體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的策略探究

（內(nèi)蒙古興安盟扎賚特旗阿拉達(dá)爾吐中心學(xué)校，內(nèi)蒙古 興安盟 137618）

體育是小學(xué)階段十分重要的必修課程，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生體育技能，而且有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康，最終幫助學(xué)生形成良好的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，由于教學(xué)方法過于單調(diào)，再加上訓(xùn)練強(qiáng)度較高，很容易導(dǎo)致學(xué)生對體育教學(xué)“望而卻步”。而將體育游戲引入小學(xué)體育課堂教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的特點(diǎn)

（一）簡約性

在小學(xué)體育教學(xué)中采用的體育游戲，具有較為典型的簡約性特點(diǎn)，因此想要開展游戲教學(xué)，學(xué)生只需要記住最簡單的游戲規(guī)則即可。這種簡單的游戲規(guī)則既保證了所有學(xué)生能夠參與其中，又確保了學(xué)生可以通過自身的思考豐富游戲形式，從而顯著增加游戲的趣味性，使得體育課程的吸引力大大增強(qiáng)。

（二）情節(jié)性

與初中以及高中階段的體育課程不同，小學(xué)體育教學(xué)的典型特點(diǎn)便是體育活動的情節(jié)性較強(qiáng)，在開展體育游戲的過程中，往往會讓學(xué)生扮演一些角色，例如在老鷹抓小雞中，有學(xué)生扮演老鷹，有學(xué)生扮演小雞。這種將小學(xué)體育教學(xué)和體育游戲有效結(jié)合的體育教學(xué)模式是完全符合小學(xué)學(xué)生對體育課程的看法的，學(xué)生的接受意愿也更加強(qiáng)烈。同時，在進(jìn)行教學(xué)體育教學(xué)時開展游戲教學(xué)，能夠幫助學(xué)生對各種社會規(guī)范有一個更加深刻的理解和認(rèn)識，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能夠良好的處理相關(guān)的人際關(guān)系，這對于保障學(xué)生的健康成長和順利發(fā)展是十分有利的。

（三）趣味性

與傳統(tǒng)的體育課程相比，體育游戲具有趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過體育游戲，能夠顯著提升課程的趣味性，同時，在體育課程上應(yīng)用體育游戲，能夠有效滿足小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，從而取得更好的教學(xué)效果。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的價值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識

作為十分具備趣味性的體育游戲，可以促使小學(xué)生對游戲感興趣并養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。然而體育學(xué)習(xí)者的興趣，態(tài)度和習(xí)慣是相互聯(lián)系的，相互促進(jìn)和影響。這使教師可以利用體育游戲，糾正小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成好的體育習(xí)慣，并最終可以使學(xué)生了解體育，終身熱愛體育,這是非常重要的。

（二）有利于豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

在傳統(tǒng)小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，教師通常都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生體育技能設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，在一定程度上忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和價值培育?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確提出：教師在體育教學(xué)過程中必須重視并培育學(xué)生形成正確的體育價值觀和責(zé)任感，而體育游戲教學(xué)活動具有很強(qiáng)的真情實(shí)感，可以有效調(diào)動學(xué)生的情感認(rèn)知，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動的快樂，從而培育學(xué)生體育價值觀和責(zé)任感。

（三）積極的學(xué)生思維

在體育教育中使用游戲的老師可以促進(jìn)學(xué)生的“身體，聽覺和思維”的有機(jī)融合，最大限度地提高運(yùn)動技能，并發(fā)展學(xué)生的出色觀察技能。如果老師只注重教學(xué)技巧，那么整個學(xué)習(xí)過程就很無聊，學(xué)生也無法集中精力，這不利于學(xué)生的發(fā)展。這使教師可以在教育中充分利用游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，如果老師在足球課上開發(fā)游戲，則可以將學(xué)生分為幾組，并在各組之間進(jìn)行比賽，通過比賽來促進(jìn)學(xué)生良好思維和團(tuán)體協(xié)作能力。

三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引入趣味性游戲，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有真正對體育感興趣，才會集中精力參與其中。對此，教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，引入趣味性游戲，在寓教于樂中激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。例如，在開展“2 分鐘定時跑”課堂教學(xué)時，教師如果只是單純要求學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)定時跑訓(xùn)練的話，學(xué)生肯定會覺得枯燥乏味而喪失參與興趣。因此教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，組織學(xué)生參加“老鷹捉小雞”的趣味性游戲，以他們喜聞樂見的游戲方式完成教學(xué)任務(wù)。教師先組織學(xué)生做好熱身準(zhǔn)備活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的抬腿練習(xí)和原地擺臂運(yùn)動，幫助學(xué)生調(diào)整好狀態(tài)。然后，教師再將班級學(xué)生分成若干個小組，指定一個學(xué)生扮演老鷹，小組長扮演母雞，小組其他學(xué)生則排成一隊(duì)扮演小雞。教師發(fā)令，鷹開始追小雞，母雞努力保護(hù)小雞。通過這種趣味性游戲，不僅可以鍛煉學(xué)生體能，而且有利于激發(fā)學(xué)生參與興趣，從而有效提升小學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）結(jié)合學(xué)生情況，合理開展游戲

每個階段的學(xué)生具有不同的年齡特點(diǎn)，在運(yùn)用體育游戲的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)選擇游戲內(nèi)容，確保每個階段學(xué)生的健康成長。低年級學(xué)生處于形象思維階段，具有很強(qiáng)的模仿能力，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容與游戲內(nèi)容結(jié)合，使學(xué)生在趣味化的活動中掌握體育動作。例如在迎面接力跑的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分組，利用接力比賽檢驗(yàn)學(xué)生對動作和知識的掌握情況，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣。在運(yùn)用體育游戲的過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇游戲內(nèi)容，才能發(fā)揮出體育游戲的作用。

（三）引入益智性游戲，提高學(xué)生思維能力

體育作為小學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，其不僅具有多樣的體育教學(xué)資源，而且蘊(yùn)藏著十分豐富的智育教學(xué)資源。對此，教師應(yīng)基于學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，深入挖掘蘊(yùn)藏在體育游戲中的智育資源，開發(fā)益智性游戲，使學(xué)生得以在體育游戲活動中進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語

綜合全文，在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的過程中，通過體育游戲的應(yīng)用，能夠豐富體育課程的趣味性和競爭性，讓學(xué)生的運(yùn)動能力、反應(yīng)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力均得到明顯的培養(yǎng)和鍛煉。但是由于小學(xué)生年紀(jì)較小，因此教師在進(jìn)行體育教學(xué)時，需要注重課程的紀(jì)律性和情緒變化，切實(shí)保障體育課程的教學(xué)質(zhì)量。