《機電控制技術》課程內容和教學方法探討

曾凡菊

【摘 要】《機電控制技術》課程作為智能制造工程專業(yè)的核心課程，有著舉足輕重的作用。本文基于智能制造工程專業(yè)的學科背景，探討了該門課程的教學模式和教學方法。

【關鍵詞】智能制造工程;機電控制技術;教學模式;教學方法

1.引言

機電控制技術是在現(xiàn)代工業(yè)的基礎上，綜合運用機械技術、自動控制技術、變頻器技術、電力電子技術及軟件編程等群體技術，完成系統(tǒng)的能量轉換，控制信號轉移等功能。該課程作為智能制造工程專業(yè)的核心課程，舉足輕重的作用。該門課程的主要特點是基礎性知識豐富、理論性強、工程實踐性強等特點。在這樣的背景下，完成該門課程的授課，讓學生獲得較好的學習效果，必須根據(jù)實際情況進行教學內容和教學方法的設計。

2.《機電控制技術》教學方法研究

該門課程主要介紹機電傳動控制的一般知識，講述了電機、控制電器、變頻器技術、可編程序控制器、繼電器-接觸器控制技術、晶閘管電路、伺服和步進電動機等方面的內容。在這些內容傳授過程中注重探討性和自主性學習。學生學習的目的是應用知識，立于學科特點，突出教學內容的直觀性和具體性，盡量將抽象的知識轉換為直觀性的內容。

2.1激發(fā)學生學習《機電控制技術》的自豪感

在教學過程中，常以日常生活中的案例，來完成電機、可編程序控制器、變頻器、步進電機等知識的講解。例如：洗衣機洗桶轉速慢，而摔干桶轉速快的原因是什么，這樣既激發(fā)了學生的好奇心，又會使學生有強烈的自豪感，這樣以知識在生產生活中的應用激發(fā)學生的學習興趣。

2.2采用實物教學法

在教授知識的過程中，能以實物體現(xiàn)知識的選用實物教學法。例如：在三相異步電動機關于星型、△型接線方法時，直接將實物電機帶到課堂，讓同學在初步學習知識的過程中，就將基礎性知識直接數(shù)量掌握。講解繼電器-接觸器控制模塊時，對于交流接觸器的工作原理，基本結構，主觸點，輔助觸點，線圈的作用，教師拿著交流接觸器講解得電時，手部配合實現(xiàn)銜鐵吸合，觸點動作的情況。這樣學生很容易理解接觸器的工作原理。在講解典型控制電路電動機正反轉控制電路工作原理時，通過增加輔助觸點來加深對電路和元器件知識的學習。該部分知識中常用低壓電器講解時，例如：熱繼電器、按鈕、時間繼電器、中間繼電器等都采用實物講結構外形，工作原理。通過這種實物教學會將抽象的知識變成直觀具體的，看得見摸得著，學生在愉快的教學過程中很輕松的掌握理論知識和理解基本的實物接線方法。

2.3采用多信息技術融合教學法

根據(jù)不同教學內容的特點，配合使用PowerPoint或flash等軟件制作動畫課件。例如：講解三相異步電動機相關知識時，譬如工作原理，施轉磁場的產生等，很難通過文字和配圖來完成該部分知識的講解，學生也不容易理解。學生們可能因為這種原因，在這部分放棄學習，以致對后面知識的學習失去興趣。繼電器-接觸器控制電路知識的，若利用多媒體課件做成動畫講解動作原理，學生一看就明白動作原理，這樣化抽象為形象直觀的教學，能幫助學生建立思維模型，人的大腦偏愛圖形，因此做動畫時加上動畫的聲音，色彩，背景，學生會愉快的掌握學習內容，教學內容也會變得很生動有趣，從而提高教學質量和教學效果。

2.4運用“教、學、做”相結合的教學手段

運用多媒體技術講解電機和繼電器-接觸器控制的知識后，利用實驗設備完成電機和典型電氣控制電路的運行原理和控制過程，這有助于學生更直觀地理解所學習的課程內容。通過拆裝電機和低壓電器，提高學生對這些設備的感性認識。在學生獲得感性認識的基礎上，教授典型電氣控制設備的控制原理和故障檢修方法，讓學生檢修企業(yè)生產設備的方法，從而提高學生的綜合職業(yè)能力。

2.5多元化考核方式

在課程的考核過程中，不僅僅以期末卷面成績作為學生該門課程的結業(yè)標準，應該結合平時成績和實驗成績，平時成績包括：上課表現(xiàn)、出勤、作業(yè)完成情況。實驗成績結合實驗項目實際完成情況和實驗報告撰寫情況。

2.6建立和諧的師生關系

心理學家認為：人的情感與認識過程是相互聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感?，F(xiàn)代教育理念也告訴我們，人教重于智數(shù)，人文教育學科教育的靈魂。老師講應該重視師生間的人際關系，在整個教授階段做到愛學生，才能充分保證和促進學生的學習，也只有老師多給予學生以精神鼓勵，學法指導，學生才能振奮精神，樹立信心，提高學習的能力效果，是他們畢業(yè)后成為合格的初中畢業(yè)生，社會有用的建設者。

3.結論

《機電控制技術》作為智能制造工程專業(yè)的核心課程，起著承上啟下的作用，該課程具有“機”“電”集合，“監(jiān)”“控”并重，以“柔”克“剛”，“人”“機”交互等的鮮明特點。在課程的講授過程中，注重因材施教，側重全員成才的教育理念，不斷改善教學方法。

參考文獻：

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