楊 朔

（云南紅河技師學(xué)院 云南省開(kāi)遠(yuǎn)市 661699）

我國(guó)教育體制和政策在不斷發(fā)展的過(guò)程中需要從精英教育模式轉(zhuǎn)變至大眾教育模式，物流管理專業(yè)為例，目前跨專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)計(jì)劃需要以社會(huì)基本發(fā)展趨勢(shì)為準(zhǔn)，物流行業(yè)發(fā)展本身和大眾需求密切相關(guān)，教育領(lǐng)域也需要進(jìn)行大眾化改革創(chuàng)新，讓教育品質(zhì)提升過(guò)程中以及人才培養(yǎng)具體模式中的問(wèn)題得到妥善解決和處理。

物流管理跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究背景

人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新在當(dāng)前高校教育領(lǐng)域中有著悠久的歷史和重要的地位，這樣兩種概念是高校創(chuàng)辦過(guò)程中的基本職能，各學(xué)科專業(yè)進(jìn)行分離的主要原因是想要培養(yǎng)專業(yè)性較強(qiáng)的人才，但是類似的需求已經(jīng)不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景[1]。各個(gè)學(xué)科在社會(huì)不斷融合發(fā)展趨勢(shì)的影響下，從現(xiàn)實(shí)角度進(jìn)行學(xué)科性和多維度化方向的過(guò)度，各個(gè)專業(yè)不斷融合的過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行知識(shí)類比、融合等多種形式的整理歸納，通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方法對(duì)多種類型的文本知識(shí)進(jìn)行了解才能讓人才培養(yǎng)模式順利創(chuàng)新。類似的研究背景可以讓物流管理專業(yè)跨專業(yè)復(fù)合型人才有一個(gè)良好的發(fā)展前提，所以教師要積極培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，讓學(xué)生在物流管理跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式中實(shí)現(xiàn)綜合化的發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展需求的教育理念才能被全社會(huì)廣泛接受[2]。

傳統(tǒng)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要問(wèn)題

傳統(tǒng)課程教學(xué)手段多余單一。部分高校的物理管理專業(yè)在跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新過(guò)程中，對(duì)教學(xué)課程手段和內(nèi)容不夠重視，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，單一化的手段很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和基本技能知識(shí)的掌握情況。很多高校的師資力量也難以創(chuàng)新，教學(xué)手段多余單一和不匹配的師資力量讓物流管理跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施效率不斷受阻，影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和就業(yè)。

課堂結(jié)構(gòu)過(guò)時(shí)，難以符合學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)、從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)的影響下，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也很難符合當(dāng)下的教育要求，跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式在創(chuàng)新過(guò)程中對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度和技能知識(shí)掌握情況都有很嚴(yán)格的要求，如果課堂結(jié)構(gòu)難以滿足學(xué)生的各項(xiàng)需求，很難實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目標(biāo)，物流管理專業(yè)的未來(lái)發(fā)展也會(huì)受到影響。

物流管理專業(yè)學(xué)科內(nèi)容缺乏實(shí)踐操作培養(yǎng)計(jì)劃。物流管理專業(yè)學(xué)科內(nèi)容和相關(guān)的實(shí)踐操作培養(yǎng)計(jì)劃有著較為密切的聯(lián)系，但是目前很多高校不重視 物流管理專業(yè)人才的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生只是一味的進(jìn)行理論指導(dǎo)，讓其具備一定的管理意識(shí)，但是在具體的物流規(guī)劃、項(xiàng)目策劃等過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題，不具備相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的前提下也難以獲得更多的重視，影響自身發(fā)展。

創(chuàng)新跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)策略分析

分層培養(yǎng)模式分析。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教育領(lǐng)域需要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，其中物理管理跨專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式也需要不斷更新。根據(jù)原有的課程結(jié)構(gòu)，高校要對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行進(jìn)一步分析，在專業(yè)建設(shè)時(shí)間較短的前提下首先要對(duì)師資力量進(jìn)行填充，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新分層培養(yǎng)模式貫徹落實(shí)的重要基礎(chǔ)，有了優(yōu)秀的師資力量，才能保證物流管理跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)科研和產(chǎn)業(yè)相互結(jié)合，雄厚的師資力量也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性思維的融合落實(shí)，不斷擁抱行業(yè)前言信息結(jié)合企業(yè)內(nèi)部管理、外部市場(chǎng)等相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行管理理念的創(chuàng)新。學(xué)生具備超前的思想才能實(shí)現(xiàn)自身能力的提升，在當(dāng)前的物流管理行業(yè)中具備更多的物流技能，結(jié)合企業(yè)發(fā)展情況可以調(diào)整自身的思維將其他領(lǐng)域中的商業(yè)模式和本行業(yè)不斷結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自身探索精神的豐富[3]。其次就是圍繞專業(yè)優(yōu)化知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。有了充足的師資力量之后，高校需要進(jìn)行第二個(gè)層次的提升，幫助學(xué)生對(duì)物流行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈以及各種知識(shí)技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，充分了解才能找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)。物流本身作為一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈較長(zhǎng)的行業(yè)，從原料供應(yīng)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)到流通再到消費(fèi)，部分還需要回收，其中涵蓋了采購(gòu)、供應(yīng)以及包裝運(yùn)輸?shù)榷喾N環(huán)節(jié)，這樣的環(huán)節(jié)中，物流管理專業(yè)的學(xué)生要對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，對(duì)流程中出現(xiàn)的所有權(quán)轉(zhuǎn)移問(wèn)題，各種付款利率匯率以及報(bào)銷等問(wèn)題都要有所涉獵，充分的技能掌握才能讓學(xué)生在物流管理跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式中具備更強(qiáng)的知識(shí)技能基礎(chǔ)[4]。最后就是根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行目標(biāo)制定，應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)目標(biāo)是具備第三方物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理、物聯(lián)網(wǎng)以及智能物流等方面內(nèi)容的綜合理論知識(shí)，教師在學(xué)生具備一定知識(shí)基礎(chǔ)之后要對(duì)復(fù)合型物流管理人才進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，讓創(chuàng)新模式和應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)方式結(jié)合，解決企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目問(wèn)題，同時(shí)幫助學(xué)生掌握行業(yè)前沿的主要趨勢(shì)，讓學(xué)生成為跨專業(yè)復(fù)合型人才之后可以解決企業(yè)更多問(wèn)題，不斷磨練之后可以成為高級(jí)物流管理人才。

具體的創(chuàng)新思路和實(shí)施措施相聯(lián)合。對(duì)學(xué)生具體的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)思路要進(jìn)行具體措施的實(shí)施，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本身是一個(gè)合理的科學(xué)安排，想要在物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上不斷完善應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻啠才鸥黜?xiàng)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)之后，教師和學(xué)生才能確立合理的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)內(nèi)容更好的配合，完成人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新目標(biāo)。目前教師可以在創(chuàng)新思路中融合更多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，充分利用第二課堂，設(shè)置一些和本專業(yè)直接相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)[5]。有了具體的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能在跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式中獲得和企業(yè)更強(qiáng)的聯(lián)系，在校外建設(shè)實(shí)際基地的前提下要為學(xué)生提供更加真實(shí)的演練場(chǎng)景和環(huán)境，只有不斷讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，才能讓跨專業(yè)知識(shí)在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生更多聯(lián)系，和本專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系體現(xiàn)在具體的項(xiàng)目規(guī)劃、管理以及問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)跨專業(yè)復(fù)合型人才的理念會(huì)有更加深刻的理解。教師可以通過(guò)課外科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或者其他活動(dòng)途徑讓學(xué)生進(jìn)行策略規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理行業(yè)的科學(xué)管理，充分利用借鑒大學(xué)生活動(dòng)可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課外競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以及其他競(jìng)賽活動(dòng)較高的參與性。各種校內(nèi)校外特色競(jìng)賽活動(dòng)都可以深度挖掘?qū)W生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的潛能，讓其具備更強(qiáng)的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。具體的創(chuàng)新思路和實(shí)施措施相結(jié)合之后，物流管理跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式會(huì)有更寬廣的發(fā)揮道理，復(fù)合型人才培養(yǎng)計(jì)劃也能更加順利的實(shí)施。

構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，完善學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)。教師可以通過(guò)構(gòu)建具體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)未來(lái)的職業(yè)有一個(gè)科學(xué)性的規(guī)劃。集體性質(zhì)的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生更多的思考，所以在物理管理專業(yè)跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的過(guò)程中，教師要積極讓學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)得到具體實(shí)施，較高的參與度可以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)也能有更加清晰的思路。選擇適合學(xué)生自身發(fā)展的重要道路是增強(qiáng)教師專業(yè)技能，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的主要途徑，職業(yè)規(guī)劃也是提升學(xué)生自身發(fā)展能力的重要途徑，二者的不斷融合可以讓學(xué)生更加清醒的意識(shí)到科學(xué)的規(guī)劃策略對(duì)自身未來(lái)在社會(huì)中的發(fā)展的影響程度。職業(yè)規(guī)劃和教師培養(yǎng)活動(dòng)要積極配合，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)復(fù)合型人才創(chuàng)新培養(yǎng)的重要前提就是讓師資力量更好為學(xué)生服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在跨專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中對(duì)物流管理未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)有一定預(yù)判能力，對(duì)自身的職業(yè)技能和知識(shí)素養(yǎng)也能不斷提升，為適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境做好打算。

當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景以及我國(guó)一帶一路的戰(zhàn)略背景影響下，高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中要充分對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)人才的要求進(jìn)行分析調(diào)查，確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具備一定的理論基礎(chǔ)才能讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高自己的操作能力在未來(lái)的工作環(huán)境中的適應(yīng)能力。物流管理跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新過(guò)程中要以基礎(chǔ)專業(yè)課程內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交叉學(xué)科以及和市場(chǎng)環(huán)境對(duì)人才發(fā)展具體要求內(nèi)容的更新，這樣才能保證學(xué)生的各方面能力符合社會(huì)發(fā)展要求，讓人們享受到更加專業(yè)的物流管理服務(wù)。