職業(yè)教育導(dǎo)向下的高職體育教育創(chuàng)新策略探究

莊明輝

（黑龍江冰雪體育職業(yè)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150000）

隨著社會經(jīng)濟水平的提升，人們生活水平不斷提高，體育成為日常生活中必不可少的組成部分。對此，高職院校應(yīng)充分重視體育教育，在適應(yīng)時代發(fā)展步伐的基礎(chǔ)上，調(diào)整體育教學(xué)策略，幫助學(xué)生樹立良好的體育教育觀念，實現(xiàn)健康發(fā)展。

職業(yè)導(dǎo)向下高職體育教學(xué)的意義

當前我國素質(zhì)教育要求不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視體育事業(yè)的發(fā)展。在此背景下，高職院校應(yīng)充分重視體育課程，發(fā)揮人本教育作用，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，為社會提供更好的服務(wù)指導(dǎo)。除此之外，高職體育創(chuàng)新還可以培養(yǎng)更多的應(yīng)用型與技術(shù)型人才，保證學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足高職體育教育的現(xiàn)代化要求。

高職體育教學(xué)中存在的問題

首先是教學(xué)理念落后，我國高職體育教學(xué)起步較晚，且受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師教學(xué)理念比較陳舊，在教學(xué)中忽略學(xué)生的年齡與心理特點，授課期間更多以自身為中心，學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣不但會降低學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣，還會降低學(xué)生的心理與身體素質(zhì)水平。其次是課程設(shè)置不合理，高職體育課程包括基礎(chǔ)知識與實踐課程兩方面，但實際教學(xué)中，教師更多集中進行實踐教學(xué)，忽視了理論教學(xué)，以致學(xué)生在體育鍛煉中并不專業(yè)。最后是課程資源協(xié)調(diào)性較差，高職體育教學(xué)重要的發(fā)展基礎(chǔ)便是課程資源，但由于社會并未正確認識高職院校，以致其教學(xué)資源較少，無法保證協(xié)調(diào)性。這樣教師會以較少體育資源進行授課，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也影響了教學(xué)效果[1]。

職業(yè)教育導(dǎo)向下的高職體育教育創(chuàng)新策略

轉(zhuǎn)變體育教育觀念。高職體育教育具備一定的特殊性，授課期間不但應(yīng)提高學(xué)生的體育運動能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生人際交往與心理方面的技能，與其他專業(yè)課程的教學(xué)目標存在較大差距。對此，高職院校應(yīng)全面分析體育課程特點與優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)方式。實際教學(xué)中，教師不但應(yīng)重視傳授學(xué)生專業(yè)的體育知識，還應(yīng)加大社會經(jīng)濟與人文科學(xué)等知識的普及力度，充分發(fā)揮職業(yè)教育作用，使學(xué)生深入了解并掌握，為此后順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。同時，在體育教學(xué)授課中，教師還應(yīng)做到因材施教，適時轉(zhuǎn)變自身的教育理念，根據(jù)院校的實際情況與教學(xué)目標，提高學(xué)生的就業(yè)能力。且還應(yīng)改變以往單調(diào)的教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)方法，強化培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與活動實踐能力。除此之外，體育教學(xué)期間還應(yīng)客觀全面評估學(xué)生的身體素質(zhì)、參與體育競技成績等，不能僅看重學(xué)生的競技成績，在完善教學(xué)評價體系的基礎(chǔ)上，真實反映學(xué)生的實際體育水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性[2]。

增強體育課程安排創(chuàng)新性。在安排體育教學(xué)課程時，高職院校應(yīng)以體育教材為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)置課程體系，增強學(xué)生的就業(yè)能力。為了使學(xué)生可以根據(jù)自身愛好與興趣選擇體育課程，高職院?？梢栽O(shè)置多種類型的課程內(nèi)容，并使學(xué)生可以自由選擇教學(xué)時間與老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，完成職業(yè)培養(yǎng)目標。在體育課程設(shè)置過程中，教師應(yīng)明確各個專業(yè)特點，且學(xué)生也應(yīng)明確各個體育項目對其未來職業(yè)的影響，以便科學(xué)選擇課程內(nèi)容。比如羽毛球與足球較為適合營銷專業(yè)學(xué)生，可以鍛煉學(xué)生的合作能力與反應(yīng)能力。而計算機與文秘專業(yè)學(xué)生需要經(jīng)常低頭，注意力比較緊張，教師可以引導(dǎo)其進行拳擊與健身倉等活動，使學(xué)生可以在體育學(xué)習(xí)過程中放松情緒、緩解視力。對于烹飪或醫(yī)療護理專業(yè)的學(xué)生，教師可以為其安排游泳與慢跑課程，緩解因久站造成的疲勞感，在運動中放松，促進血液循環(huán)，消除疲勞感。由此看出，體育教師通過結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)置體育課程，不但可以獲得事半功倍的教學(xué)效果，還可以為學(xué)生健康打下堅實基礎(chǔ)，使其可以在體育課程中舒張身體，緩解自身的疲勞。

提高教師的綜合素質(zhì)。為了保證教學(xué)效果，高職院校應(yīng)注重做好教師職業(yè)素養(yǎng)與道德意識的培養(yǎng)工作。在教育改革進程中，不斷學(xué)習(xí)，獲得全方位提升。首先，體育教師應(yīng)具備高尚的道德情懷，體育教師的思想道德直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，體育教師應(yīng)具備一定的政治與社會覺悟，主動承擔(dān)培育社會良好人才的重任，端正教學(xué)態(tài)度。除此之外，還應(yīng)在體育教學(xué)過程中不斷完善自身教育態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)方法。其次應(yīng)具備一定的生活情緒，積極樂觀，可以在教學(xué)中為學(xué)生傳遞向上的人生觀與價值觀。最后應(yīng)具備一定的科學(xué)文化知識，隨著社會的快速發(fā)展，高職院校學(xué)生應(yīng)具備高水平的文化知識與技能。對此，體育教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，并將其應(yīng)用至體育教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的基礎(chǔ)上，擴大視野。除此之外，體育教師還應(yīng)采用積極的教學(xué)方法，幫助學(xué)生拓展獲得知識的途徑，滿足學(xué)生的發(fā)展需求[3]。

高職院校體育教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合院校與學(xué)生的實際情況，制定趣味性的體育項目，并構(gòu)建完善的高職體育教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴大就業(yè)空間。