劉高娃

（赤峰農(nóng)牧學(xué)校 內(nèi)蒙古赤峰 024000）

學(xué)前教育中存在的問題

教學(xué)仍以“注入式教學(xué)”為主。“注入式教學(xué)”在當(dāng)下的教育中是相當(dāng)多見的，而且已經(jīng)沿用了很久，在教師心中已經(jīng)根深蒂固。在學(xué)前教育中，這也是最多見的，即使是一些私立院校，也都是以這樣的形式開展教學(xué)，并沒有突顯出較大的差異新。其形式也是十分簡單，無非就是教師先重復(fù)幾遍內(nèi)容，再讓學(xué)生反復(fù)去讀，直到能完全記憶下來為止。通俗來講，“注入式教學(xué)”就是一種固定且不斷重復(fù)的形式，讓學(xué)生機(jī)械地接受。將其用在語文中，學(xué)生將只能背誦課文，無法理解其中的內(nèi)涵和情感，不能掌握精髓。在英語中，學(xué)生也只會記住單詞，卻不知道如何將其用在交流中。在數(shù)學(xué)中，學(xué)生只會用固定的方法來解題，如果出現(xiàn)一些自己沒見過的題型，就會無從下手?？偟膩砜矗@種教學(xué)會讓學(xué)生的思維受到禁錮，自主性也無法表現(xiàn)出來，只能不斷接受老師的“注入”。這樣的形式對于成人來說，都是相當(dāng)刻板的，對于仍是兒童的學(xué)生來說，則更難以有好的反饋。

教師素質(zhì)參差不齊。我們在網(wǎng)上經(jīng)常能看到一些教師體罰孩子的新聞，甚至是相當(dāng)惡劣的虐待兒童事件。這雖然是個別現(xiàn)象，但也要引起我們的思考，想辦法將這種可能從根源上消除。就現(xiàn)狀來看，學(xué)前教育的教師存在素質(zhì)參差不齊的情況，部分人沒有基本的教師資格，甚至個人素質(zhì)都是相當(dāng)差的，經(jīng)常會用污言穢語去辱罵學(xué)生，這一點是迫切需要做出改變的。只有孩子在教育中得到了足夠的關(guān)懷，才能促使他們在未來為國家做出更大的貢獻(xiàn)。對此，教師要做好對自身的監(jiān)督，明確自己的權(quán)利義務(wù)。同時，也要尊重與熱愛自己的職業(yè)，投身于學(xué)前教育，全心全意地對待學(xué)生，使他們的身心都能得到全方位的成長。

學(xué)校對于教學(xué)缺乏重視。很多學(xué)前教育的學(xué)校，尤其是私立學(xué)校，總是把利益放在首要，并不關(guān)注教學(xué)的開展，這對于學(xué)生來說顯然是不公平的。因為學(xué)校是提供教育的地方，所以不能帶有太多的功利性質(zhì)，否則將難以讓利益和教學(xué)質(zhì)量達(dá)到良性的平衡。在當(dāng)下，很多家長都反應(yīng)，學(xué)?？偸鞘杖「鞣N費用，而且越來越高，卻不見教學(xué)有任何提升，甚至質(zhì)量讓人堪憂。這也說明學(xué)校并沒有把目光放在教學(xué)本身，對此沒有足夠的重視。對于學(xué)前教育來說，這是必須被杜絕的，否則學(xué)生會因為沒有好的教學(xué)作為支撐，而喪失了在這一時期的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，進(jìn)而讓發(fā)展受阻。

對于當(dāng)下教學(xué)中問題所采取的解決措施

采用“參與式教學(xué)”或“培養(yǎng)式教學(xué)”。首先要明確的是，我們不能完全放棄“注入式”，因為它是基石，也是教學(xué)中一個必要的流程。而“參與式”和“培養(yǎng)式”主要是指，在“注入”的同時，對學(xué)生做出引導(dǎo)并增加與之的互動。當(dāng)然，這并不代表在“注入式教學(xué)”中，沒有這兩方面的內(nèi)容，而是占有的比例較小，效果微乎其微，所以難以體現(xiàn)出來。而我們倡導(dǎo)的教學(xué)，則是要求教師全身心地參與其中，并一直保持與學(xué)生的互動。無論是語文還是數(shù)學(xué)，老師都要精心規(guī)劃，通過有趣的活動讓學(xué)生既能得到歡樂，又能學(xué)到知識，從而達(dá)到寓教于樂的目的。在參與中，要用心感受，從孩子的角度去思考，做好每一個環(huán)節(jié)的規(guī)劃，使其有教育意義，而不僅僅作為一個過場。這能拉近雙方的關(guān)系，使學(xué)生能主動服從老師的安排，幫助教學(xué)的推動。同時，在教學(xué)中，也要進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，從而拓寬學(xué)生知識面。

提升教師素質(zhì)。要想改變素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，就要強(qiáng)化當(dāng)下的職業(yè)教育，這樣才能培養(yǎng)出更多的人才，使教師群體可以得到全方位的提升。教師作為知識的傳播者，我們通常將他們比作原定，但實際上，他們更像是工程師，幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的知識架構(gòu)與三觀，從而對成長助力。素質(zhì)是多方面的，對于學(xué)前教育來說，則是要求其能保持責(zé)任心與愛心，并具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，懂得如何將知識傳授給孩子。同時，孩子需要得到正確價值觀的指引，得到恰當(dāng)?shù)膯⒚山逃?，有助于他們形成正確的人生觀、價值觀。

加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管。為了杜絕教學(xué)中的一些問題，就要進(jìn)行全方位的監(jiān)管，這也是最直接的措施。但當(dāng)下的教學(xué)監(jiān)管，顯然缺少力度，所以要對其做出改進(jìn)。除了要提升其可操作性，讓監(jiān)管變得而更加靈活，并覆蓋教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，還要加大與之匹配的處罰力度。一旦有教師出現(xiàn)違規(guī)行為，就要嚴(yán)肅處理，從源頭上整治。對于學(xué)校來說，這是很容易做到的，所以要加以重視，保證監(jiān)管的持續(xù)性與高效性。

兒童是每個人一生中的必經(jīng)階段，是學(xué)習(xí)的黃金時期。兒童接受知識的效率高，并且很容易將其轉(zhuǎn)化為永久記憶，所以可以快速掌握大量的知識。學(xué)前教育就是針對兒童這一特質(zhì)進(jìn)行的，高質(zhì)量的教育對于兒童能表現(xiàn)出相當(dāng)積極的作用，使他們在認(rèn)知、表達(dá)等多方面都有顯著的發(fā)展。如果教育中有缺失，對兒童產(chǎn)生的影響將是難以在后續(xù)彌補(bǔ)的，所以一定要對其進(jìn)行不斷完善。因此，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清學(xué)前教育的地位，做好對其的評價，以此為依據(jù)對其進(jìn)行持續(xù)的優(yōu)化。