對吉首大學張家界學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學改革的探討

李瑞敏

（吉首大學張家界學院經(jīng)濟管理學院 湖南張家界 427000）

目前，很多高校在制定人才培養(yǎng)方案和實踐性教學計劃時，都會參考一些比賽的內(nèi)容和要求，國貿(mào)專業(yè)也不例外。國貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標不但包括理論性和應用型人才的培養(yǎng)，還包括理論與應用兼具的人才培養(yǎng)。所以國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)人才考慮的因素較多，既要考慮生源和地理位置、師資力量，還有考慮人才培養(yǎng)類型，比如決策性的管理人才需要從夯實理論基礎和掌握國貿(mào)的規(guī)則以及提高實操能力著手。對于參加POCIB大賽等，被很多綜合應用型本科學校作為評價實踐性教學成果的關鍵指標，而且也被視為學校培養(yǎng)人才目標的重要參考指標。關鍵原因是POCIB大賽達到社會和企業(yè)對人才的要求標準，鑒于此，大力提高學生的實踐操作能力尤為重要，如何改革學校的實踐教學課程，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為地方發(fā)展做貢獻，極為重要的一項任務。本文以吉首大學張家界學院為例，著重解決上述問題，為應用型本科院校的國貿(mào)專業(yè)改革提供新的解決辦法。

對我校國際貿(mào)易專業(yè)教學現(xiàn)狀的分析

吉首大學張家界學院的國貿(mào)專業(yè)實踐教學課程是以理論知識為基礎，專業(yè)崗位實習和模擬訓練結(jié)合在一起，全面提高學生的實踐應用能力和操作能力。國貿(mào)專業(yè)的實踐性教學目前有校內(nèi)校外組成，依據(jù)2020年的人才培養(yǎng)方案，實訓課程涵蓋以下課程：來自校內(nèi)的國貿(mào)實務和外貿(mào)函電，國際結(jié)算等,校外實踐課程主要是學生去企業(yè)實習，校內(nèi)的實訓課程主要通過模擬軟件和課堂練習實訓來完成。

我校國貿(mào)專業(yè)教學存在的問題

學校沒有發(fā)揮自己的優(yōu)勢。很多應用型本科院校沒有發(fā)揮自己提高學生實踐能力的優(yōu)勢，其優(yōu)勢之一就是建立具有本地特色的優(yōu)勢專業(yè)，在理論學科上面，應用型本科無法與重點院?？购?，但是其擁有的特殊競爭優(yōu)勢，比如吉首大學張家界學院地處湘西區(qū)，國家的政策支持力度很大，所以要和湘西特別的經(jīng)濟政策結(jié)合起來，還有一些張家界一些特別的本地產(chǎn)品，比如土家織錦、葛根粉、土家臘肉還有茅巖霉茶葉等結(jié)合起來，發(fā)展具有當?shù)靥厣馁Q(mào)易優(yōu)勢。

師資力量薄弱，無法滿足實踐性教學的需求。目前我學校國貿(mào)專業(yè)教師不但具有高學習，而且具有很高的理論知識素養(yǎng)，還有很強的科研能力。唯一不足的是不具備外貿(mào)工作的實際就業(yè)經(jīng)驗，由此導致不能達到實踐性教學的標準。比如吉首大學張家界學院，六名專業(yè)教師，沒有一個具備外貿(mào)工作的經(jīng)歷，在這樣的情況下，教師就會傾向于理論知識的教學而忽略實踐教學，某些實務性很強的課程通常一個老師擔任，所以應對100個左右的學生效果大打折扣。師資力量的薄弱體現(xiàn)在另外一方面就是老師的英文水平達不到國貿(mào)專業(yè)發(fā)展的要求，為了更好地提高學生的英語口頭能力，需要“雙師型”教師，另外地方應用型本科學校和其他重點院校不同，因為后者教師沒有海外求學的經(jīng)歷，所以導致教師們的口語表達能力低下，所以就造成了外貿(mào)函電，以及專業(yè)英語這樣的課程由老師用漢語解釋，其實最好由英語老師講授可能效果會更好一些，還有一部分考過英語四六級的學生，但是他們的口語表達能力低下，這方面在以后的外貿(mào)工作中也是一大缺陷。

實習基地設施落后，實習體系不合理。對于學生參加實習來獲得專業(yè)操作技能的需求，實習基地滿足不了，從企業(yè)來看，企業(yè)缺乏接收畢業(yè)生實習的動力，而且實習的流程和體系存在一些問題，而且也不會讓學生接觸實質(zhì)性的工作業(yè)務，考慮到商業(yè)秘密。還有就是學生一方面要寫論文參加答辯，另外一方面還在準備其他考試和找工作，很多學生畢業(yè)后也不想從事外貿(mào)工作，所以導致他們也沒有認真對待實習，很難大幅度提高學生的就業(yè)能力所以實習的效果甚微。

對我校國貿(mào)專業(yè)教學改革的方案措施

設置具有特色的國貿(mào)專業(yè)課程，修改人才培養(yǎng)方案。應用型本科院校應該有自己的特色專業(yè)，應該發(fā)揮特色專業(yè)的潛力和優(yōu)勢，借由校內(nèi)便利的實習基地，培養(yǎng)出來的學生，不但具有很高的理論知識素養(yǎng)，還要具有很強的實踐能力，比如學生如果選修國際商務談判課程，那么關于比賽中涉及到商品的價格、運費還有保險費的內(nèi)容，學生就會具有很大的專業(yè)優(yōu)勢為自己爭取貿(mào)易利益。所以在平時的實踐學習中，應該通過模擬情境訓練等加強對學生這方面的訓練，并把對商務談判能力的考核納入考試成績。

人才培養(yǎng)方案是學校培養(yǎng)國貿(mào)人才的依據(jù)，所以學校應該高度重視人才培養(yǎng)方案的制定。隨著目前國際貿(mào)易發(fā)展的趨勢，我們學校在制定人才培養(yǎng)方案時，應該考慮跨境電商的這個方向，以此為切入點，對學校的教學方案、課程的設計等進行創(chuàng)新和改革。目前我們學校有國貿(mào)的專升本專業(yè)，很多專升本的國貿(mào)專業(yè)的學生以前沒有學習過國貿(mào)的基礎專業(yè)知識，所以設置人才培養(yǎng)方案時要考慮一些專業(yè)基礎課程的設置，比如國際貿(mào)易原理、國際貿(mào)易實務和金融學、國際結(jié)算和國際金融等課程。

培養(yǎng)“雙師型”的教師人才，加強培訓師資。很多地方應用型本科學校都存在國貿(mào)專業(yè)師資力量薄弱的問題，那些在企業(yè)不但擁有豐富就業(yè)經(jīng)驗和很高的學習以及理論知識素養(yǎng)的那些人，他們傾向于選擇企業(yè)而不是高校，而那些學歷不高但是擁有豐富就業(yè)經(jīng)驗的人，由于學歷低又進不了學校。目前的培訓師資的方法就是讓老師去企業(yè)實習，以前的教師不愿意掛職去公司鍛煉學習，一是因為得不到很高的經(jīng)濟待遇，二是掛職對自己評職稱不利，目前學校的辦學自主性得到了很大提高，已經(jīng)放下了職稱的評審權(quán)力，同樣也可以派教師去國外學習或者進修，來提升教師的英語水平。

創(chuàng)新校企合作模式，提高學生就業(yè)競爭能力。對于很多地方應用型本科學校來講，想辦法拓展實習基地并不能解決實習效果提高的問題，一種比較好的模式就是進行校企合作，請企業(yè)里那些經(jīng)驗豐富且可以勝任學校實務課程的人員來學校授課，通過實訓的一些軟件來提高學生的實際操作能力，當然我們學校的問題是外聘人員的薪資報酬，因為外聘人員由于是外地的，多以來回授課不方便，因此要求的報酬較高，而且關于高額的報酬也不是二級學院可以獨自決定的，但是和工科專業(yè)千萬實習經(jīng)費投入相比較而言，國貿(mào)專業(yè)的費效比可能高很多；另外一種方式就是對于學校要及時引進一些新的實習軟件，否則實習場景缺乏真實性，實踐操作無法能力，由于我們學校招生規(guī)模日益增加，所以實訓教室的數(shù)量需要增加。

創(chuàng)新實踐教學模式，凸顯學校特色。目前跨境電商發(fā)展迅猛，對于改革國貿(mào)的實踐教學開辟了新思路思路，以前學校的外貿(mào)流程的實訓都是模擬課程，現(xiàn)在可以通過真實項目的電商實戰(zhàn)進行。在這個實訓項目里，學生可以選擇個人或小組的方式為單位，通過速賣通以及亞馬遜平臺真實地銷售自己的商品，一般包括以下流程：同學們對自己發(fā)布的產(chǎn)品要不斷的更新、制作商品的網(wǎng)站以及打理自己的網(wǎng)店、向海外宣傳自己的產(chǎn)品、對產(chǎn)品進行報關報檢、貨款的支付以及處理訂單和進行售后服務等工作，在這個過程中，訓練了學生的每個崗位的實踐操作能力。但是這個形式的實踐教學體系需要和企業(yè)共同完成，通過校企合作平臺完成。合作的形式多樣靈活，例如企業(yè)給學生提供充足的貨源，以此來支持學生開展網(wǎng)絡實戰(zhàn)，或者讓學生去企業(yè)參觀學習，或者派遣資深的工作人員來學校講學，也可以由學校和企業(yè)進行共同創(chuàng)建學校的實訓基地，共同開發(fā)跨境電商的實訓課程，或者開創(chuàng)以跨境電商為名的特色班，這種校企合作的形式使參與的三方共贏。