談談在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

王曉凌

（河北省淶源縣第二小學，河北 淶源 074300）

一、當前小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）課堂氣氛不活躍、教學方法單一

傳統(tǒng)的小學數(shù)學都是采用灌輸式的教學模式，即教師在講臺上講題，學生在座位上做題，這種教學模式雖然能夠在一定程度上提高教學進度，卻不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并且枯燥單一的課堂環(huán)境也難以調(diào)動起學生的學習積極性。[1]

（二）思維定式阻礙創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學生的思維正處于發(fā)展的階段，在這個年紀中，他們不具備較強的理解能力，而數(shù)學課程又是一門極具思考的學科，往往教師在講解一道題目時，不會選擇最容易的解法，而會選擇最容易理解的解法。長此以往，在這樣的教學環(huán)境中，學生便會受到思維定式的影響，他們在做題時只有照搬照抄教師的解題方式，并不會舉一反三，在遇到相同類型的題目時，就會遇到各種各樣的問題。

（三）從眾心理影響學生思考

通過對現(xiàn)如今小學數(shù)學實際教學課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當教師在課堂上提出一個問題時，一些積極的學生會用于回答教師的問題，而一些缺乏自信心的學生發(fā)現(xiàn)自己的心目中的答案與這些同學回答的不一樣時，他們就會對自己的想法產(chǎn)生疑問，不能夠在心底堅定自己的想法，最后只能將其改成和別的同學一致的答案。這種從眾的心理都是由于學生不自信的表現(xiàn)，不利于學生個性化的發(fā)展，學生在這個心理的影響下會形成懶惰的心理因素，最終失去創(chuàng)新的能力。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學習的第一動力，要想激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，就需要增強數(shù)學課堂的趣味性，而一堂課的開始是尤為關鍵的。傳統(tǒng)的教學方式，教師剛進教室就會說：來，大家把書翻到某某頁，我們來學習一些某某課的內(nèi)容。這種教學方式在一開始就降低了學生的學習興趣，也不利于學生課堂上注意力的集中。教師可以結(jié)合信息技術，利用多媒體工具來導入，是一個良好的課堂開頭。

（二）創(chuàng)設良好的學習環(huán)境

小學生具有活潑好動的天性，往往一些有趣的事物能夠吸引他們的注意力，教師可以在數(shù)學教學中結(jié)合游戲教學，在游戲的過程中學習，激發(fā)學生的學習欲望和學習興趣，使學生能夠潛移默化的掌握好知識。例如：在小學數(shù)學人教版教材《小數(shù)除數(shù)》一課中，教學目標是讓學生理解“整除”、“余數(shù)”的概念。教師可在課前準備好12 張卡片，并且讓學生將這些卡片進行分堆，并且規(guī)定每堆卡片數(shù)量必須相同。學生經(jīng)過動手操作都會產(chǎn)生疑問：為什么5 堆的卡片會有多余的卡片。這個時候，教師就可以根據(jù)這個問題來開展整堂課的教學內(nèi)容，提出“整除”、“余數(shù)”的概念。通過這種游戲的教學方式，很容易就讓學生理解知識點，同時也能提高他們的創(chuàng)新能力。

（三）提高學生的動手能力

小學生有著活潑好動的特點，在課堂互動的過程中能夠提高彼此對知識的理解能力，同時在互動的過程中培養(yǎng)自己的模型思想。教師需要增加課堂上的互動時間，將課堂上的一部分時間交給學生，這樣不會影響教學的進程，反而會得到意想不到的課堂效果[2]。例如：在小學數(shù)學人教版教材《量一量，比一比》一課中，教師就可以采用這樣的教學方法，課堂上將學生按照小組的形式進行分配，向他們提出問題：生活中有哪些物體是長方形和正方形的。根據(jù)教師的安排，學生會積極的測量身邊的物體，在自己小組進行討論。這樣學生就能夠通過小組互動的方式得出結(jié)論，不僅加深了他們的團隊合作意識，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學模型思想，這對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了有利的幫助作用。

（四）注重教學與生活的結(jié)合

小學數(shù)學的教學內(nèi)容與生活實際有著緊密的聯(lián)系，學好小學數(shù)學能夠?qū)W生的生活方方面面起到幫助的作用。在實際的教學活動中，教師應該有意識的將數(shù)學問題結(jié)合生活，這不僅可以增強學生學習數(shù)學知識的興趣，讓學生感受到他們的生活中充滿了數(shù)學，同時這也有利于課堂教學效率的提高。在生活化數(shù)學的教學環(huán)境中，學生可以憑借自己生活經(jīng)驗，大膽的數(shù)學問題進行假設和猜測，這對其創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成起到了幫助的作用。例如：在小學數(shù)學人教版教材《數(shù)據(jù)的收集和整理》一課中，教師就可以改變傳統(tǒng)的教學方式，帶領學生走出課堂去搜集數(shù)據(jù)。如在學校的體育館內(nèi)收集運動的器材的數(shù)據(jù)，籃球有多少只、羽毛球有多少只等，并且將學生進行分組，讓他們做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。傳統(tǒng)的數(shù)學教學限制于課堂之內(nèi)，在書本上會有數(shù)據(jù)收集的方式，教師對本節(jié)課內(nèi)容也是一帶而過，很難激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。將數(shù)學知識與生活相結(jié)合，帶領學生走出課堂，親身體驗數(shù)據(jù)收集的過程，能夠激發(fā)學生的學習數(shù)學知識的興趣。同時，分組合作也拉近了學生們之間的關系，在這樣的學習環(huán)境中，學生創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng)，能夠通過不同的方法進行數(shù)據(jù)的收集。

（五）布置開放式的課后作業(yè)

在數(shù)學教學活動中，教師應該有意識的去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，這可以從學生的興趣著手，豐富課堂教學內(nèi)容，多元化的教學方式。除此之外，教課后的練習題設置中，教師也能通過開放式的作業(yè)布置，鍛煉學生的解題答題的能力，從而培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維。小學數(shù)學的練習題不能只是注重結(jié)果，即教師不能只關注學生解題的答案是否正確。從舉一反三的角度來看，教師更應該注重學生的解題過程中所運用的方法。小學數(shù)學作為小學階段最為重要的一門學科之一，旨在培養(yǎng)學生思維能力和解決實際問題的動手能力。在新課程背景下，教師應該解放傳統(tǒng)教學思想，創(chuàng)新變革教學模式，只有這樣才能發(fā)揮出數(shù)學對學生的幫助作用。