課堂氛圍。

二、結(jié)語(yǔ)

課堂氛圍對(duì)于教學(xué)效果具有反作用。積極的課堂氛圍可以促進(jìn)教學(xué)的開展，提升教學(xué)效率。而沉悶的課堂氛圍，則會(huì)限制學(xué)生思維的活躍性，影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造積極的課堂氛圍，為提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)設(shè)良好的條件。