關(guān)于音樂學(xué)專業(yè)課程應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式的研究

曹輝

（呼和浩特職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010050）

【引言】根據(jù)時代的發(fā)展需要，音樂學(xué)的教學(xué)需要加入多模態(tài)化教學(xué)模式。音樂學(xué)的教學(xué)媒介不單單依靠教師的口語和書面語，課堂上還要求教師的手勢、身勢、目光交流、體距、音高等實際的音樂實踐教學(xué)。多模態(tài)教學(xué)模式是目前比較火熱的教學(xué)模式研究領(lǐng)域，多模態(tài)教學(xué)模式具有貼近教學(xué)生活的特點，符合當(dāng)前的音樂學(xué)教學(xué)要求，在音樂學(xué)專業(yè)課堂的教學(xué)改革中逐漸的被重視起來。但是，對于音樂學(xué)的教學(xué)來說，多模態(tài)教學(xué)模式雖然相關(guān)的研究文獻資料很豐富，但對音樂學(xué)的教學(xué)模式還需進一步探索。在本文中旨在探討構(gòu)建音樂學(xué)專業(yè)課堂中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式，同時對構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)模式音樂學(xué)專業(yè)課堂提出幾點思考。

一、多模態(tài)教學(xué)模式的探討

多模態(tài)教學(xué)模式的概念由新倫敦小組，在1996 年提出的。實際上模態(tài)指的是事物通過一定模式對其表現(xiàn)出來的屬性。經(jīng)過多年的實踐發(fā)展，多模態(tài)理論已經(jīng)從語言學(xué)的領(lǐng)域，逐漸的加入到人類學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域。研究對象也從語言文字逐漸的拓寬到音視頻等多種社會符號系統(tǒng)領(lǐng)域。又依據(jù)現(xiàn)當(dāng)代時代的具體需求，目前多模態(tài)教學(xué)模式能夠應(yīng)用于不同專業(yè)的教育領(lǐng)域。多模態(tài)教學(xué)模式側(cè)重于對培養(yǎng)學(xué)生接受和感知的技巧，根據(jù)多模態(tài)教學(xué)模式可以積極的調(diào)動學(xué)生的多模態(tài)認知，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的技巧與能力。

二、多模態(tài)教學(xué)模式對音樂學(xué)專業(yè)課程的意義

（一）現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的需要

隨著時代的不斷發(fā)展，目前學(xué)校里的學(xué)生多是00 一代，這一代學(xué)生是在各種電子設(shè)備伴隨下成長起來的。在這一代學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中，每天接收的信息除了文字之外，還伴隨有圖片、音視頻等形式的信息。所以，在音樂專業(yè)課堂上建立多模態(tài)教育模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的教學(xué)意義，學(xué)生們在進行音樂學(xué)學(xué)習(xí)時更容易接受來自于文字、色彩、圖片、音頻、視頻等多種模態(tài)學(xué)習(xí)信息的輸送。

（二）對音樂學(xué)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

音樂是一種藝術(shù)的聲音符號，在教學(xué)活動中會產(chǎn)生許多與藝術(shù)語言符號，藝術(shù)符號作為教學(xué)內(nèi)容，在多模態(tài)教學(xué)模式中可以將藝術(shù)符號轉(zhuǎn)換為，學(xué)生可以接收的圖文、聲像等多媒體形式，教師將多種教學(xué)信息進行整合，將教學(xué)內(nèi)容構(gòu)筑成有機體，利用多模態(tài)教學(xué)模式構(gòu)建豐富的教學(xué)資源。實際的教學(xué)環(huán)境中，教師可以借助多媒體等信息載體的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建多模態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，可以利用多樣的教學(xué)手段在課上建立虛擬音樂會現(xiàn)場教學(xué)方法，進行創(chuàng)造性的教學(xué)體驗。

（三）提升學(xué)生對音樂學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的根本動力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力的來源不同，可以分為學(xué)生的內(nèi)部動機與外部動機。學(xué)生的內(nèi)部動機來自于學(xué)生對音樂課程強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的外部動機是來自于老師和家長的表揚和獎勵，以及其它外部對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的刺激。實際上，學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是學(xué)生保持長時間良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的根本因素。但是在實際的教學(xué)活動中并非所有的學(xué)生都有強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生外在的學(xué)習(xí)動機不可忽視。基于多模態(tài)教學(xué)模式下多模態(tài)的教學(xué)材料能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到良好的音樂專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。

三、音樂學(xué)專業(yè)課程中多模態(tài)教學(xué)模式的具體實踐

（一）多模態(tài)教學(xué)下和諧的師生關(guān)系

教師授課中主要師通過口頭以及書面語言向?qū)W生進行教學(xué)，所以教師在音樂專業(yè)課堂上的教學(xué)語言直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于音樂課堂的特殊性，要求教師通過衣著談吐、表情動作、手勢、身勢、目光交流等對學(xué)生進行教學(xué)實踐，表現(xiàn)出音樂表演所需要的基本素質(zhì)。對學(xué)生的全方位教育有利于建立和諧的師生關(guān)系，可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在音樂課堂上教師在進行授課時走到學(xué)生中間，有利于教師近距離掌握學(xué)生的上課狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，同時還可以拉近師生之間的距離。

（二）多模態(tài)教學(xué)模式下音樂課程的改革

音樂學(xué)專業(yè)課程通過對多媒體教學(xué)的研究，可以把握音樂課堂新媒體教學(xué)的根本要點，通過新的教學(xué)手段創(chuàng)新音樂課堂的形式。教師在課堂上要合理的利用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等多模態(tài)學(xué)習(xí)方法，同時要積極地指導(dǎo)學(xué)生在課上、課下運用多種媒體手段，對學(xué)生進行有效的音樂學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)中，教師可以在課堂中正常的進行音樂課程，在課下學(xué)生學(xué)習(xí)校內(nèi)課程的同時，也在互聯(lián)網(wǎng)上進行不同風(fēng)格的音樂課程學(xué)習(xí)。在課外，學(xué)校還可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在音樂學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容中嵌入課程資源的拓展。教師可以鼓勵學(xué)生選修音樂學(xué)的其他教學(xué)課程，對音樂教學(xué)模式進行積極的探討。

（三）多模態(tài)教學(xué)模式下建立有效的評價體系

對音樂學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合前期的音樂學(xué)教學(xué)要求，對音樂專業(yè)課程的評價系統(tǒng)做實質(zhì)性的系統(tǒng)化的工作。在教學(xué)完成后教師利用多源信息對學(xué)生的音樂學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果進行監(jiān)督。音樂的學(xué)習(xí)教育可以說具有非常嚴(yán)格嚴(yán)格的教學(xué)要求，嚴(yán)格的要求目的在于對學(xué)生的音樂專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的音樂藝術(shù)生涯夯實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在音樂學(xué)專業(yè)課程中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式充分體現(xiàn)了當(dāng)前時代的教學(xué)要求。在實際的教學(xué)任務(wù)中，教師應(yīng)該保持以學(xué)生為中心的理念，利用多模態(tài)教學(xué)滿足不同學(xué)生對知識需求，從而激發(fā)學(xué)生對音樂知識的的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建音樂學(xué)專業(yè)課程中多模態(tài)教學(xué)模式需要建立平等和諧的師生關(guān)系，對音樂專業(yè)課程進行多模態(tài)改革，建立有效的評價體系。