基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)探究

（廣西壯族自治區(qū)百色市德?？h那甲鎮(zhèn)中心校，廣西 百色 533000）

引言

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，找出能夠提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的教學(xué)方法，以此來幫助小學(xué)生不斷提高語文成績(jī)與各方面的綜合能力。

一、通過閱讀廣泛積累，進(jìn)行語文習(xí)作訓(xùn)練，提高“語言素養(yǎng)”

在語言素養(yǎng)的指引下，語文課要實(shí)現(xiàn)與“閱讀課”的巧妙鏈接，以“讀”導(dǎo)“寫”，促進(jìn)閱讀與習(xí)作相融合，這是必然趨勢(shì)，也是必然路徑。首先，巧積累，妙建構(gòu)，鋪設(shè)習(xí)作素材運(yùn)用之路。例如，在《火燒云》的閱讀課中，學(xué)生不僅能夠積累到一些“紅彤彤”“金燦燦”“笑盈盈”等ABB 式詞語，還有“靜靜的”“恍恍惚惚”等AAB 式、AABB 式的詞語等，也積累了一些優(yōu)美的句子，學(xué)到了一些常見的描寫景物的方法，還對(duì)比喻、擬人等修辭手法有了進(jìn)一步的了解，收獲頗多。

二、創(chuàng)設(shè)愉快的習(xí)作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

我們總是說：“興趣是最好的老師?！彼?，在具體的習(xí)作教學(xué)中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的習(xí)作氛圍，因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，心理學(xué)家告訴我們，小學(xué)生集中注意力的時(shí)間十分短暫，在具體的教學(xué)中，學(xué)生的注意力很容易被一些事物吸引，學(xué)生的情感與情緒在此時(shí)就會(huì)發(fā)生一定的變化。因此，教師要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，通過對(duì)教室墻壁以及教具的合理規(guī)劃與布置，為學(xué)生營(yíng)造良好的習(xí)作氛圍。比如，在講授植物類的習(xí)作內(nèi)容時(shí)，就可以利用教室中擺放的植物，或通過多媒體為學(xué)生播放一些植物的圖片，附注說明該植物的特點(diǎn)及其生長(zhǎng)條件，以此開拓學(xué)生的思維。對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)生來說，豐富多彩的圖片和教學(xué)形式的多樣性能夠幫助他們集中注意力，從而主動(dòng)地參與到習(xí)作過程當(dāng)中。

三、適當(dāng)融入生活化教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感

小學(xué)語文習(xí)作就是要融入生活，讓學(xué)生結(jié)合生活感悟與體驗(yàn)進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)作和思維靈感。學(xué)生的心靈世界單純而美好，對(duì)于他們而言，一山一水、一草一木都是生活之常景，但正是這些山山水水、花草樹木，才構(gòu)成了大好河山之美景。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境下融入自己的真情實(shí)感，主動(dòng)捕捉和發(fā)現(xiàn)生活中的習(xí)作素材，尋求習(xí)作的思維靈感。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生將大自然看作一個(gè)五彩繽紛的“萬花筒”，在體驗(yàn)和感悟中整合習(xí)作素材。相比于課本中的習(xí)作素材而言，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)生親歷的，學(xué)生的體驗(yàn)和感悟會(huì)更加深刻。對(duì)此，教師要讓學(xué)生聯(lián)系自己的課余生活，分享自己的難忘經(jīng)歷和有趣故事，并使學(xué)生從不同角度著眼，結(jié)合自身實(shí)際展開習(xí)作想象和構(gòu)思。只有當(dāng)學(xué)生的習(xí)作練習(xí)與生活場(chǎng)景相交融時(shí)，才能真正激發(fā)學(xué)生習(xí)作的思維靈感，使其表達(dá)和流露出真情實(shí)感。

四、組織文化活動(dòng)，在體驗(yàn)中豐富寫作內(nèi)容，提升“文化素養(yǎng)”

中華文化璀璨多元，魅力無邊。在習(xí)作教學(xué)中，教師要立足文化傳承，開展豐富的習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生的“文化素養(yǎng)”得到漸進(jìn)式的提升。傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化等皆可成為寫作的素材，特別是對(duì)于小學(xué)生，滲透多元文化能讓學(xué)生的習(xí)作更妙趣橫生、新穎奪目、極富生命力。具體來說，可通過組織文化活動(dòng)來展開。這里的文化活動(dòng)，一方面是指課內(nèi)文化誦讀、演講活動(dòng)，另一方面是指課外文化實(shí)踐活動(dòng)。首先，開展課內(nèi)文化誦讀、演講活動(dòng)。讀與寫本身就是連在一起的，文化誦讀、演講活動(dòng)等都可為學(xué)生的“寫”提供素材。例如，在“父親節(jié)”“母親節(jié)”“教師節(jié)”等節(jié)日來臨之際，教師可組織班級(jí)學(xué)生在班內(nèi)開展以“父愛”“母愛”“師恩”等為主題的朗誦活動(dòng)，選擇一些名家名篇的詩歌、散文等來朗誦。還可以開展演講活動(dòng)，演講需要學(xué)生在課下做好準(zhǔn)備工作——準(zhǔn)備閱讀素材、寫演講稿等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生將“父慈子孝”“尊師重道”等文化嵌在心底。其次，開展課外的文化實(shí)踐活動(dòng)。例如，組織學(xué)生參與“愛國(guó)主義”主題活動(dòng)，通過校內(nèi)“愛國(guó)劇”實(shí)踐表演來增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。話劇表演結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)這次表演活動(dòng)，寫一點(diǎn)感想，記一點(diǎn)體會(huì)。總之，文化活動(dòng)的開展是有必要的。

五、鍛煉學(xué)生能修改自己習(xí)作的能力

優(yōu)秀的習(xí)作是經(jīng)過反復(fù)的修改得來的。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地檢查自己寫出來的習(xí)作，并通過快速瀏覽的方式去判斷習(xí)作的內(nèi)容有沒有偏離習(xí)作的主題。其次，為學(xué)生講明正確修改習(xí)作的方法，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀自己的習(xí)作，對(duì)于其中出現(xiàn)的錯(cuò)別字和不通順的語句進(jìn)行及時(shí)的修改。再次，要注重習(xí)作中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否符合具體的要求，并幫助學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)和杜絕用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的問題產(chǎn)生。另外，也可以讓學(xué)生交換習(xí)作，對(duì)習(xí)作進(jìn)行互相修改，進(jìn)一步提高學(xué)生修改習(xí)作的能力和水平。只有這樣，學(xué)生在以后習(xí)作時(shí)才能避免相應(yīng)問題的產(chǎn)生。

六、廣泛滲透讀寫結(jié)合策略，培養(yǎng)學(xué)生的語文習(xí)作綜合能力

語文課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生多方面的基本素養(yǎng)，如聽、說、讀、寫都是學(xué)生必須要具備的基本素養(yǎng)。在習(xí)作教學(xué)中，教師要向?qū)W生滲透讀寫結(jié)合策略，培養(yǎng)學(xué)生的語文習(xí)作綜合能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，善于從讀寫過程中捕捉語文的樂趣，更要學(xué)會(huì)從一些經(jīng)典文章中總結(jié)寫作手法，將其運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中。這些方法都有助于學(xué)生語文習(xí)作綜合能力的快速提升。

結(jié)束語：

綜上所述，習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，在今后的教學(xué)中每一位語文教師都應(yīng)該以積極的心態(tài)不斷地探索小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的模式與方法，并將習(xí)作和生活有效地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生積極捕捉生活中有趣的事情，并通過自己的語言表述出來，表達(dá)自己內(nèi)心的情感。與此同時(shí)，語文教師在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上要細(xì)致地總結(jié)過去，展望未來，更加有效地幫助小學(xué)生提升習(xí)作的水平和能力，為他們今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。