基于減負增效背景的小學語文教學策略研究

王問

【摘 要】教師在減負增效背景下開展小學語文教學時，需要將減負增效教學思想落實到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，并且還需要加強對學生當前理解能力和認知能力的有效了解以及認識，幫助學生學習效率的提高。教師要縮減課堂教學的某個環(huán)節(jié)，以增強學生學習針對性和科學性為主來開展相關的教學活動，從而使小學語文教學課堂能夠滿足新課程標準所提出來的新要求。

【關鍵詞】減負增效;小學語文

一、減負增效的特點

教師在小學語文教學課堂中，在減負增效背景下開展相關教學活動時，需要明確減負增效的主要特點和含義，從而為后續(xù)教育活動奠定堅實的基礎。在減負增效背景下，教師需要明確減負增效并不是減少一些教學內容，也不是減少一些教學時間，也不是單純地減少學生在課業(yè)上的負擔，更重要的是實現(xiàn)教學內容和教學方式的精簡性處理，提煉出課堂教學的核心內容，從而實現(xiàn)教學課堂的有效改革。在班級教學的過程中，教師需要深入地認識減負增效的教育使命，減去學生在心理方面的負擔和學習壓力，以提高課堂教學效益為主來開展相關的教學活動。減負增效教育目標在小學語文教育課堂中實施的作用是非常明顯的，教師需要明確在小學語文教學課堂中實施減負增效的必要性和重要性，以課堂教學作為主要的陣地，將減負增效落實到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，從而使得課堂教學效果和指導能夠得到有效提升。在實際教學工作中，教師需要加強對自身教學理念的有效分析以及轉變，以提高課堂教學質量為主來進行實施。

二、減負增效在小學語文教學中的實施作用

教師在小學語文教學課堂中實施減負增效教學模式時，需要明確主要的教學意義和教學作用，從而為后續(xù)教學提供良好的開端。從減負的角度來看，主要是對學生的思想負擔和心理壓力進行降低，從而使每個學生能夠認識到學習小學語文的樂趣以及作用，更加快樂和積極地進行知識的學習。通過這一教學背景的實施，能夠消除學生對語文課堂所產生的恐懼感和壓迫感，保證學生學習效率的提高。與此同時，隨著學生課業(yè)數(shù)量的不斷增加，對于語文課后學習的興趣愛好也會在不斷地提升。教師需要將小學語文課堂教學改革和學生學習興趣進行相互的融合，讓學生能夠轉變自身的學習壓力，更加積極地進行知識內容的學習，從而使得學習效率能夠得到有效的提高，這是小學語文減負增效的具體現(xiàn)實意義。從減負增效的實際意義來看，實際效果是非常明顯的，體現(xiàn)在實際教學和課后教學中。因此，教師在班級教學中需要加強對減負增效的全面了解以及認識，對其中所包含的一些先進的教學思想進行深入的挖掘以及分析，以提高課堂教學效果為主，貫徹落實減負增效的教學理念，從而使得小學語文內在價值能夠得以充分地凸顯。

三、以往小學語文教學對減負增效的誤解

雖然在以往小學語文教學課堂中，教師在減負增效理念下開展了相關的教育活動，但是由于教師并沒有把握住減負增效的一些本質性內容，所以在實施減負增效教學模式時存在的偏差和問題是比較多的。因此在當前時代下，教師在小學語文教學課堂中，在實施減負增效教學模式時，需要明確在以往小學語文教學課堂中的一些不足之處，以提高課堂教學效果為主，貫徹落實減負增效的教學優(yōu)勢和作用，從而保證課堂教學效果的提升。減負增效，在小學語文教學課堂中并不是一個新鮮的話題，在以往新課程改革中就已經提出了，并且減負增效也是小學語文教師在日常教學過程中探討的重要課題。但是減負增效在實際實施過程中的困擾是比較多的，一些教師認為減負增效主要是為了減輕學生課后的負擔，給學生充足的自由發(fā)展空間，但是相對應地對學生的學習成績會造成非常嚴重的影響，學生自由空間過多，并沒有重視語文課程的學習，甚至是一些學生認為語文學習是可有可無的，嚴重影響了學生學習效率和學習質量的提高。

四、減負增效在小學語文課堂教學中的實踐策略

（一）激發(fā)學生的主體意識，實現(xiàn)自由學習效果

教師在小學語文教學課堂中，在實施減負增效教學模式時，需要讓學生明確自己在課堂中的主體地位，教師需要轉變自身的教學思想為學生個性化成長和學習提供廣闊的平臺以及空間，從而使得減負增效的教學效果和優(yōu)勢能夠在小學語文教學課堂中得以全面地凸顯。主體參與是激發(fā)學生學習興趣的關鍵所在，教師需要讓學生充分地調動自身學習動機，對時間和空間進行有效的安排，從而保證學生加深對相關知識內容的印象。在班級教學的過程中，教師需要改變以往課堂教學中機械性訓練的教學模式，集中學生的注意力，讓學生更加靈活地進行閱讀以及思考，從而提高課堂教學的效果以及質量。

（二）發(fā)揮課堂黃金時間的優(yōu)勢，實現(xiàn)多樣性學習模式

教師在減負增效教學背景下開展小學語文教學時，需要充分地把握課堂教學的時間，加強對學生情況引導以及指導，從而幫助學生更加高效率地進行學習。教師需要讓學生在有限的時間內掌握課堂中的重點知識，從而幫助學生學習效率的提升。每節(jié)課的前10分鐘屬于課堂教學的黃金時間，并且學生在學習時的精力也是非常旺盛的，在記憶力方面相比于后續(xù)學習來說會非常的深刻，因此教師需要讓學生在有限的時間內加深對這篇文章基礎知識的印象，從而為學生后續(xù)的學習奠定堅實的基礎。

（三）豐富作業(yè)設置形式，實現(xiàn)思維教育的優(yōu)勢

在減負增效教學背景下的小學語文教學課堂中，教師需要將減負增效教學思想落實到課后作業(yè)布置工作中，從而保證學生能夠在多樣性的作業(yè)中掌握相關知識內容，從而促進學生語文素養(yǎng)的提高。教師需要改變傳統(tǒng)一刀切的作業(yè)形式，充分地調動學生積極性以及主動性創(chuàng)造性靈活性思維。在設置家庭作業(yè)時，教師需要充分考慮學生當前的差異設置層次性的作業(yè)，讓學生自主選擇作業(yè)內容以及形式，甚至是讓學生自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法，從而保證學生學習效率的提高。

（四）創(chuàng)新課堂教學手段，實現(xiàn)趣味學習特點

在減負增效背景下的小學語文教學課堂中，教師需要融入先進的信息技術教育手段來實現(xiàn)課堂教學內容的有效縮減，通過信息技術的應用能夠幫助學生迅速進入到課堂學習氛圍中，更加深層次地理解文章中的內容，從而減少學生的學習環(huán)節(jié)。

五、結束語

在減負增效背景下實施小學語文課堂教學的創(chuàng)新是非常重要的，教師需要做好充分的準備工作，加強對減負增效教學模式的了解以及認識。并且還要激發(fā)學生學習興趣和學習積極性，讓學生感受到學習語文的快樂，緩解學生在內心中的壓力以及不良的情緒，從而使每個學生能夠在教師引導下加深對文章內容的印象，為學生后續(xù)的學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

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