淺談高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育

（重慶市璧山來(lái)鳳中學(xué)校，重慶 402763）

一、目前歷史學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺少核心素養(yǎng)培養(yǎng)

所謂歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)不僅包括高中生對(duì)高中歷史基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)以及對(duì)歷史問(wèn)題的理解和解答，同時(shí)也需要他們能夠深入理解其背后的歷史發(fā)展軌跡。從中總結(jié)出一定的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而在我國(guó)應(yīng)試教育背景之下，學(xué)生對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)更注重于對(duì)應(yīng)試考點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度較低。因此，就目前我國(guó)高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其未能培養(yǎng)出學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，也難以為我國(guó)歷史文獻(xiàn)學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)科研究貢獻(xiàn)出更加優(yōu)秀的人才力量。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

在高中教育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，歷史課堂所具有的趣味性因素較少，在這種前提下，學(xué)生就難以積極主動(dòng)地融入高中歷史課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的難度，不僅需要高中學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科術(shù)語(yǔ)加以掌握和靈活運(yùn)用。同時(shí)，需要一定的答題技巧和邏輯思維能力。這對(duì)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，這更加打擊了高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，使他們更加抵觸對(duì)于高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。在這樣的情況之下，難以在歷史學(xué)科教學(xué)當(dāng)中融入學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）課堂氣氛不夠熱烈

就我國(guó)傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)氛圍來(lái)看，出于維護(hù)課堂紀(jì)律的需要，教師在歷史課堂上的教學(xué)態(tài)度相處來(lái)說(shuō)比較嚴(yán)格。同時(shí)，為了在有限的課時(shí)內(nèi)教授更多的學(xué)科知識(shí)以滿(mǎn)足應(yīng)試教育的需要，高中歷史教師的授課方式主要是教授法。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生感到的壓抑性會(huì)比較強(qiáng)烈，不能自由靈活地融入歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，也不能靈活地對(duì)歷史學(xué)科語(yǔ)言進(jìn)行掌握和運(yùn)用，就使得高中學(xué)生們?cè)跉v史課堂上表現(xiàn)得比較消極。久而久之，我國(guó)高中歷史課堂教學(xué)氛圍就顯現(xiàn)出不夠熱烈的特點(diǎn)。因此，在高中歷史學(xué)科教學(xué)當(dāng)中融入一定的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更顯現(xiàn)出一定的必要性。

二、構(gòu)建高中歷史核心素養(yǎng)體系可以采取的具體策略

（一）增加歷史課堂趣味性

將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引到高中歷史課堂當(dāng)中是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的基本前提。尤其在目前我國(guó)高中歷史課堂興趣及活躍度都比較欠缺的教學(xué)背景之下，這一措施更加顯現(xiàn)出一定的必要性。具體來(lái)講，可以在開(kāi)展正式的歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之前播放相關(guān)的歷史短片。充分利用多媒體技術(shù)以及視頻播放的形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引到歷史課堂當(dāng)中，并且?guī)椭鷮W(xué)生及時(shí)地進(jìn)入上課狀態(tài)。除此之外，還可以以課下作業(yè)的形式要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜找關(guān)于相關(guān)歷史知識(shí)的輔助史料，并且在歷史課堂上以小組的形式進(jìn)行交流或者是比賽。當(dāng)然教師要及時(shí)給予反饋，也就是給予勝出者以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）合理設(shè)計(jì)高中歷史課程體系

學(xué)校教育的核心就是課程體系的設(shè)置。因此，要想在高中歷史教育教學(xué)當(dāng)中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要設(shè)置并完善相關(guān)的課程教學(xué)體系機(jī)制。在這種課程教學(xué)體系當(dāng)中，對(duì)于歷史常識(shí)和基礎(chǔ)理論的教學(xué)同樣還是教育重點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。在這之上，要加入包括培養(yǎng)學(xué)生與人溝通能力、服務(wù)能力、集體合作能力等各項(xiàng)核心素養(yǎng)在內(nèi)的課程教學(xué)內(nèi)容。要合理安排課時(shí)，既不能舍本逐末，只追求核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視基礎(chǔ)理論的教學(xué);也不能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變成空頭支票，要使相關(guān)課程能夠?qū)嶋H發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，真正提高學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。除此之外，在學(xué)期課程的設(shè)置方面，要秉承著由淺入深、由少到多的原則。也就是說(shuō)，先打好學(xué)生對(duì)于高中歷史常識(shí)掌握的基礎(chǔ)再著力培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)核心素養(yǎng)，使學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)常識(shí)和能力合理消化的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)和能力科學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)

利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展高中歷史教學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)是以教師為主導(dǎo)，全體學(xué)生共同參與的創(chuàng)造性活動(dòng)。學(xué)生在運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展高中歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)自身的發(fā)散性思維，充分發(fā)揮自身的想象。在教師所教授的思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)對(duì)其加以調(diào)整。從而增強(qiáng)自身對(duì)高中歷史知識(shí)的系統(tǒng)性掌握能力，并且能夠?qū)⑵淇茖W(xué)高效地運(yùn)用到歷史問(wèn)題解決的過(guò)程當(dāng)中。除此之外，學(xué)生要在原有思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)到的歷史理論知識(shí)進(jìn)行深加工，深入把握不同知識(shí)框架知識(shí)點(diǎn)之間所存在的內(nèi)在聯(lián)系，從而能夠?qū)讉€(gè)知識(shí)點(diǎn)共同運(yùn)用到解決歷史問(wèn)題當(dāng)中。在這一過(guò)程當(dāng)中著力培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)造精神和解決問(wèn)題的能力以及歷史核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

希望以高中歷史教育教學(xué)工作者為主的廣大人民群眾能夠積極主動(dòng)地為高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建這一課題的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)出自己的一分力量，相信在不久的未來(lái)，我國(guó)高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系可以建成并且不斷得以完善，逐漸走向成熟，從而提高我國(guó)高中歷史課堂教育教學(xué)效率和水平，為我國(guó)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的歷史學(xué)習(xí)和研究人才，為我國(guó)高校輸入更多的史學(xué)、史料研究人才。