李 妍

哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081

學(xué)生是職業(yè)學(xué)院辦學(xué)的根基，所以職業(yè)學(xué)院搞好學(xué)生管理工作至關(guān)重要。職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作的成功不僅有利于國(guó)家接收優(yōu)秀的應(yīng)用技術(shù)人才，同樣可以幫助職業(yè)學(xué)院自身進(jìn)一步發(fā)展，提高其在教育行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理現(xiàn)狀可以得知學(xué)生管理工作絕非易事，無(wú)法一蹴而就，所以職業(yè)學(xué)院需要提出對(duì)策確保學(xué)生管理工作順利開(kāi)展。

一、職業(yè)學(xué)院管理現(xiàn)狀

（一）職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理方式落后

職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理理念指導(dǎo)學(xué)生管理方式，所以職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理理念的落后是造成管理方式落后的一大原因。當(dāng)下一些職業(yè)學(xué)院的管理理念較為傳統(tǒng)、陳舊，只要求管住學(xué)生，維持校園生活的穩(wěn)定，沒(méi)有做到穩(wěn)中求進(jìn)，利用學(xué)生管理謀求學(xué)校更好的發(fā)展。這些傳統(tǒng)的管理理念致使職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作仍采用原有的機(jī)械化、片面化的交流溝通、形式化的家長(zhǎng)參與等管理模式，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中頻頻出現(xiàn)各種問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重分散了管理人員的工作時(shí)間，管理人員幾乎每天都徘徊在了解問(wèn)題與解決問(wèn)題中，沒(méi)有時(shí)間和精力從根本上解決問(wèn)題，缺乏對(duì)問(wèn)題根本誘因的分析，也無(wú)法與學(xué)生深入交流溝通，了解學(xué)生的思想和需求。這樣的管理方式?jīng)]有落實(shí)“以人為本”的理念，同時(shí)還導(dǎo)致職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作的效率較低。由于資金缺乏等原因，不少職業(yè)學(xué)院的硬件設(shè)施比較老舊，落后于信息化時(shí)代的發(fā)展。外加職業(yè)學(xué)院的管理者隊(duì)伍中大都是中老年人，其對(duì)新鮮事物的興趣和接受能力較低，更傾向于用傳統(tǒng)的、一直沿襲的管理方式去開(kāi)展職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作。這種方式無(wú)法根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題而靈活變通，缺乏針對(duì)性，也并沒(méi)有結(jié)合新媒體、新信息以及年輕人們的新觀念。如此單一而陳舊的管理方式無(wú)法把握社會(huì)教育的精準(zhǔn)度，最終會(huì)導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理與社會(huì)家庭管理脫節(jié)的狀況。

（二）職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理人員素質(zhì)能力較低

存在于職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理的問(wèn)題包括職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理人員素質(zhì)能力較低。職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理人員通常是教務(wù)人員等特定的開(kāi)展管理工作的人員，其不參與日常的教學(xué)工作。管理人員可能并未接受過(guò)系統(tǒng)而正規(guī)的關(guān)于學(xué)生管理工作知識(shí)的培訓(xùn)教育，同時(shí)對(duì)相關(guān)學(xué)科如教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)的掌握也是否有限，這些都是導(dǎo)致職業(yè)學(xué)院管理人員素質(zhì)能力較低，無(wú)法在學(xué)生管理工作中大展拳腳的原因。而管理能力的欠缺、管理方式的粗暴可能會(huì)導(dǎo)致更為偏激的狀況：一些學(xué)生甚至在與管理人員對(duì)峙的過(guò)程中尋求刺激，這嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理者作為學(xué)生管理工作的主導(dǎo)者，其素質(zhì)和能力固然重要，但職業(yè)學(xué)院需要提高認(rèn)識(shí)，意識(shí)到管理工作不能只依靠專(zhuān)職人員，還需任課教師等各方人員的配合與付出。

（三）職業(yè)學(xué)院學(xué)生考察方法較少

現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)院考察學(xué)生的方法較少，不夠多樣化，無(wú)法全面地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐能力。職業(yè)學(xué)院通常使用閉卷考試的方法考察學(xué)生，把考察重點(diǎn)放在了理論知識(shí)上。但若是考慮到職業(yè)學(xué)院學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向，學(xué)生更應(yīng)該擁有出色的應(yīng)用實(shí)踐技能和一些工匠必備的素質(zhì)。與在本科高校就讀的學(xué)生相比，職業(yè)學(xué)院學(xué)生在理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)能力較弱，一味地看重學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上充滿了困難險(xiǎn)阻，使其逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)逃課、沉迷電子設(shè)備、掛科等情況，最終也不利于學(xué)生管理工作的進(jìn)行。作為未來(lái)的技術(shù)人才，職業(yè)學(xué)院學(xué)生一定要具有工匠精神，學(xué)會(huì)吃苦耐勞并勇于鉆研，所以賦予學(xué)生這些美好的精神品質(zhì)正是職業(yè)學(xué)院的重要任務(wù)。職業(yè)學(xué)院應(yīng)改善現(xiàn)有的考察機(jī)制，豐富考察方法，重視對(duì)學(xué)生德行的教育，而不是只拘泥于閉卷考試這一種單一枯燥的考察方法。

二、針對(duì)職業(yè)學(xué)院管理現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）創(chuàng)新完善職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理方式

職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作中引進(jìn)先進(jìn)的管理理念是創(chuàng)新完善學(xué)生管理方式的重要前提。職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新學(xué)生管理方式時(shí)一定要注重“以人為本”這一理念，落實(shí)到學(xué)院管理也就是“以學(xué)生為本”的原則。職業(yè)學(xué)院一定要提升對(duì)學(xué)生管理工作的重視度，不斷完善學(xué)生管理方式，在學(xué)生管理中既要保留科學(xué)、有效的傳統(tǒng)管理模式，又要在傳統(tǒng)模式基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，做到真正了解學(xué)生需要什么。學(xué)院的工作手段要軟硬兼施，在管理學(xué)生時(shí)該強(qiáng)硬時(shí)手腕可以硬起來(lái)，但是要知道有時(shí)溝通疏導(dǎo)才是解決問(wèn)題的好方法。所以在學(xué)生管理工作中不僅要尊重學(xué)生，還要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，注重其獨(dú)立人格的培養(yǎng)，使其身心健康發(fā)展。同時(shí)還要更新職業(yè)學(xué)院的硬件設(shè)施，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的需求，使管理工作與信息化時(shí)代接軌。管理人員要勇于接受新鮮事物，在創(chuàng)新職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理方式時(shí)巧妙、合理地運(yùn)用新媒體，用適合學(xué)生并且學(xué)生能夠接受的方式去管理，比如可以在線上發(fā)布通知，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的心理和日常生活等。這樣的管理方式可以在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)針對(duì)性解決，提高了學(xué)生管理工作的效率，可以做到事半功倍。

（二）提高職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理人員素質(zhì)能力

職業(yè)學(xué)院在用人環(huán)節(jié)時(shí)就應(yīng)該對(duì)管理人員的素質(zhì)和能力有初步大體上的了解并進(jìn)行一定的考察，要符合自己學(xué)校學(xué)生管理工作的需求，聘用具有一定管理工作經(jīng)驗(yàn)或是掌握有關(guān)學(xué)生管理知識(shí)、具備優(yōu)秀管理能力的高素質(zhì)人才，嚴(yán)格杜絕職業(yè)學(xué)院內(nèi)部靠關(guān)系錄用管理人員的現(xiàn)象出現(xiàn)。職業(yè)學(xué)院還可以不定期組織管理人員對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為管理人員提供提高素質(zhì)和能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的管理，保證管理人員在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中的參與率。培訓(xùn)結(jié)束后可以對(duì)學(xué)生管理者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，比如要求其書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)或是學(xué)習(xí)總結(jié)，并提出提供素質(zhì)、能力的意見(jiàn)和建議。同時(shí)讓學(xué)生參與到對(duì)管理人員的監(jiān)督中是極好的選擇，學(xué)生可以轉(zhuǎn)換身份，從被管理變?yōu)橹鲃?dòng)監(jiān)督。這不僅可以督促管理人員提高自身的素質(zhì)和能力，還可以提高學(xué)生接受管理的積極性，間接保障了學(xué)生管理工作更好的開(kāi)展。管理人員自己也要正視并重視學(xué)生管理，做好本職工作，具有為國(guó)家輸送技術(shù)型人才的使命感與責(zé)任感，積極主動(dòng)提高自身的素質(zhì)能力。同時(shí)任課教師和其他工作人員也應(yīng)具有一定的管理知識(shí)，共同參與職業(yè)學(xué)院的學(xué)生管理工作，為管理人員提供必要的輔助。

（三）豐富職業(yè)學(xué)院學(xué)生考察方法

職業(yè)學(xué)院在設(shè)計(jì)考察方法、完善考察機(jī)制時(shí)應(yīng)該突出自身的辦學(xué)特色，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的考察，幫助學(xué)生順利地就業(yè)，讓其在未來(lái)的工作過(guò)程充分發(fā)揮自己的學(xué)科特長(zhǎng)。職業(yè)學(xué)院可以創(chuàng)建企業(yè)人力資源管理人員與學(xué)院任課教師共同進(jìn)行考察的機(jī)制，更好的協(xié)調(diào)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)?？己藰?biāo)準(zhǔn)，建立具有實(shí)踐意義的綜合考評(píng)系統(tǒng)。與此同時(shí)職業(yè)學(xué)院可以合理、有選擇地借鑒一些高校的教育模式與考察方法，將德育與智育有機(jī)結(jié)合，著力提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的德育考察重點(diǎn)可以放在社會(huì)公益性實(shí)踐，如做志愿、做義工、捐款、獻(xiàn)血、支教等，還可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)校組織的活動(dòng)中的參與度、學(xué)生對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)、在學(xué)生工作中的表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣多元化的考察方法可以從學(xué)生的角度出發(fā)讓職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作達(dá)到更好的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

做好職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作可以為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能提供重要保障，促進(jìn)職業(yè)學(xué)院自身的良好發(fā)展，并且有利于工匠精神的繼承和傳播。而做好學(xué)生管理工作的過(guò)程其實(shí)就是針對(duì)學(xué)生管理現(xiàn)狀和管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)提出對(duì)策，并將對(duì)策落實(shí)到實(shí)際的過(guò)程。當(dāng)下職業(yè)學(xué)院應(yīng)該創(chuàng)新完善職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理方式，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的工作理念；還要提高職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理人員的素質(zhì)能力，加強(qiáng)對(duì)其的培訓(xùn)教育；豐富職業(yè)學(xué)院學(xué)生考察方法，使學(xué)生全面發(fā)展。