付 蔚

（成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川成都 610041）

高校畢業(yè)生就業(yè)問題一直是社會關(guān)注的熱點。有調(diào)查顯示，近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)率雖然較高，但就業(yè)質(zhì)量的改善并不穩(wěn)定，就業(yè)對口率，滿意度，薪酬起點等數(shù)據(jù)的表現(xiàn)均不及就業(yè)率數(shù)據(jù)。其中，高職高專院校畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)總體上遜色于本科院校。根據(jù)麥可思發(fā)布的2019年中國大學(xué)生就業(yè)報告（就業(yè)藍(lán)皮書），2018屆高職高專畢業(yè)生就業(yè)時的就業(yè)滿意度為65%，不滿意的主要原因是收入低、發(fā)展空間不夠；專業(yè)相關(guān)度為62%，有超過3成學(xué)生表示選擇與所學(xué)專業(yè)無關(guān)工作的主要原因是“專業(yè)工作不符合自己的職業(yè)期待”。同時，2018屆高職高專畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率為42%，遠(yuǎn)高于本科生的23%，初入職場時就業(yè)的穩(wěn)定性明顯較低。

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題在高職金融類專業(yè)中的表現(xiàn)

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題在高職金融類專業(yè)中體現(xiàn)得較為典型。由于金融行業(yè)在人才需求方面的學(xué)歷門檻整體較高，加之近年來金融行業(yè)轉(zhuǎn)型升級速度快，范圍廣，崗位供給的情況發(fā)生了較大的變化，高職畢業(yè)生在專業(yè)對口崗位上就業(yè)的難度相對更高，崗位類型局限性更大。根據(jù)麥可思2019/2020年中國大學(xué)生就業(yè)報告所提供的數(shù)據(jù)，2017～2019年間，高職畢業(yè)生在金融業(yè)就業(yè)的比例分別為6.6%，5.2%和4.6%，在高校畢業(yè)生就業(yè)的十大行業(yè)當(dāng)中下降最明顯。同時，高職金融大類專業(yè)中無一入選2019高職高專就業(yè)綠牌專業(yè)（綠牌專業(yè)指是失業(yè)量較小，就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較高的專業(yè)，為需求增長型專業(yè)）；在畢業(yè)生半年內(nèi)離職率一項上，金融與證券專業(yè)高達(dá)58%。可見，高職金融類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢在近幾年并不樂觀，就業(yè)質(zhì)量問題應(yīng)當(dāng)?shù)玫疥P(guān)注。

根據(jù)當(dāng)前市場人才需求的實際情況，向高職金融類專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生開放的崗位主要集中在金融營銷，客戶維護(hù)等基層崗位，對學(xué)生溝通表達(dá)，快速學(xué)習(xí)等能力的要求較高，同時需要學(xué)生具備良好的心態(tài)和一定的抗壓能力。從實際情況來看，不少學(xué)生對于營銷、客服等工作的積極性不高，畏難情緒較為明顯，甚至存在一定的排斥心理；但同時，學(xué)生在薪酬待遇、未來發(fā)展空間等方面的職業(yè)期望又普遍較高，導(dǎo)致就業(yè)時定位不準(zhǔn)確，就業(yè)過程困難重重，最終迫于現(xiàn)實壓力選擇與專業(yè)無關(guān)的崗位。在當(dāng)前的人才需求中，營銷或服務(wù)等崗位數(shù)量多，對高職學(xué)生的需求大，在相當(dāng)一段時期會是高職金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要方向之一。學(xué)生如果不能正視這一現(xiàn)狀，積極應(yīng)對，儲備必要的營銷和溝通技巧，具備一定的服務(wù)意識，做好心理上的準(zhǔn)備，對在校期間的學(xué)習(xí)效果和就業(yè)情況均會產(chǎn)生不利影響。因此，如何從院校的角度出發(fā)，既尊重市場人才需求的客觀事實，也考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，引導(dǎo)學(xué)生合理地制定職業(yè)生涯初期的就業(yè)目標(biāo)，以營銷及服務(wù)等崗位為切入點，進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃；同時為學(xué)生提供更豐富的實踐機會，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，是高職院校金融專業(yè)應(yīng)當(dāng)思考的問題。

幾點建議

切實加強就業(yè)教育：避免學(xué)生陷入眼高手低，不切實際的誤區(qū)。金融一向是社會公認(rèn)的高收入行業(yè)，部分學(xué)生受社會環(huán)境和家庭期望的影響，對畢業(yè)后的薪酬待遇，工作環(huán)境等抱有過高的期望。但在現(xiàn)實當(dāng)中，即便是本科甚至名校的金融畢業(yè)生，也有不少在職業(yè)生涯初期需要經(jīng)歷基層工作的考驗，不得不設(shè)法克服工作枯燥重復(fù)所帶來的的厭倦情緒并正確面對對發(fā)展前景產(chǎn)生迷茫的煩惱，這幾乎是各行各業(yè)的職場新人都必經(jīng)的階段。對于高職學(xué)生而言，教育背景方面的相對劣勢客觀存在，因而更需要擺正心態(tài)，合理明確求職時的定位，少受攀比和面子心理的影響，對自身的優(yōu)劣勢有準(zhǔn)確的評估，以開放的學(xué)習(xí)心態(tài)投入到自己的第一份工作中去。院校及專業(yè)應(yīng)當(dāng)更切實地抓好就業(yè)教育工作，多通過企業(yè)參觀實踐，行業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生交流等生動的方式給學(xué)生提供真正了解行業(yè)工作的機會，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有更具體的認(rèn)知，建立健康的職業(yè)觀。尤其是對于營銷和客戶服務(wù)等就業(yè)的重點方向，更應(yīng)當(dāng)有針對性地提供職業(yè)引導(dǎo)，邀請實際從事這方面工作的專業(yè)人士，優(yōu)秀畢業(yè)生代表分享職業(yè)發(fā)展的歷程，展示崗位晉升的路徑，逐漸消除學(xué)生對這類工作的排斥心理和片面認(rèn)識。在形式上，就業(yè)教育應(yīng)貫穿大一、大二的整個過程，而不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在入學(xué)教育或是臨近畢業(yè)階段，真正幫助學(xué)生在校期間能夠盡早認(rèn)識自己的專業(yè)前景，明確自己的就業(yè)方向。院校應(yīng)始終密切關(guān)注學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知方面的心理變化及發(fā)展，提供適當(dāng)?shù)闹С趾洼o導(dǎo)。

改革課程體系：適當(dāng)減少理論課程數(shù)量，以實踐內(nèi)容作為重點考核方向。高職金融專業(yè)與一些強調(diào)動手能力和操作能力的技術(shù)類專業(yè)有著較大的區(qū)別。一方面，金融領(lǐng)域的知識理論性強，內(nèi)容大多較為抽象，難度較大，對學(xué)生理解能力的要求高，即便降低難度，學(xué)生能夠充分吸收并加以運用的可能性也不大；但另一方面，高職學(xué)生具有動手能力較強，實踐積極性較高的優(yōu)點，在操作型的課程當(dāng)中往往有更高的參與度，也更容易產(chǎn)生對專業(yè)的興趣和認(rèn)同感。因而高職金融類專業(yè)在課程設(shè)置上不應(yīng)在參考本科院校體系的基礎(chǔ)上降低難度，而是根據(jù)高職學(xué)生的特點構(gòu)建適合其認(rèn)知層次和優(yōu)勢的課程體系。在充分的行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，院校之間相互交流，適當(dāng)借鑒，逐步形成對高職學(xué)生而言夠用且具備吸引力和實踐指導(dǎo)作用的課程體系，同時應(yīng)配合軟硬件的支持，通過引進(jìn)配套的平臺操作系統(tǒng)來輔助課程的有效實施。只有當(dāng)學(xué)生更多地投入到課程中去，才能夠獲取到更充分的專業(yè)知識和技能，提高自己的就業(yè)競爭力，正確地認(rèn)識金融行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，形成更清晰的職業(yè)規(guī)劃路徑。

推進(jìn)校園就業(yè)文化建設(shè)：多元化手段營造校園氛圍。好的校園氛圍有利于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識的形成，并有助于引導(dǎo)學(xué)生正確面對就業(yè)過程中的困難。院?？刹扇《嘣姆绞皆谛@中推進(jìn)就業(yè)文化建設(shè)。例如以院系為單位，在校園論壇設(shè)置求職就業(yè)的信息及心得體會交流區(qū)，讓學(xué)生能獲取更豐富的與本專業(yè)相關(guān)的就業(yè)信息，大一大二的學(xué)生能夠提前了解本校和本地區(qū)的就業(yè)形勢，從師兄師姐的切身經(jīng)歷中提取對自己有用的信息，為就業(yè)早做準(zhǔn)備。同時，還可以建立以增強就業(yè)技能為目的的學(xué)生社團(tuán)，組織交流會、模擬面試、簡歷制作技巧講座等社團(tuán)活動，讓學(xué)生有機會盡早鍛煉自己的就業(yè)技能，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。此外，校方還可以組織正式的就業(yè)技能競賽，并將結(jié)果納入學(xué)生考核體系，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予精神甚至物質(zhì)上的獎勵。通過不拘一格的方式提高學(xué)生在語言表達(dá)、文本制作、臨場應(yīng)變等方面的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在校園當(dāng)中能夠感受到積極向上，不斷自我提升的氛圍。

積極尋求校企合作機會：通過學(xué)徒制、訂單班等形式改善就業(yè)質(zhì)量。相較于鐵道機車、社會體育、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)等綠牌專業(yè)而言，高職金融類專業(yè)學(xué)生在校期間通過有效的校企合作獲得的實踐經(jīng)驗往往比較有限，這也是當(dāng)前高職金融專業(yè)發(fā)展當(dāng)中存在的一大難題。在傳統(tǒng)金融機構(gòu)所提供的校企合作支持日益較少的情況下，如何加強與新興的金融科技企業(yè)的合作，不僅僅直接影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，也關(guān)系到專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。深度的校企合作，如學(xué)徒制的推廣，訂單班的建立無疑能夠從根本上幫助學(xué)生獲得更多與專業(yè)對口的實踐和就業(yè)機會，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這幾乎是當(dāng)前在金融方向發(fā)展領(lǐng)先的高職院校的一個共同特點，而這一路徑的實現(xiàn)，需要地區(qū)政府的適當(dāng)推動、企業(yè)、院校之間長期持續(xù)的合作，形成互利共贏的模式。

綜上，造成高職金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量相對下降的原因是多元化的，既有客觀環(huán)境的影響，也有學(xué)生主觀認(rèn)識的偏差，同時與一些院校在就業(yè)教育、校企合作等方面的重視較少，工作不夠深入有關(guān)，最終導(dǎo)致部分高職院校的金融專業(yè)陷入發(fā)展瓶頸，面臨生源減少的困境。在這種情況下，只有全面分析客觀形勢的變化和在主觀投入上的不足，方能找到從根本上改善就業(yè)質(zhì)量的突破口。