高中美術(shù)教學中提升學生審美能力的策略研究

（浙江省江山市體育藝術(shù)學校，浙江 江山 324100）

一、高中美術(shù)教學的現(xiàn)狀

（一）教師教學方式不合理

在小學和初中期間學生對學術(shù)學科的學習還是有很大的興趣，但是學生在進入高中階段后，對于美術(shù)知識的學習就嚴重缺乏興趣，這時學生對問題的探究能力在增強，學生的思維能力也在增強，但是高中美術(shù)教學更偏向于藝術(shù)性教學。高中美術(shù)教師在教學中缺乏教學的積極性，在教學時，更多的也是讓學生對課本知識進行了解，這樣的教學方式不能滿足高中生學習的需求，并不適合對高中生進行教學。教師這樣的教學行為，在很大程度上也會導致學生學習的積極性降低，不利于學生對知識的學習。

（二）教師綜合素質(zhì)有待提升

在高中時期學校對美術(shù)教師的要求并不像其他學科教師要求的那么嚴格，所以在進行美術(shù)教學時，教師的教學很容易存在問題，很多教師的教學深度不夠，難以滿足學生學習的需要。還有些教師是兼職教師，并沒有時間對高中美術(shù)課的教學內(nèi)容進行深度研究，只了解其中的表面只是，教學的專業(yè)性還不夠，這樣的師資情況很難實現(xiàn)對學生高質(zhì)量的教學。小初時期的美術(shù)學習給高中生提供了一定的美術(shù)基礎(chǔ)，高中生對學術(shù)學習以及美術(shù)教師的要求就會更高，教師的專業(yè)素養(yǎng)不足會嚴重影響學生學習的興趣，影響學生學習的積極性，不利于教師教學的實施。

（三）教學資源存在問題

在高中階段，學校對美術(shù)學科的教學也不夠重視，所以給美術(shù)學科提供的教學資源也比較少。很多學校根本沒有專門上美術(shù)課的教室以及用具。教師在教學時，一般都是利用黑板對學生進行理論知識的教學，這樣的教學方式很難提升學生的美術(shù)能力，對于學生的審美教學很難實現(xiàn)，這也會導致學生審美能力很難被提升。

二、提升學生審美能力的教學策略

（一）有效利用微課進行教學

在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學中，教師一般是利用黑板以及一些簡單的教學工具進行教學，這樣的教學方式不利于學生審美能力的提升，還會在一定程度上限制學生的想象力，教師在對學生進行美術(shù)作品的鑒賞教學時，也只能對教材中的內(nèi)容進行教學，這對學生的學習來說存在很大的局限性，學生參與美術(shù)學習的積極性也會越來越低。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的過程中，也新生了很多新型的教學方式，微課就是其中的一種。利用微課，教師可以將美術(shù)課的教學內(nèi)容利用十分鐘的短視頻呈現(xiàn)出來，教師在視頻的錄制結(jié)束后，還可以根據(jù)學生學習的需要以及教學內(nèi)容的需要對短視頻中的內(nèi)容進行剪輯，制作出符合實際教學需要的微課教學內(nèi)容。而且在微課的教學中，教師可以利用視頻、圖片等多種教學方式對學生進行教學，讓學生感受到豐富的教學內(nèi)容，這樣的教學形式對學生來說有著很大的吸引力，有利于學生學習興趣的提升，同時在教學中對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，提升學生的審美能力。

例如，在《古代玉石藝術(shù)》的鑒賞教學中，教師可以將鑒賞課的內(nèi)容制作成微課，給學生展示講解，這樣可以讓學生更好的學習相應的內(nèi)容。讓學生在多方面體會古代玉石藝術(shù)的美。教師在微課中，可以利用圖片、動畫等等形式將鑒賞的方式對學生教學，這樣學生就能深入對教學的內(nèi)容進行了解，有利于學生發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的美，提升學生審美能力。

（二）對學生審美自覺性進行提升

以往教師在讓學生對美術(shù)作品進行鑒賞時，一般都是利用將幾個美術(shù)作品羅列在一起進行教學講解的模式。教師在講解時，只是根據(jù)美術(shù)作品的外表對作品進行講解，學生能夠感受到的美術(shù)作品的美也是在對作品的感性認知上。學生對于美術(shù)作品的創(chuàng)作背景并不了解，對于創(chuàng)作者的情況也不了解，學生在對這些都不了解的情況下，就很難對美術(shù)作品進行鑒賞，學生的審美自覺性就更難被培養(yǎng)。學生缺乏審美自覺性，就很難主動對美術(shù)作品進行鑒賞，學生美術(shù)作品的審美能力也很難得到提升。所以，在美術(shù)鑒賞教學時，教師應該根據(jù)學生的實際情況結(jié)合教學內(nèi)容的實際特點，激發(fā)學生對美術(shù)作品的欣賞能力，讓學生能夠根據(jù)教師的教學形成對美術(shù)作品的審美自覺性，讓學生從自身出發(fā)，感受美術(shù)作品中的美，提升學生的審美意識以及能力。

例如，在《人物馭龍圖》的教學中，教師可以先對學生進行作者情況以及創(chuàng)作背景的講解，讓學生對這個作品有一個基礎(chǔ)的了解，讓學生能夠得到賞析這幅畫的動力，讓學生感受到這個作品中的情感美。之后教師可以對學生講解其中蘊含的情感以及精神，提升學生對作品美的感受，提升學生對作品的審美能力。

總結(jié)：

在高中審美能力的教學中，教師首先應該豐富自己的知識儲備，并對自己的教學方式進行創(chuàng)新，為學生提供良好的學習環(huán)境與學習資源。教師還應該結(jié)合學生的特點，以及教學內(nèi)容的特點進行教學，對學生進行引導，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。