淺議如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

張明河

（廣西北海市合浦縣閘口鎮(zhèn)新紅小學(xué)，廣西 北海 536118）

新版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，而且還給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)留下了不少疑難問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就必須加大教學(xué)改革和創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)生來說，不僅是在解決疑難問題中吸取經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要提高自己的解題與應(yīng)用能力。

一、依據(jù)數(shù)學(xué)教材文本內(nèi)容打牢基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

從教學(xué)實(shí)踐來看，小學(xué)生對(duì)疑難問題的解題思路和技巧方法掌握并不是很多，碰到較難的題目往往束手無策。在這種情況下，如果繼續(xù)以傳授解決問題的思想去代替?zhèn)魇诮忸}步驟的方法，就會(huì)得不償失。尤其是隨著年級(jí)的上升，小學(xué)生對(duì)解訣問題的步驟和過程、方法就會(huì)感到越來越吃力。比如解答數(shù)量關(guān)系的題目，本來是對(duì)小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)檢測(cè)，但大多數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，疑難問題就會(huì)接二連三出現(xiàn)，導(dǎo)致成績(jī)差強(qiáng)人意。為了讓學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)教材文本內(nèi)容打牢基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。例如，在教學(xué)常見的數(shù)量關(guān)系時(shí)，教師要教學(xué)新的內(nèi)容前，首先注重檢查學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)生要理解并掌握了“單價(jià)*數(shù)量=總價(jià)、速度*時(shí)間=路程”這兩種數(shù)量關(guān)系，才可能運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題。如：商店進(jìn)了845 輛玩具車，原價(jià)賣16 元，按照原價(jià)賣出537 輛，已經(jīng)收入多少元？剩下的玩具車按照現(xiàn)價(jià)13 元一個(gè)售出，還能收入多少元？很多學(xué)生讀題后，會(huì)被幾個(gè)數(shù)字打亂了思維，不知道從何入手。學(xué)生如果對(duì)數(shù)量關(guān)系掌握得較熟練，很快就能計(jì)出賣537 輛玩具車后的收入是537*16=元，至于第二個(gè)問題剩下的玩具車還能收入多少錢，首先得求出剩下有幾輛玩具車，然后用“數(shù)量*單價(jià)=總價(jià)”的方法就能計(jì)算出第二個(gè)問題的答案。所以，在解訣這類應(yīng)用題前，教師應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)入，給學(xué)生再分析一下數(shù)量關(guān)系，幫助同學(xué)理清問題中數(shù)量關(guān)系，從本質(zhì)上把疑難問題揭示出來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。學(xué)生通過老師的積極引導(dǎo)，點(diǎn)撥，很快就會(huì)以基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)或者拓展思路，找到解決疑難問題的方法。

二、利用多媒體開展教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在國(guó)家的大力支持下，現(xiàn)在的鄉(xiāng)村學(xué)校已經(jīng)能夠普及多媒體的運(yùn)用了。由于多媒體技術(shù)具有形象生動(dòng)、聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，運(yùn)用于教學(xué)中能極大激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢吸引學(xué)生的注意力，能助力于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力大有幫助。如：在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了圓柱，知道了圓柱的底面和高。但一些學(xué)生對(duì)于圓柱的表面積不理解，對(duì)于側(cè)面積其實(shí)就是一個(gè)展開的長(zhǎng)方形也比較模糊。如果一味地背公式，套用公式解答，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力沒能得到真正的發(fā)展。所以在講授圓柱的表面積時(shí)，重點(diǎn)要通過將圓柱進(jìn)行展開，引導(dǎo)學(xué)生理解圓柱的表面積其實(shí)就是一個(gè)曲面和兩個(gè)完全相同的圓組成，借助多媒體進(jìn)行展示，學(xué)生通過形象動(dòng)態(tài)的展示，才能幫助其真正建立圓柱的表面積的表象了。圓柱的側(cè)面展開圖就是一個(gè)長(zhǎng)方形，同樣借多媒體一展示，學(xué)生看著就一目了然了。

所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

三、通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中經(jīng)常運(yùn)用到的一種形式，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的條件，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。小組合作學(xué)習(xí)不是追求形式的熱鬧，而是要在合作中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)、探究。比如：在學(xué)習(xí)《測(cè)定方向》中，通過四人小組合作，讓學(xué)生商量，選擇在校園的哪里測(cè)定方向？然后分工進(jìn)行測(cè)量，再把測(cè)量表進(jìn)行填寫好，最后看哪組測(cè)得快又準(zhǔn)。在小組合作中，大大激發(fā)了孩子們的參與熱情，提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。低年級(jí)的同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)，在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，有時(shí)候角色進(jìn)行輪換，提升了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。在測(cè)量的過程中，學(xué)生能用方向的知識(shí)測(cè)定實(shí)物的方向，這就形成了用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的一種能力。在與其他組員交流的過程中，通過傾聽、發(fā)言、糾正別人的觀點(diǎn)，無形中鍛煉了學(xué)生的思維能力。讓小學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率進(jìn)一步得到提高。教師在合作學(xué)習(xí)過程中，從以前的講授為主的角色轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正地促進(jìn)教學(xué)過程的發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只有“以本為本”，充分利用教材的例子，打牢學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體技術(shù)開展教學(xué)，通過科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，解決數(shù)學(xué)疑難問題。