張雪

（河北省高碑店市北城中心校陳各莊小學(xué)，河北 高碑店 074000）

一個高素質(zhì)的小學(xué)英語教師是做好小學(xué)英語教學(xué)工作的重要前提，新課程改革對教師提出了更高的要求，教師要深入學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計豐富多彩的英語教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以求提高英語課堂教學(xué)效率。但是在我們踐行新課程改革的道路上，不可避免地會出現(xiàn)一些問題。作為小學(xué)英語教師，我們必須積極思考，勇于探索創(chuàng)新，想出能夠解決這些問題的良策。當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題。

一、教師往往會利用物質(zhì)獎勵來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果我們認(rèn)真觀察就會發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律：不管是平時的公開課還是參加的評優(yōu)課，為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，很多教師在課前除了精心備課之外，還為學(xué)生準(zhǔn)備一些禮物。這些禮物小的可能是精美的貼紙，大的有些是學(xué)生喜歡吃的果凍和水果。不管東西是什么，只要教師說要獎勵表現(xiàn)好的學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生就會積極響應(yīng)，踴躍參與，課堂氣氛異常熱烈。但是，教師請靜下心來認(rèn)真思考一下：學(xué)生真的是被你設(shè)計的英語活動吸引了嗎？還是他們感興趣的只是你手中的獎品？其實答案很明顯，那么我們想要的就是這樣的英語課堂嗎？

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是新課程理念對廣大英語教師提出的明確要求，利用獎品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一種行之有效的方法，但是過于頻繁地運用這種方法會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的偏離，使學(xué)生逐漸形成追求物質(zhì)的不健康心理。他們追求的不再是學(xué)到了多少英語知識，有沒有掌握英語技能，而是能不能獲得教師的獎勵。當(dāng)換了一個不會以物質(zhì)獎勵來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師之后，教學(xué)效果就會大打折扣，這對于學(xué)生的長足發(fā)展是極其不利的。

解決辦法：真正理解激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵，讓學(xué)生從思想上感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，使學(xué)生感受到獲得英語知識的滿足感。興趣是最好的教師。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這個學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是持久的、積極向上的。物質(zhì)獎勵帶給學(xué)生的刺激只是暫時的，所以教師要深入研究小學(xué)生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計英語教學(xué)活動，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，使學(xué)生在輕松快樂的玩耍中獲得英語知識、提高英語技能。比如，教師可以根據(jù)小學(xué)生爭強好勝的心理特點，設(shè)計一些競賽性質(zhì)的英語小游戲，讓學(xué)生通過自己的努力學(xué)習(xí)，獲得成功的滿足感。這樣的活動既可以增強學(xué)生的團(tuán)隊意識，又可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的強烈欲望。

二、學(xué)生進(jìn)行對答如流的英語對話實際上毫無真實的信息傳遞

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會讓學(xué)生兩兩一組就本堂課所學(xué)的重點對話進(jìn)行練習(xí)。比如：“What’s your favorite subject？My favorite subject is English.”“What’s this in English？It’s an apple.”這樣的對話非常簡單，教師讓學(xué)生在班內(nèi)展示的時候，幾乎全班所有的學(xué)生都會爭先恐后地舉手。教師對學(xué)生的表現(xiàn)非常滿意，認(rèn)為大家都掌握了本堂課的教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的交際能力。實際上，這樣的對話不是真正意義上的口語交際，明知故問的反復(fù)練習(xí)絲毫不能對學(xué)生的大腦產(chǎn)生刺激，有時甚至?xí)拗茖W(xué)生英語思維的發(fā)展。

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了進(jìn)行交際，傳遞信息。作為一種學(xué)習(xí)的手段，機(jī)械性的操練不可少，但是在很多英語教師的心里根本沒有機(jī)械性操練和實踐性操練的區(qū)別，他們沒有考慮過什么時候運用機(jī)械性操練更為合適，一成不變的機(jī)械性操練只會使學(xué)生綜合運用英語進(jìn)行交際的能力越來越低，提高學(xué)生英語能力成了一紙空談。

解決辦法：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出教師要培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。簡言之，就是要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中形成英語的思維方式，這樣才能更快更好地掌握英語這門語言。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感受到思考的快樂，激發(fā)他們積極思考和探索的欲望。學(xué)生學(xué)會了思考，也就掌握了正確有效的學(xué)習(xí)方法，感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師在設(shè)計教學(xué)活動或者提出問題時，一定要讓學(xué)生有思考的必要性，不要明知故問。只有把學(xué)生的思維激活，學(xué)生的英語技能才能得以發(fā)展和提高。

三、很多教師不注重學(xué)生的參與率，認(rèn)為只要有人能舉手就行

受課程內(nèi)容較多、課時安排有限等客觀條件的限制，很多小學(xué)英語教師為了完成教學(xué)任務(wù)，完全不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，只要學(xué)生當(dāng)中有人能夠舉手回答問題，就接著完成下一步教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的課堂教學(xué)只能照顧到學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生沒有絲毫幫助，極易造成英語學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象，有悖于新課程改革對教師提出的教學(xué)要求。

解決辦法：英語課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出的第一個要求就是教育要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，在英語教學(xué)過程中，教師要關(guān)注每一個學(xué)生的成長和進(jìn)步，根據(jù)學(xué)生之間存在的差異設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，使每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。尤其是后進(jìn)生，教師更要給予他們更多的愛心和耐心，為他們提供更多的表現(xiàn)機(jī)會，幫助他們樹立學(xué)好英語的自信心。

我相信：只要我們每一位小學(xué)英語教師對英語課堂教學(xué)始終充滿信心，不斷進(jìn)行積極的探索和實踐，認(rèn)真反思和改進(jìn)教學(xué)方法和策略，小學(xué)英語課堂教學(xué)一定會綻放出更加絢麗多彩的花朵！