巧用合作學習讓英語課堂“活”起來

（河北省石家莊市友誼大街小學，河北 石家莊 050000）

合作學習的出現(xiàn)，不僅打破了傳統(tǒng)的“老師教，學生記”的教學模式，將單向或雙向的交流模式，轉變?yōu)閹熒g的，生生之間的多元化的交流方式，還促進了學生之間的交流，加強了他們的情感。

一、利用合作學習法，活躍課堂氣氛

課堂氣氛是課堂教學的一個重要的組成部分，課堂氣氛好，學生比較活躍，參與度高，那么學習的效果就會好，反過來，課堂氣氛壓抑，學生沉默無言，懶得表達與參與，那么教學效果一定會不好，所以教師一定要懂得利用合作學習的手段，活躍課堂氣氛，提高學生的參與性，加強教師與學生之間，學生與學生之前的交流，進而提高學生的活躍度，促進他們思考，提高教學的有效性。

例如在學習四年級的《Weather》的時候，我在上課之初，先拋出了一個問題：“大家都行喜歡什么樣的天氣啊？”學生們有的回答道，“我喜歡下雨的天氣，因為下雨后的天空會有彩虹?！庇械膶W生回答道：“我喜歡晴天，因為萬里無云，可以放風箏?！薄澳悄銈冎烙晏旌颓缣煸趺从糜⒄Z表達么？”我微笑著問道。學生們搖搖頭，表示自己并不明?！澳俏医o大家講講各種天氣用英文怎么表達好不好啊？”我直接問道，“好的”。學生們異口同聲的回答。看到課堂氣氛很活躍，學生們的注意力也都集中在我這里，我打開書，開始為大家講述天氣的相關知識。知識很快講完，為了讓學生能夠記住這些單詞，增強教學效果，我將學生分為幾個小組，讓組內(nèi)的每一個學生用英語說出自己喜歡哪種天氣，并將原因說出來。學生們聽到的話，連忙開始行動起來，不一會就達到了我的要求。我對學生表現(xiàn)進行了點評，接著便開始了后續(xù)的教學。

二、利用合作學習法，提高教學效率

在日常的教學之中，教師還可以利用小組合作的方法，提高課堂教學的有效性，提升教學質(zhì)量和效率，力爭用最短的時間獲得最大的教學收益。

比如在學習五年級下冊《My day》的時候，我在在上課之前，先讓學生在小組內(nèi)進行了簡單的預習，并且要求他們將不明白的地方拿到小組內(nèi)進行集體討論，爭取通過討論和集體研究，學會相關的知識，而對于那些實在是弄不懂，或者大家理解的模糊、有歧義的地方，就標記下來，在上課的時候著重去聽，有重點的去學習。由于大家提前都預習過了課文內(nèi)容，對于大概知識有了一定的了解，所以我的講課速度很快，只是將學生模糊的地方進行了詳細的講解，之后就讓大家在小組內(nèi)進行簡單的對話和鞏固。

教師還可以利用小組合作學習法加強學生的作業(yè)管理和提升那他們的口語表達能力。比如教師可以讓學生就作業(yè)中不懂得問題，拿出來集中討論，大家通過群策群力，集思廣益，最終得到正確的答案。這樣不僅提升了學生作業(yè)的效率，還促進了學生之間的交流，加深了他們之間的情感。老師也可以將學生分為幾個小組，讓學生在小組內(nèi)，通過扮演課本中的人物，用對話的方式再現(xiàn)課文的內(nèi)容，以此來加深學生對于課文內(nèi)容的理解，幫助他們理解和記憶課文的內(nèi)容，增強學生學習的有效性。

三、利用合作學習法，提升教學質(zhì)量

小組合作學習不僅能夠活躍課堂氣氛，提高教學的效率，還能提升教學的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

例如在教授五年級上冊《What can you do?》的時候，我在上課之初只是簡單的將新出現(xiàn)的單詞進行了講解，接著便將學生分為幾個小組，讓學生們通過學習和討論，弄明白課文的內(nèi)容，并且對于課文中的對話要能夠流利的“再現(xiàn)”出來。聽到我的話，學生們很快就開始行動起來。他們先是由組長通讀了一遍課文，接著組內(nèi)的學生挨個說出自己不明白的地方，之后學生們通過互相的指導和討論，將大家不明白的地方一一弄明白。最后則開始了對于課本對話的再現(xiàn)。他們分別扮演其中的人物，并且按照課文內(nèi)容進行對話，期間其他學生在看他們對話的時候，還指出他們的不對之處，讓他們進行了改正。兩人“扮演”完之后，他們還互相轉換了角色，力求讓組內(nèi)的每一個學生都能夠流利的進行對話，再現(xiàn)課本的內(nèi)容。隨著時間的流逝，他們也越來越熟練，越來越流利起來?？吹綄W生們的表現(xiàn)，我在對他們進行了簡單的指導之后，就結束了這堂課的教學。

總而言之，小組合作的方法，不僅活躍了課堂氣氛，提高了學生的參與度，還促進了學生之間的交流，加深了他們之間的情感，提高了教學的英語課堂教學的有效性，提升了課堂教學的質(zhì)量和效率，為學生喜歡英語、學習英語打下了良好的基礎。