閱讀素養(yǎng)
- 基于教材單元整體融合小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的課例分析
升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w； 閱讀素養(yǎng)；繪本教學(xué)； 融合作者簡(jiǎn)介：劉玉，揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校，一級(jí)教師，碩士研究生。一、引言繪本和單元教材各有所長(zhǎng)，具有相互補(bǔ)充、相輔相成的聯(lián)系，因此將二者進(jìn)行融合，才能發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)。候云潔認(rèn)為，建立繪本與教材融合的課程體系，在繪本的選擇上，課程設(shè)計(jì)要遵循話題契合原則、語(yǔ)言匹配原則和認(rèn)知情感對(duì)應(yīng)原則。在融合的途徑上，實(shí)施的模式主要有融合式和銜接式。在課程實(shí)施保障方面有三種路徑：在一節(jié)課內(nèi)將教材內(nèi)容和繪本內(nèi)容進(jìn)行融
校園英語(yǔ)·下旬 2023年6期2024-01-05
- 基于閱讀素養(yǎng)提升的語(yǔ)文課堂提問(wèn)優(yōu)化策略芻探
芬摘要：語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)是學(xué)生需要具備的重要素養(yǎng)之一，是學(xué)生終身發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，科學(xué)、合理地運(yùn)用提問(wèn)技巧能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和水平。文章基于閱讀素養(yǎng)提升視角探討語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)優(yōu)化策略，從優(yōu)化提問(wèn)方式、提問(wèn)內(nèi)容、教師理答，建立課內(nèi)外聯(lián)系等維度展開(kāi)，以期為語(yǔ)文教師構(gòu)建閱讀素養(yǎng)和課堂提問(wèn)策略研究理論體系提供參考。關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；課堂提問(wèn)；優(yōu)化；策略中圖
成才之路 2023年36期2024-01-04
- 在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話
編語(yǔ)文教材；閱讀素養(yǎng)［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）25-0059-03統(tǒng)編語(yǔ)文教材采用雙線組元的方式編排課文，在每個(gè)單元均設(shè)置了指向性明確的人文主題和語(yǔ)文要素，指向?qū)W(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)都提出了新的要求。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。那么，在倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，教師該如何組織學(xué)生開(kāi)展有效對(duì)話呢？這就需要對(duì)教學(xué)過(guò)程中不同對(duì)話主體的具體情
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年9期2023-11-17
- 文學(xué)編輯的閱讀素養(yǎng)與選題價(jià)值判斷力提升
了文學(xué)編輯的閱讀素養(yǎng)缺失，評(píng)估維度單一，對(duì)選題價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)的影響；其次結(jié)合閱讀素養(yǎng)，從專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)角度辨析了文學(xué)編輯的選題價(jià)值判斷力以及如何獲得這種能力；最后解析了閱讀素養(yǎng)有助于提升選題價(jià)值判斷力的底層邏輯：閱讀素養(yǎng)深厚的文學(xué)編輯，具備了專(zhuān)家型直覺(jué)和結(jié)構(gòu)化思考解決問(wèn)題的能力，從而在面對(duì)具體稿件作品時(shí)，能夠規(guī)范自如地運(yùn)用其判斷力——選擇合適的判斷標(biāo)準(zhǔn)，做出合理的判斷?！娟P(guān)鍵詞】文學(xué)編輯 閱讀素養(yǎng) 選題價(jià)值判斷力 編輯判斷力【中圖分類(lèi)號(hào)】G230 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ
編輯之友 2023年8期2023-11-02
- 基于語(yǔ)篇研讀的初中英語(yǔ)閱讀課問(wèn)題設(shè)計(jì)
培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)形成學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。［關(guān)鍵詞］語(yǔ)篇研讀；問(wèn)題設(shè)計(jì)；閱讀素養(yǎng)；初中英語(yǔ)教學(xué)［中圖分類(lèi)號(hào)］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）19-0020-042022年，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（本文簡(jiǎn)稱(chēng)“新《課標(biāo)》”》）正式頒布。新《課標(biāo)》特別把“深入開(kāi)展語(yǔ)篇研讀”寫(xiě)進(jìn)課程實(shí)施部分，強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)承載主題意義的語(yǔ)篇進(jìn)行深入研讀，并
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2023年7期2023-10-25
- 奠定人文基礎(chǔ)?渲染科學(xué)精神
科學(xué)視角? 閱讀素養(yǎng)如果從橫比與縱比兩個(gè)角度來(lái)看當(dāng)下的高中語(yǔ)文教材，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前語(yǔ)文教材編寫(xiě)的思路更加開(kāi)放，其中一些課文超越了傳統(tǒng)的編纂思路，在繼承與創(chuàng)新方面可圈可點(diǎn)。例如，《語(yǔ)文》必修下冊(cè)中的《一名物理學(xué)家的教育歷程》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《一》）就引起了筆者的注意。如果說(shuō)傳統(tǒng)的課文更多著重于語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的話，那在這篇課文當(dāng)中筆者看到的卻是科學(xué)與人文的共同存在。在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野拓寬到科學(xué)領(lǐng)域，不僅在形式上體現(xiàn)出跨學(xué)科的狀態(tài)，在實(shí)質(zhì)上也讓
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年9期2023-10-19
- 倡導(dǎo)延伸性閱讀 提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)
，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，倡導(dǎo)延伸性閱讀符合編者意圖以及學(xué)生的閱讀需求，有利于學(xué)生閱讀能力的提升。教師可以從延伸性閱讀內(nèi)容的選擇、學(xué)生主體作用的發(fā)揮、個(gè)性化閱讀的凸顯以及延伸性閱讀質(zhì)量的提升等方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；延伸性閱讀；閱讀素養(yǎng)［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）22-0039-03統(tǒng)編語(yǔ)文教材非常重視學(xué)生的閱讀，設(shè)置了從精讀課文
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年8期2023-09-24
- 課后服務(wù)背景下小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀課程的開(kāi)發(fā)
；課外閱讀；閱讀素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）19/22-0107-05將課后服務(wù)與英語(yǔ)課外閱讀有效整合，具有豐富的教育意蘊(yùn)和較強(qiáng)的時(shí)代價(jià)值。隨著《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件的出臺(tái)，許多學(xué)校開(kāi)展了課后服務(wù)，但由于課后服務(wù)是一項(xiàng)新事物，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，尤其是在課后服務(wù)內(nèi)容設(shè)置方面，各個(gè)學(xué)校還處于摸石頭過(guò)河的經(jīng)驗(yàn)探索階段。近年來(lái)，我校英語(yǔ)教研組嘗試?yán)谜n后服
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2023年8期2023-08-31
- 指向生長(zhǎng)的閱讀教學(xué)
教學(xué)；生長(zhǎng)；閱讀素養(yǎng)本文系江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“基于‘教是為了不教教育思想的小學(xué)語(yǔ)文生長(zhǎng)課堂實(shí)踐研究”（批準(zhǔn)號(hào)：D/2020/02/58）的階段性研究成果。一、 內(nèi)涵闡釋在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第7版）》的釋義中，“生長(zhǎng)”，是指“出生和成長(zhǎng)，產(chǎn)生和增長(zhǎng)”，也指“生物體在一定的生活條件下，體積和重量逐漸增加”。不難發(fā)現(xiàn)，生長(zhǎng)要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，即由“生”而“長(zhǎng)”。如果說(shuō)“生”源于內(nèi)力，是對(duì)內(nèi)部的掙脫及打破；“長(zhǎng)”則須借助外力，是對(duì)“生”的承
教育研究與評(píng)論 2023年7期2023-08-18
- 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐
：初中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)充分利用教材內(nèi)外兩方面的素材。一方面，教師可采用PPT 課件輔助課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生樂(lè)于讀教材，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另一方面，教師要根據(jù)課內(nèi)閱讀向?qū)W生推薦課外閱讀篇目，讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到課內(nèi)外閱讀當(dāng)中，不斷提升核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)教學(xué)；閱讀素養(yǎng)；培訓(xùn)根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀能力是初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)八大分支中的重要組成部分。在具備一定詞匯量的基礎(chǔ)上，九年級(jí)畢業(yè)生在閱讀對(duì)應(yīng)難度的文章時(shí)應(yīng)
教育周報(bào)·教研版 2023年6期2023-08-12
- 內(nèi)外銜接：中年級(jí)學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的必要路徑
外閱讀、提升閱讀素養(yǎng)進(jìn)行分析與思考?！娟P(guān)鍵詞】閱讀素養(yǎng) 內(nèi)外銜接 中年級(jí)學(xué)生義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，重視閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣。但是，就目前學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀來(lái)看，存在很多問(wèn)題。如何讓學(xué)生的閱讀能力得到提高，閱讀素養(yǎng)得到提升，是當(dāng)務(wù)之急，也是值得教師深思的事情。筆者結(jié)合中年級(jí)學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題、統(tǒng)編版語(yǔ)文教材編排特點(diǎn)及內(nèi)容給予的啟示，對(duì)推進(jìn)中年級(jí)學(xué)生課外閱讀、提升閱讀素養(yǎng)進(jìn)行分析與思考。一、中年級(jí)學(xué)生課外閱讀存在的幾大問(wèn)題（一）興趣不濃
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年7期2023-08-12
- 新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)策略探究
容，為學(xué)生的閱讀素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在大單元學(xué)習(xí)中，教師要特別關(guān)注知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，從整體教學(xué)出發(fā)，展開(kāi)適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。文章基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)大單元教學(xué)情況，在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以在內(nèi)涵理解、問(wèn)題探尋、實(shí)施策略等方面深入思考、認(rèn)真研讀，從而打開(kāi)大單元教學(xué)的新窗口。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；大單元教學(xué)；閱讀素養(yǎng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）13
當(dāng)代家庭教育 2023年13期2023-08-09
- 引領(lǐng)家校社閱讀，打造閱讀生態(tài)圈
續(xù)發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。本文基于廣東省佛山市南海區(qū)小學(xué)英語(yǔ)“C-SFA”閱讀生態(tài)圈模型的建構(gòu)實(shí)踐，闡述以學(xué)校為核心推動(dòng)家校社閱讀的策略。關(guān)鍵詞：家校社閱讀；小學(xué)英語(yǔ)；“C-SFA”閱讀生態(tài)圈；閱讀素養(yǎng)中國(guó)英語(yǔ)閱讀教育研究院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中閱院”）2019年對(duì)全國(guó)25個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的中小學(xué)生英語(yǔ)閱讀品格發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生的閱讀量和家長(zhǎng)的閱讀量呈正相關(guān)關(guān)系；學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的地點(diǎn)是家中和英語(yǔ)課堂；只有約四分之一的學(xué)生會(huì)在學(xué)校圖書(shū)館
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2023年7期2023-07-27
- 活動(dòng)理論視角下的家校協(xié)同英語(yǔ)閱讀教育模式構(gòu)建研究/ 陳香君 張小萌
童和青少年的閱讀素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)具有重要意義。閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及多個(gè)社會(huì)活動(dòng)系統(tǒng)，家校協(xié)同是當(dāng)前教育生態(tài)趨勢(shì)下衍生出的新的協(xié)作育人機(jī)制。本文基于活動(dòng)理論探究學(xué)校和家庭兩個(gè)活動(dòng)體系各自的構(gòu)成要素及互動(dòng)機(jī)制，建構(gòu)家校協(xié)同活動(dòng)系統(tǒng)下的英語(yǔ)閱讀教育模式，以期為兒童和青少年英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)提供路徑參考。關(guān)鍵詞：家校協(xié)同；活動(dòng)理論；閱讀素養(yǎng)研究背景家校協(xié)同的英語(yǔ)閱讀教育模式對(duì)培養(yǎng)兒童和青少年的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)有著重要作用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)大量閱
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2023年7期2023-07-27
- “雙減”下大數(shù)據(jù)賦能小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)培育的實(shí)踐探究
容，對(duì)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響。文章以此為背景，對(duì)大數(shù)據(jù)賦能小學(xué)生閱讀素養(yǎng)培育的相關(guān)議題進(jìn)行探討。文章提出，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的功能和價(jià)值，打造信息化閱讀課堂，提升學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力，確保學(xué)生閱讀素養(yǎng)不斷提高。關(guān)鍵詞：“雙減”；大數(shù)據(jù)；小學(xué)語(yǔ)文閱讀；閱讀素養(yǎng)；閱讀技能基金項(xiàng)目：本文系北海市教育科學(xué)2021年度規(guī)劃課題“‘雙減背景下大數(shù)據(jù)賦能小學(xué)生高效閱讀教學(xué)方法研究與實(shí)踐”（立項(xiàng)編號(hào)：2021B10）的研究成果。作者簡(jiǎn)介：張小云（19
求知導(dǎo)刊 2023年13期2023-07-21
- 初中語(yǔ)文單元主題閱讀教學(xué)研究關(guān)鍵思路分析
；閱讀教學(xué)；閱讀素養(yǎng)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出：在合理使用教科書(shū)的基礎(chǔ)上選擇其他優(yōu)質(zhì)教學(xué)，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中也明白，如果只選擇采用傳統(tǒng)模式授課，語(yǔ)文閱讀課堂肯定會(huì)暗淡無(wú)光，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)中學(xué)生只能依靠學(xué)習(xí)和掌握課本知識(shí)來(lái)應(yīng)付考試，顯然無(wú)法提高閱讀水平，整體學(xué)習(xí)效果也無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需求。而單元主題閱讀教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建豐富合理的思想體系，利于幫
新教育·科研 2023年7期2023-07-17
- 整本書(shū)閱讀中學(xué)生素養(yǎng)提升的困境及突破
學(xué)模式落后，閱讀素養(yǎng)不足;學(xué)校忽視閱讀類(lèi)課程設(shè)置與研討;考試檢測(cè)片面化，評(píng)價(jià)模式落后;閱讀環(huán)境雜亂，資源不匹配等困境。為此，應(yīng)創(chuàng)新課型，持續(xù)推進(jìn)學(xué)生閱讀興趣;教師培訓(xùn)，豐富教學(xué)模式和閱讀技能;利用“雙減”課后服務(wù)，擴(kuò)充學(xué)生閱讀空間;改革考試和評(píng)價(jià)制度，重視閱讀素養(yǎng)的提升;營(yíng)造良好閱讀環(huán)境，配備充足的閱讀資源。關(guān)鍵詞：整本書(shū)閱讀 閱讀素養(yǎng) 突破策略課程改革自新中國(guó)成立以來(lái)就一直在進(jìn)行，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。隨著時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過(guò)不斷地改革和修訂，一直
文學(xué)教育下半月 2023年6期2023-07-10
- “整本書(shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的長(zhǎng)程設(shè)計(jì)與深度實(shí)施
學(xué)習(xí)任務(wù)群;閱讀素養(yǎng)“整本書(shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性，引領(lǐng)著教學(xué)方式的變革。該學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū);借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。[1]“整本書(shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與實(shí)施，需要從“短線”走向“長(zhǎng)程”，從“淺表”走向“深度”。一、“整本書(shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)
教育研究與評(píng)論 2023年5期2023-07-06
- 指向閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)策略
摘 要：閱讀素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的能力之一，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)是閱讀教學(xué)目標(biāo)之一。童話是小學(xué)階段重要的閱讀內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的“工具”。教師可以以童話內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、運(yùn)用、評(píng)價(jià)、反思，使學(xué)生在理解童話內(nèi)容的同時(shí)，發(fā)展閱讀素養(yǎng)。文章以學(xué)生的理解、運(yùn)用、評(píng)價(jià)、反思為重點(diǎn)，論述指向閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；童話教學(xué)；閱讀素養(yǎng)；教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文
名師在線·中旬刊 2023年5期2023-06-25
- 英語(yǔ)繪本閱讀與主教材相融合的教學(xué)實(shí)踐探索
效提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展其思維品質(zhì)。【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué) 磨課 閱讀素養(yǎng) 語(yǔ)言表達(dá)能力 思維品質(zhì)一、教學(xué)背景這是筆者經(jīng)歷的一次市公開(kāi)課的磨課過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容為與譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Helping our parents結(jié)合的繪本Five Little Monkeys With Nothing to Do，講述的是為了迎接奶奶的來(lái)訪，五只小猴子做家務(wù)的故事，與教材單元話題契合，是該單元的課外閱讀拓展課。學(xué)生在復(fù)習(xí)教材中做家務(wù)的
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年3期2023-06-20
- 借動(dòng)物角色培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)
，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要素材。教師要積極探索、挖掘這一教學(xué)資源，借助動(dòng)物角色開(kāi)展閱讀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)動(dòng)物、說(shuō)動(dòng)物、讀動(dòng)物、寫(xiě)動(dòng)物，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的目標(biāo)。［關(guān)鍵詞］動(dòng)物形象；閱讀素養(yǎng)；教學(xué)策略［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）10-0074-03閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年4期2023-06-15
- 打造新型學(xué)習(xí)空間
，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，建設(shè)好學(xué)樂(lè)學(xué)的校園文化。當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)面臨藏書(shū)數(shù)量不足、藏書(shū)質(zhì)量欠佳、藏書(shū)結(jié)構(gòu)不合理、經(jīng)費(fèi)不足、館舍面積不達(dá)標(biāo)、管理人員專(zhuān)業(yè)化程度低等問(wèn)題，可以借鑒國(guó)外中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)在理念、設(shè)施、人員、模式等方面的改革與創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：中小學(xué)圖書(shū)館；圖書(shū)館建設(shè)；“雙減”政策；閱讀素養(yǎng)2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，正式實(shí)施“雙減”政策。在“雙減”
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2023年1期2023-06-15
- 閱讀教學(xué)線性課堂教學(xué)的藝術(shù)
試是脫節(jié)的。閱讀素養(yǎng)是未來(lái)人才所需的全球?qū)W習(xí)素養(yǎng)之一，提高文本解讀能力是提高閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)中，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，幫助學(xué)生和文本實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話，提高學(xué)生的文本解讀能力，傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)依然有旺盛的生命力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀人文底蘊(yùn)深厚的課文時(shí)，教師要選好進(jìn)入的角度，對(duì)教材大膽取舍，化繁為簡(jiǎn)，各個(gè)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，由淺入深，給學(xué)生提供一條流暢的線性思維路徑，從而推進(jìn)深層的文本對(duì)話。這就是語(yǔ)文線性課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng) 閱讀教學(xué) 線性課堂教
文學(xué)教育下半月 2023年2期2023-06-10
- 探索提升英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的有效路徑
要：學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是新時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求，是新時(shí)代賦予我們的新使命。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。我們可以借助故事插圖來(lái)給學(xué)生搭建閱讀支架，也可以教給學(xué)生識(shí)詞方法來(lái)積累詞匯，還可以通過(guò)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方式來(lái)提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng)；故事插圖；識(shí)詞方法；課內(nèi)外閱讀作者簡(jiǎn)介：朱慧娟（1978—），女，江蘇省常州市新北區(qū)孟河實(shí)驗(yàn)小學(xué)。過(guò)去，我們常常把閱讀目標(biāo)的概念
求知導(dǎo)刊 2023年3期2023-06-10
- 基于課程意義的整本書(shū)閱讀教學(xué)全程指導(dǎo)
，以促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的全面提升。［關(guān)鍵詞］整本書(shū)閱讀；全程閱讀指導(dǎo)；閱讀能力；閱讀素養(yǎng)［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）07-0017-03整本書(shū)閱讀包括自然意義的閱讀與課程意義的閱讀。統(tǒng)編語(yǔ)文教材專(zhuān)門(mén)設(shè)置“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”等板塊，將整本書(shū)閱讀納入課程學(xué)習(xí)的范疇?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程理念”部分強(qiáng)調(diào)要“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”，同時(shí)在“課程內(nèi)容”部分提出
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年3期2023-06-07
- 找準(zhǔn)教育航向 開(kāi)啟語(yǔ)文單元整合教學(xué)
讀，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)；建立閱讀文本聯(lián)系，樹(shù)立整體閱讀理念。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；單元整合；閱讀素養(yǎng)；教學(xué)價(jià)值；獨(dú)立思考中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）15-0128-04基金項(xiàng)目：本文系福建省莆田市秀嶼區(qū)教育科學(xué)2022年度課題“基于語(yǔ)文要素的小學(xué)語(yǔ)文單元整合教學(xué)策略與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：XYKT202236）研究成果之一新課程改革的步伐一直沒(méi)有停歇，教育理念也一直都在更新。陶行知先生曾說(shuō)，好的先生不是教書(shū)，不是
成才之路 2023年15期2023-06-07
- 整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與實(shí)施
整本書(shū)閱讀；閱讀素養(yǎng)一、整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)思路整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)過(guò)程和形式。它是以整本書(shū)閱讀為核心內(nèi)容，以閱讀任務(wù)群為學(xué)習(xí)路徑的語(yǔ)文實(shí)踐方式。正確理解并設(shè)計(jì)整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群，要先注重落實(shí)任務(wù)與目標(biāo)，關(guān)注整體與整合。（一）落實(shí)任務(wù)與目標(biāo)整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群有著更為明確的目的，依托穩(wěn)定的閱讀行為，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的心智得到改變，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，強(qiáng)調(diào)以
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年4期2023-06-07
- 立足閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)分級(jí)拓展閱讀教學(xué)范式探究
? ?要：閱讀素養(yǎng)是學(xué)生為取得個(gè)人目標(biāo)、形成個(gè)人知識(shí)和潛能及參與社會(huì)活動(dòng)而理解、運(yùn)用、反思并參與到書(shū)面材料的能力，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。立足閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)分級(jí)拓展閱讀教學(xué)可以通過(guò)基于整體外語(yǔ)教學(xué)理念的PIPE分級(jí)拓展閱讀教學(xué)范式和基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的ASPC分級(jí)拓展閱讀教學(xué)范式進(jìn)行實(shí)施，前者主要適用于低級(jí)別故事類(lèi)分級(jí)繪本讀物，后者主要適用于低級(jí)別科普類(lèi)分級(jí)繪本讀物或高級(jí)別故事類(lèi)分級(jí)繪本讀物。關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng)；分級(jí)拓展閱讀；初中英語(yǔ)
- 以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校初中英語(yǔ)整本書(shū)閱讀
讀品格，發(fā)展閱讀素養(yǎng)。開(kāi)展基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的農(nóng)村學(xué)校初中英語(yǔ)整本書(shū)閱讀，教師可以先設(shè)置驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題指明項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方向，再搭建學(xué)習(xí)支架驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、借助信息技術(shù)展示項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果，最后開(kāi)展多元評(píng)價(jià)反思項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果。這可以使學(xué)生在明確的閱讀目標(biāo)的指導(dǎo)下開(kāi)展閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，涵養(yǎng)閱讀品格，發(fā)展閱讀素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；初中英語(yǔ)；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；整本書(shū)閱讀；閱讀素養(yǎng)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求初中生在畢業(yè)時(shí)課外閱讀量累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上［1］，并指
- 運(yùn)用分級(jí)閱讀培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的理念和實(shí)踐
：中學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)包括多個(gè)方面，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的閱讀能力、閱讀品格等多個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。但當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教師僅將閱讀教學(xué)重點(diǎn)放到學(xué)生閱讀理解能力的提升上，將閱讀理解能力與閱讀素養(yǎng)混為一談，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀素養(yǎng)的生成。針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)優(yōu)化重構(gòu)英語(yǔ)課程體系、靈活運(yùn)用分級(jí)閱讀模式、關(guān)注學(xué)生閱讀行為等措施促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：分級(jí)閱讀；中學(xué)生；閱讀素養(yǎng)；英語(yǔ)中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?
學(xué)周刊 2023年14期2023-05-30
- 初中道德與法治課中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)
生道德與法治閱讀素養(yǎng)提升。關(guān)鍵詞：道德與法治；閱讀素養(yǎng)；提升策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G631? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）01-0212-03在新課標(biāo)要求下，初中道德與法治閱讀教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生閱讀模式，讓學(xué)生自主地進(jìn)行多元拓展閱讀。在這一新型閱讀教學(xué)模式下，教師要能夠激發(fā)學(xué)生道德法治閱讀興趣，拓寬學(xué)生的道德法治閱讀視野，由此促進(jìn)學(xué)生閱讀思維能力的發(fā)展。如此，學(xué)生才能夠吸收理解內(nèi)化道德與
當(dāng)代家庭教育 2023年1期2023-05-30
- 實(shí)施多模態(tài)教學(xué) 提高閱讀課堂實(shí)效
閱讀教學(xué) 閱讀素養(yǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)模態(tài)是指人類(lèi)通過(guò)感官（如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等）跟外部環(huán)境（如人、機(jī)器、物件等）之間的互動(dòng)方式，多模態(tài)是指將多種符號(hào)模態(tài)相結(jié)合的交際過(guò)程或交際產(chǎn)物[1]?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）提出，初中英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇類(lèi)型可分為口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)等形式，還可分為文字、音頻、視頻、數(shù)碼等模態(tài)；理解多模態(tài)語(yǔ)篇，除了需要使用傳統(tǒng)的閱讀技能之外，還需要觀察圖表中的信息，理解符號(hào)和動(dòng)畫(huà)的意義[2]。閱讀作為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入和輸出
中小學(xué)教學(xué)研究 2023年2期2023-05-30
- 關(guān)于“整本書(shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的幾點(diǎn)思考
讀感悟，提升閱讀素養(yǎng)。該學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施，需統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個(gè)人與集體的閱讀任務(wù)，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生自主閱讀為指向的閱讀任務(wù)，推薦和利用適宜的閱讀資源平臺(tái)，優(yōu)化以學(xué)生自我改進(jìn)為主的閱讀評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：整本書(shū)閱讀;閱讀素養(yǎng);閱讀任務(wù)﹔閱讀評(píng)價(jià)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）在“課程實(shí)施”的“教學(xué)建議”部分指出：“教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。在此基礎(chǔ)上，綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)
教育研究與評(píng)論 2023年1期2023-05-30
- 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本闡釋的價(jià)值取向與實(shí)施策略
科核心素養(yǎng)；閱讀素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）06-0058-05語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的感受力，讓學(xué)生準(zhǔn)確且全面地把握文本信息，從中理解文本意義與表達(dá)邏輯，豐富閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)認(rèn)知建構(gòu)，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言、思維、審美、文化等語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展與閱讀素養(yǎng)的提升。當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)以語(yǔ)文知識(shí)為主，教學(xué)過(guò)程以教師分析為主，教學(xué)評(píng)價(jià)以習(xí)題試題為主。事實(shí)證明，這樣的閱讀教學(xué)很難承擔(dān)起提升語(yǔ)文學(xué)
江蘇教育研究 2023年6期2023-05-26
- 我國(guó)鄉(xiāng)村兒童閱讀素養(yǎng)研究評(píng)述
：文章介紹了閱讀素養(yǎng)研究的開(kāi)展情況，分析了鄉(xiāng)村兒童閱讀素養(yǎng)研究的意義，概括了國(guó)內(nèi)外閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)研究的開(kāi)展情況及鄉(xiāng)村兒童閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)和閱讀干預(yù)的實(shí)踐情況，提出了鄉(xiāng)村兒童閱讀素養(yǎng)研究策略，以期提升鄉(xiāng)村兒童的閱讀素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村兒童；閱讀素養(yǎng)；閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)；閱讀干預(yù)中圖分類(lèi)號(hào)：G250? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1003-1588（2023）04-0101-041 有關(guān)閱讀素養(yǎng)的研究1.1 閱讀素養(yǎng)的定義國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)把閱讀素養(yǎng)定義為：理解和運(yùn)用
河南圖書(shū)館學(xué)刊 2023年4期2023-05-26
- 基于小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的幾點(diǎn)思考
整本書(shū)閱讀；閱讀素養(yǎng)在小學(xué)階段，語(yǔ)文整本書(shū)閱讀是一種非常有效的閱讀方式。它不僅能幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法，還能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。但是，目前整本書(shū)閱讀教學(xué)效果并不理想，仍然存在一些問(wèn)題，不利于語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如何有效開(kāi)展整本書(shū)閱讀，成為一線小學(xué)語(yǔ)文教師需要思考的重要課題和亟待解決的問(wèn)題。下面結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就整本書(shū)閱讀談幾點(diǎn)思考。一、小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的重要意義1. 有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣閱讀興趣是提高閱讀效果的動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年4期2023-04-23
- 在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的研究
中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)尤為重要。因此，如何發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是眾多一線教師關(guān)注的話題，閱讀素養(yǎng)作為初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成要素，需要教師加以重視，并且能夠通過(guò)多種途徑的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生獲得閱讀素養(yǎng)水平的提升，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充與延伸，是拓展學(xué)生閱讀知識(shí)面，吸收更多語(yǔ)言知識(shí)，獲得閱讀能力訓(xùn)練的重要途徑，教師應(yīng)充分地利用課外聞讀教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在課外閱讀中獲得英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)；閱讀素養(yǎng)；策略引言在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，對(duì)
- 培育學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，優(yōu)化英語(yǔ)繪本運(yùn)用策略
?！娟P(guān)鍵詞】閱讀素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；繪本教學(xué)作者簡(jiǎn)介：湯穎照（1988—），女，江蘇省南通市啟秀小學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功與否取決于教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要用豐富多樣的手段來(lái)輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野。繪本是以圖畫(huà)為主的故事書(shū)，是用較為簡(jiǎn)單的文字表達(dá)，讓學(xué)生結(jié)合圖片與文字完成閱讀的書(shū)籍。英語(yǔ)繪本就是用英語(yǔ)進(jìn)行文字表達(dá)的繪本，常用于英語(yǔ)的啟蒙教育階段，其與傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀文本相比的優(yōu)勢(shì)是深受小學(xué)生喜愛(ài)。英文繪本更加貼合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理
教育界·A 2023年7期2023-04-16
- “智慧教育”方式下語(yǔ)文教材“閱讀素養(yǎng)”資源統(tǒng)整
升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]“智慧教育”方式；閱讀素養(yǎng)；資源開(kāi)發(fā)；資源利用所謂智慧教育，從教育信息化的角度來(lái)看，智慧教育就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使得教育表現(xiàn)出某種智慧；從教育思想的角度來(lái)看，智慧教育就是借助于人類(lèi)智慧推動(dòng)教育發(fā)展。無(wú)論從哪個(gè)角度看智慧教育，都必須遵循一個(gè)基本原則，那就是智慧教育離不開(kāi)智慧思想的引導(dǎo)，離不開(kāi)信息技術(shù)手段的支撐。在智慧教育視野下，教師追求的是智慧課堂。所謂“智慧課堂”，就是以“技術(shù)”“媒體”為手段，以“學(xué)生”為中心，以“素養(yǎng)”為
教書(shū)育人·教師新概念 2023年2期2023-03-15
- 基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的原版名著漸進(jìn)式閱讀策略
原版名著? 閱讀素養(yǎng)引用格式：盛春花.基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的原版名著漸進(jìn)式閱讀策略[J].教學(xué)與管理，2023（07）：43-46.語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)文化濡染，文學(xué)閱讀為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化理解提供了最佳范本，因而早就有學(xué)者提出文學(xué)選讀是外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家文化的“必由之路”[1]。英語(yǔ)名著代表世界文學(xué)作品的高度，是開(kāi)展文學(xué)閱讀的首選。但閱讀原版名著面臨諸多困難，一是名著的語(yǔ)言難度大，原汁原味的語(yǔ)言給詞匯有限的中學(xué)生帶來(lái)很大的理解障礙；二是整本書(shū)閱讀篇幅長(zhǎng)，持續(xù)時(shí)間
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2023年3期2023-03-13
- 進(jìn)階思維：提升兒童閱讀素養(yǎng)的科學(xué)路徑
：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀素養(yǎng)；培養(yǎng)方式 伴隨著年級(jí)的提高，對(duì)學(xué)生的閱讀水平提出了更高的要求，與此同時(shí)，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生個(gè)體意識(shí)開(kāi)始逐漸增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)渴望也在不斷增加，期待自己能掌握更多閱讀技能，從而完成高效率閱讀。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里，老師要注重對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，把與語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)與其結(jié)合在一起，推動(dòng)學(xué)生的快速發(fā)展。 教材中的每一篇文章都有著極高的學(xué)習(xí)價(jià)值，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生可以細(xì)心品位一字一句之中的情緒，掌握文章中的行文結(jié)構(gòu)，感受在其中的含義，把握
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年12期2023-03-02
- 如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)
【摘要】閱讀素養(yǎng)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、思維品質(zhì)方面有著重要作用。鑒于新課改的不斷推進(jìn)，教師需針對(duì)閱讀素養(yǎng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在豐富知識(shí)面、開(kāi)闊自身視野的同時(shí)形成良好的閱讀素養(yǎng)。文章從概念、必要性、現(xiàn)狀、策略四個(gè)方面入手，闡述了如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；閱讀素養(yǎng)；培養(yǎng)方法作者簡(jiǎn)介：宋珍香（1987—），女，江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校。閱讀素養(yǎng)與學(xué)生的能力培養(yǎng)掛鉤，而培養(yǎng)德智體美
教育界·A 2022年32期2023-01-16
- 論“雙減”背景下閱讀出版選題優(yōu)化與編輯閱讀素養(yǎng)提升
論，探討編輯閱讀素養(yǎng)提升的重要意義和基本策略：一是閱讀要有主動(dòng)性，二是閱讀要學(xué)會(huì)鑒別，三是閱讀要講求方法。關(guān)鍵詞：選題優(yōu)化；編輯；分級(jí)閱讀；數(shù)字閱讀；閱讀素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G232.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）23-0211-03針對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)實(shí)學(xué)情，2021年7月，國(guó)家發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》?！半p減”政策，是站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度提出
新聞研究導(dǎo)刊 2022年23期2022-12-27
- 依托英語(yǔ)繪本，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)
】發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，既是語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)的具體要求，也是發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在要求。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與閱讀能力的培養(yǎng)，既要扎實(shí)教材已有的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)，又要積極拓展閱讀資源，開(kāi)拓閱讀渠道，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)閱讀、深度閱讀到享受閱讀，有效提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。文章依托繪本閱讀，從對(duì)焦繪本封面、深化閱讀指導(dǎo)、豐富讀后實(shí)踐三個(gè)角度出發(fā)，論述了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展有效繪本閱讀的具體策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；繪本閱讀；閱讀素
教育界·A 2022年29期2022-12-08
- 家校合作，助力小學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升
力小學(xué)生提升閱讀素養(yǎng)有著顯著的效果與深遠(yuǎn)的教育意義，通過(guò)家庭的參與與家長(zhǎng)的支持，在助力小學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升方面的家校合作策略可以圍繞著提高家長(zhǎng)對(duì)閱讀素養(yǎng)的認(rèn)知、創(chuàng)設(shè)利于閱讀的家庭氛圍、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)、搭建合作平臺(tái)開(kāi)發(fā)多元閱讀模式等你個(gè)方面展開(kāi)，有助于學(xué)生更好的提升閱讀能力、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。關(guān)鍵詞：家校合作；小學(xué)生；閱讀素養(yǎng)小學(xué)是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)階段，尤其是語(yǔ)文閱讀能力，對(duì)小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐探索能力都有著非常重要的功
- 基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀“六步教學(xué)模式”設(shè)計(jì)與實(shí)踐
段小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的教學(xué)策略研究”（編號(hào)：2021A029）。摘 要 以問(wèn)題為導(dǎo)向、以小組為單位、以學(xué)生為中心的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)正在成為深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的重要路徑之一。小學(xué)語(yǔ)文閱讀“六步教學(xué)模式”的設(shè)計(jì)貫徹項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念，堅(jiān)持學(xué)生為本，回歸立德樹(shù)人初心，堅(jiān)持項(xiàng)目合作，提升學(xué)生合作能力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀“六步教學(xué)模式”以小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂和學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐為主要載體，以驅(qū)動(dòng)、提煉、協(xié)作、實(shí)踐、成效、優(yōu)化為每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。小
教師教育論壇（普教版） 2022年5期2022-11-18
- 從“有限”走向“無(wú)限”
要：本文以閱讀素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀為主題，旨在分析小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀的重要性和現(xiàn)在所處的困境，并提出解決以上困境的三個(gè)方法，以期提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從有限的分級(jí)閱讀材料到無(wú)限的閱讀素養(yǎng)提升的突破。關(guān)鍵詞：分級(jí)閱讀；閱讀素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)作者簡(jiǎn)介：張艷，蘇州市吳中區(qū)華東師范大學(xué)蘇州灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。2022版小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)指出在英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)教學(xué)階段，就是學(xué)習(xí)者通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)基本知識(shí)和技能，并培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐與運(yùn)用能力的階段。它是學(xué)習(xí)者磨
校園英語(yǔ)·下旬 2022年9期2022-11-07
- 基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)
讀？什么又是閱讀素養(yǎng)？如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)？閱讀無(wú)非就包含三個(gè)方面的內(nèi)容，即讀者、閱讀材料和兩者間的意義建構(gòu)。從確立學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中的主體地位是關(guān)鍵、保證教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位是重點(diǎn)、發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔助作用是支撐和改善學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)中的保障作用是補(bǔ)充四個(gè)方面，提出了相應(yīng)的建議和意見(jiàn)，旨在切實(shí)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力?！絷P(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng);閱讀興趣;閱讀習(xí)慣;閱讀方法;閱讀評(píng)價(jià)一、確立學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中的主體地位是關(guān)鍵（一）注重學(xué)生閱讀興趣的培
速讀·下旬 2022年4期2022-07-17
- 核心素養(yǎng)視角下提升高中生數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)的策略探析
正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)刻不容緩。本文基于核心素養(yǎng)視角，探討提升高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)的有效策略，以供廣大高中數(shù)學(xué)教師參考和借鑒。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);閱讀素養(yǎng);有效策略隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)急需創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才，與知識(shí)型人才不同，創(chuàng)新型人才不僅需要學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。在人類(lèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，閱讀是最有效和最重要的途徑，是學(xué)習(xí)的基本方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，多做數(shù)學(xué)練習(xí)題可以幫助學(xué)生深化認(rèn)知，這對(duì)于積極開(kāi)展高效的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)
高考·下 2022年1期2022-07-16
- 試析小學(xué)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的提升
詞的背誦，在閱讀素養(yǎng)方面開(kāi)展較少，因此使得學(xué)生的閱讀能力較弱，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，以此提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到鍛煉?；诖?，本文從建立閱讀摘抄本，開(kāi)展情感式閱讀以及進(jìn)行情景式閱讀進(jìn)行策略探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀素養(yǎng);策略探究在閱讀過(guò)程中提高學(xué)生能力，最重要的方法是要提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，主要是通過(guò)閱讀相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，進(jìn)而逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生閱讀思想的提升，不僅
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年34期2022-07-16
- 高中英語(yǔ)課堂“整本書(shū)閱讀”實(shí)踐淺談
;思維品質(zhì);閱讀素養(yǎng)引言：目前中學(xué)英語(yǔ)的閱讀文本大多是單篇章或單個(gè)選段文本，各章節(jié)間缺少聯(lián)系，致使學(xué)生難以進(jìn)行比較完整的理解。如果老師在教學(xué)中過(guò)分“肢解”了文本，例如過(guò)分地解釋了語(yǔ)言的知識(shí)、語(yǔ)法等，就會(huì)對(duì)文章的總體結(jié)構(gòu)造成一定的負(fù)面作用，長(zhǎng)期下去，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的熱情造成一定的負(fù)面作用，這就違背了《新課標(biāo)》所提出的“適應(yīng)個(gè)性需求，提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，全面提高人文素質(zhì)”的目標(biāo)?！罢鹃喿x”是指在閱讀中，“采用個(gè)體化閱讀方法，圍繞著整
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年34期2022-07-16
- 小學(xué)英語(yǔ)繪本與主教材融合教學(xué)的探索與研究
力概念逐漸被閱讀素養(yǎng)概念所替代，而閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅依靠教材是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，在日常教學(xué)中需融入更多適合學(xué)生的英語(yǔ)繪本。文章探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中為什么要融入英語(yǔ)繪本，以及如何將小學(xué)英語(yǔ)繪本與主教材進(jìn)行有效融合，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和提升其英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;小學(xué)英語(yǔ)教材;融合教學(xué);閱讀素養(yǎng)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力
教學(xué)研究與管理 2022年6期2022-07-15
- 借助影視資源全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)
容賞析對(duì)人們閱讀素養(yǎng)的提升和發(fā)展有著潛移默化的影響。在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的時(shí)代背景下，借助影視資源創(chuàng)新小學(xué)生閱讀方法，已經(jīng)在實(shí)踐探索上取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。文章圍繞影視資源的利用，就提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;影視資源;閱讀素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737
名師在線·上旬刊 2022年7期2022-07-14
- 學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)教學(xué)
，所以本文以閱讀素養(yǎng)教學(xué)為主，從概述、策略?xún)蓚€(gè)方面入手，闡述了學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)教學(xué)。關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);閱讀素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：孫曉梅，江蘇省南通市八一小學(xué)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，最基本的學(xué)習(xí)方式就是閱讀。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生在自己的生活中、在母語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了較強(qiáng)的閱讀能力，這種閱讀能力遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，就可以成為學(xué)生通過(guò)閱讀獲得信息的一個(gè)重要渠道。與此同時(shí)，小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中也會(huì)遇到諸多挑
校園英語(yǔ)·中旬 2022年5期2022-07-05
- 分級(jí)閱讀教學(xué)在提升學(xué)生 英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)方面的應(yīng)用
對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的發(fā)展具有顯著意義?；诖耍疚奶剿髁碎_(kāi)展分級(jí)閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的作用，旨在充分發(fā)揮英語(yǔ)分級(jí)閱讀的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從“閱”讀到“悅”讀的飛躍。關(guān)鍵詞：分級(jí)閱讀;閱讀素養(yǎng);悅讀作者簡(jiǎn)介：楊曄，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)中心小學(xué)。一、引言閱讀是人們獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。但是，現(xiàn)有英語(yǔ)教材提供的閱讀量有限，而單純通過(guò)課堂教學(xué)，很難真正提高學(xué)生
校園英語(yǔ)·中旬 2022年5期2022-07-05
- 淺談培養(yǎng)初中英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的實(shí)踐研究
培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)是教師開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要在要不斷調(diào)整教學(xué)策略，使英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。閱讀素養(yǎng)的提升對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有促進(jìn)作用，為了提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，教師反思英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，分析英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的策略。是以本文在寫(xiě)作時(shí)首先分析了學(xué)生在課堂上的主體地位不突出、學(xué)生英語(yǔ)綜合知識(shí)不足等學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)缺失的原因，接著提出創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、拓展課外知識(shí)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)等策略，旨在為教師探討如何在初中英語(yǔ)
民族文匯 2022年38期2022-07-02
- 提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的新策略與新方法
入，對(duì)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)愈發(fā)地重視，當(dāng)學(xué)生具備相應(yīng)的閱讀素養(yǎng)，不僅能提升語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，還可促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時(shí)還可促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。對(duì)此，本文將對(duì)提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的新策略與新方法展開(kāi)探究，以期為語(yǔ)文教學(xué)提供新思路。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;閱讀素養(yǎng);策略;方法一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣由于小學(xué)生的年齡較小，思維力以及想象力都還有待提升，因此在閱讀文章的時(shí)候，難以通過(guò)自身想象勾勒出相應(yīng)的閱讀情境，這就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生覺(jué)得文章內(nèi)容較為枯燥，
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年12期2022-07-01
- 小學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升評(píng)價(jià)體系的探索
建一套高效的閱讀素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，可以確保小學(xué)生的課內(nèi)外閱讀落到實(shí)處，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。鑒于此，文章從建構(gòu)小學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)體系的價(jià)值入手，探討小學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)體系構(gòu)建現(xiàn)狀、原則及內(nèi)容，最后提出了構(gòu)建閱讀評(píng)價(jià)體系的策略，希望能夠助力小學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀素養(yǎng);評(píng)價(jià)體系;方法中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）21-0091-03DOI：10.16657/j.c
學(xué)周刊 2022年21期2022-06-28
- 探析高中語(yǔ)文群文閱讀課程化的實(shí)踐研究
;群文閱讀;閱讀素養(yǎng)引言群文閱讀是一種比較受人關(guān)注的教學(xué)方式，是在單位時(shí)間內(nèi)，師生共同圍繞一個(gè)或者幾個(gè)主題集成一組文本，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，最終形成共識(shí)的教學(xué)方式。群文閱讀的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為：彌補(bǔ)單篇教學(xué)的不足，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的閱讀能力及閱讀教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的具體實(shí)踐，作了如下幾方面探究。一、高中語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀的重要性在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了群文閱讀的必要性，也在課堂教學(xué)中不斷滲透群文閱讀的教學(xué)理念。身為一名
學(xué)習(xí)與科普 2022年20期2022-06-27
- 小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)與能力的全面性發(fā)展
針對(duì)目前英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)存在的局限性，提出相關(guān)修改意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀素養(yǎng);能力引言：英語(yǔ)作為我國(guó)義務(wù)教育階段的第二語(yǔ)言，被大家廣泛重視著。而目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中存在著諸多局限性。比如學(xué)生詞匯量不夠、閱讀量較少、閱讀習(xí)慣較差。這就要求小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)和使用，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方式，培養(yǎng)和教育孩子。1小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)與能力的全面性發(fā)展的重要性目前，我國(guó)的現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)課本閱讀通常從五年級(jí)開(kāi)始，而課堂則是小學(xué)生進(jìn)行
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年7期2022-06-26