李湘琪 何詠梅

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高速發(fā)展，各種文化思潮在交流中交融碰撞，悄無(wú)聲息的沖擊著高校學(xué)生的理想信念和價(jià)值觀念。鑒于此，本文將圍繞新冠肺炎疫情的背景，以高校學(xué)生思想政治現(xiàn)狀分析為切入點(diǎn)，著力對(duì)高校如何加強(qiáng)思想政治教育進(jìn)行探討，從而找到解決辦法，以推動(dòng)高校思想政治教育工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情;高校學(xué)生;思想政治教育;思考

看不見硝煙的輿論戰(zhàn)場(chǎng)上，公開言論往往不經(jīng)意間反映著一個(gè)人的思想品質(zhì)和道德情操。而對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，公開言論的措詞在一定程度上也反映了其個(gè)人的政治素養(yǎng)?；谛鹿诜窝滓咔橄卤┞兜母咝W(xué)生信仰危機(jī)現(xiàn)象，本文將以“許可馨”事件為依托，探究當(dāng)今高校學(xué)生的思想政治狀況和思想政治教育問(wèn)題。

2020年3月29日，一個(gè)叫“許可馨”的名字迅速走紅，成為風(fēng)口浪尖的輿論熱點(diǎn)。許可馨，中國(guó)醫(yī)科大學(xué)2019屆本科畢業(yè)生，畢業(yè)后自費(fèi)留學(xué)。自新冠肺炎疫情爆發(fā)以來(lái)，身處異國(guó)的她多次在社交平臺(tái)上發(fā)表有關(guān)疫情的不當(dāng)言論，在其文字之下流露出的皆是對(duì)奮戰(zhàn)在疫情一線工作者的嘲諷和對(duì)祖國(guó)政府的不屑態(tài)度。其立場(chǎng)之錯(cuò)亂、言語(yǔ)之惡毒，不僅讓我們深刻反思，這儼然不應(yīng)是一個(gè)接受過(guò)正規(guī)高等教育的中國(guó)學(xué)子應(yīng)有的立場(chǎng)和態(tài)度。

作為祖國(guó)精心培養(yǎng)的知識(shí)分子、高等學(xué)歷人才，不可否認(rèn)，許可馨的教育問(wèn)題存在很大的缺失。對(duì)此，張伯禮院士在抗疫思政課上也予以了深刻的批判，并特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)道國(guó)情教育至關(guān)重要，這種被歪曲的靈魂，家國(guó)情懷究竟何在？回歸到高校學(xué)生思想政治教育問(wèn)題上，教育部副部長(zhǎng)孫堯指出國(guó)內(nèi)高校應(yīng)該及時(shí)反思自己的教育方式，并加以改進(jìn)。面對(duì)頻頻發(fā)生的高校學(xué)生反面事例，我們亟需反思到底該如何落實(shí)高校學(xué)生的思想政治教育。

一、戰(zhàn)疫形勢(shì)下高校學(xué)生的思想政治現(xiàn)狀

面對(duì)多元的文化背景，高校學(xué)生思想政治表現(xiàn)的主流始終是健康向上的，但仍然也有部分學(xué)生存在政治立場(chǎng)不穩(wěn)、理想信念缺乏、道德品質(zhì)下降等問(wèn)題。并且伴隨著文化沖擊不斷，高校學(xué)生群體中更是出現(xiàn)了“崇洋媚外”的趨勢(shì)。針對(duì)疫情發(fā)展過(guò)程中高校學(xué)生思想政治顯露出的狀況，分成兩部分展開敘述：

（一）戰(zhàn)疫期間高校學(xué)生思想政治言行的積極表現(xiàn)

1.絕大多數(shù)高校學(xué)生政治立場(chǎng)堅(jiān)定

面對(duì)突如其來(lái)的疫情，絕大多數(shù)高校學(xué)生相信國(guó)家，相信政府，自覺服從安排，密切關(guān)注疫情動(dòng)態(tài)，做謠言的粉碎者，堅(jiān)定的學(xué)習(xí)者，向上的奮發(fā)者。甚至他們能做到利用網(wǎng)絡(luò)與造謠生事分子作抗?fàn)帲鲆咔榉揽氐姆e極宣傳員，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上黑白顛倒、充滿偏見的疫情輿論，他們有牢固的底線思維，勇于駁斥，堅(jiān)定戰(zhàn)“疫”必勝的信心。正如北京理工大學(xué)學(xué)生李沐融說(shuō)道：“作為大學(xué)生，雖然我們此時(shí)并不能沖鋒陷陣，奔赴一線，但并不意味著我們不能夠擔(dān)當(dāng)起肩上的這份責(zé)任。生活上，要做到不離家不返校，不信謠不傳謠。學(xué)習(xí)上，認(rèn)真聽網(wǎng)課、按時(shí)上傳作業(yè)，以小我成就大我，擔(dān)負(fù)起青年人力所能及的擔(dān)當(dāng)！”[1]

2.擔(dān)當(dāng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)

許多高校學(xué)生把小我情懷融入祖國(guó)的大我境界之中，自發(fā)的投身于疫情防控前線。積極參與網(wǎng)絡(luò)募捐、做線上輔導(dǎo)老師、利用專業(yè)知識(shí)幫助鄉(xiāng)親生產(chǎn)勞作等。例如，江蘇共青團(tuán)組織發(fā)起的“最美逆行者子女守護(hù)計(jì)劃”，由28所高校3736名學(xué)生志愿者為1280名孩子提供家教輔導(dǎo)。成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院王坤和唐鑫元兩位同學(xué)主動(dòng)請(qǐng)纓，成為成都市公立醫(yī)院第一批赴鄂志愿者等事例。總體而言，高校學(xué)子們所表現(xiàn)出的對(duì)疫情的積極態(tài)度、責(zé)任意識(shí)都是可圈可點(diǎn)的，他們用堅(jiān)定的行動(dòng)展示了“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)，成為了抗疫隊(duì)伍中舉足輕重的一股力量。

（二）戰(zhàn)疫期間高校學(xué)生思想政治方面暴露出的問(wèn)題

1.部分高校學(xué)生政治立場(chǎng)不穩(wěn)，價(jià)值觀扭曲

疫情環(huán)境下，煽動(dòng)性謠言傳播極快，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上各種信息真假難辨，高校學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)“原住民”易被碎片化輿論誤導(dǎo)。少數(shù)思想認(rèn)知水平低、辨別是非能力弱的高校學(xué)生，心理防線更是被輕易擊垮，存在思想混亂，政治立場(chǎng)不穩(wěn)，產(chǎn)生不相信國(guó)家，不相信政府的負(fù)面情愫。表現(xiàn)為不理智言論的發(fā)表和不當(dāng)行為發(fā)生的現(xiàn)象，暴露出扭曲的價(jià)值觀。從中國(guó)醫(yī)科大學(xué)本科生“許可馨事件”到中國(guó)科學(xué)院大學(xué)研究生“季子越事件”等，他們?cè)诠簿W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)甚至國(guó)際平臺(tái)空間，發(fā)布辱華辱國(guó)言論，肆意抹黑祖國(guó)形象，雖然只占少數(shù)，但作為接受過(guò)高等教育的高校學(xué)生群體，其影響是極其惡劣的，很容易被別有用心的人拿來(lái)作為武器攻擊我們黨、國(guó)家和政府。淡泊的家國(guó)情懷和冷漠的人性使他們忘記了祖國(guó)的培養(yǎng)之恩，反而背道而馳，成為侮辱同胞、詆毀祖國(guó)的網(wǎng)絡(luò)噴子。但同時(shí)，這也恰好暴露出我們高校學(xué)生思政教育的不足，為我們敲響了警鐘。

2.一些學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)缺失

疫情的發(fā)生，使得很多高校不能正常開學(xué)。延期開學(xué)的決定打亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，隔離在家的封閉式空間也導(dǎo)致矛盾積累。有的高校學(xué)生疫情防控意識(shí)匱乏，在疫情尚未結(jié)束的情況下，就無(wú)視國(guó)家的規(guī)定，仍組織群體性聚集活動(dòng)，或外出旅游，或私自返校，給學(xué)校的疫情防控工作帶來(lái)了諸多負(fù)擔(dān)。還有些學(xué)生認(rèn)為自己并未感染新冠肺炎，距離疫情嚴(yán)重的地區(qū)也遠(yuǎn)，就覺得疫情與自己關(guān)系不大，甚至在網(wǎng)絡(luò)上散布關(guān)于疫情的不實(shí)言論。例如有些大學(xué)生針對(duì)疫情問(wèn)題，發(fā)表負(fù)面情緒，在網(wǎng)絡(luò)公共空間中與同學(xué)交流互動(dòng)，造成不好的輿論影響。這類高校學(xué)生他們?nèi)狈?zhàn)勝疫情的自信心、責(zé)任心和公共道德意識(shí)，與當(dāng)前疫情防控形勢(shì)和要求格格不入。同時(shí)，他們也沒有表現(xiàn)出一個(gè)大學(xué)生應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，而是抱怨多、付出少。疫情期間，在學(xué)校組織進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，他們不認(rèn)真學(xué)習(xí)，敷衍了事?？臻e時(shí)間里，在家也不愿意幫父母做家務(wù)。自我約束力變差，總是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲空間，縱情自我，對(duì)疫情防控和家國(guó)時(shí)事表現(xiàn)得漠不關(guān)心。

二、戰(zhàn)疫形勢(shì)下落實(shí)思想政治教育的目標(biāo)要求

人之信仰，國(guó)之脊梁。高校學(xué)生作為時(shí)代主力軍，他們的政治信仰、道德底線出現(xiàn)了問(wèn)題，就意味著國(guó)家缺少了進(jìn)步的根基。我們清楚的知道，根基不可動(dòng)搖。所以，高校須加強(qiáng)教育，引導(dǎo)學(xué)生鑄就理想信念、掌握豐富知識(shí)、錘煉高尚品格、打下成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)。[2]

（一）幫助高校學(xué)生解疑釋惑

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。目前，高校學(xué)生正處于青春懵懂、好奇心強(qiáng)的探索階段，缺乏豐富的人生閱歷和準(zhǔn)確的判斷能力。當(dāng)碰到誤導(dǎo)性觀點(diǎn)或問(wèn)題時(shí)，自身難以甄別對(duì)錯(cuò)，容易造成疑問(wèn)和困惑，而通過(guò)高校思想政治教育的及時(shí)指導(dǎo)，傳授給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維解決所遇問(wèn)題，用睿智的人生態(tài)度解答疑惑，是高校思想政治教育應(yīng)著力解決的問(wèn)題。

（二）豐富高校學(xué)生精神需求

疫情背景下高校主要開展網(wǎng)課指導(dǎo)，導(dǎo)致部分高校學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)效率低，知識(shí)掌握不及時(shí)等問(wèn)題。另外，高校畢業(yè)生也面臨著論文撰寫、答辯以及就業(yè)等困惑，這都使得高校學(xué)生極易產(chǎn)生焦慮、緊張和極大的心理壓力，而通過(guò)高校思想政治教育的落實(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷，在關(guān)心、服務(wù)學(xué)生的過(guò)程中，加強(qiáng)身心健康教育，引導(dǎo)學(xué)生走出疫情的恐懼，緩解情緒波動(dòng)，以滿足必要的精神需求。

（三）引導(dǎo)高校學(xué)生成長(zhǎng)成才

大學(xué)時(shí)期是高校學(xué)生探索發(fā)展方向和確定人生目標(biāo)的重要抉擇階段，通過(guò)高校思想政治教育，營(yíng)造一個(gè)積極健康向上的育人環(huán)境，滿足高校學(xué)生成長(zhǎng)的需求和期待。加強(qiáng)理論知識(shí)教育，推動(dòng)理論與實(shí)踐相融合，引導(dǎo)和規(guī)范高校學(xué)生的思想行為，激勵(lì)高校學(xué)生以高度的責(zé)任心和強(qiáng)烈的使命感迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，找準(zhǔn)人生定位，培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì)、健全的人格，為高校學(xué)生成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。

三、戰(zhàn)疫形勢(shì)下加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育的有效途徑

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！盵3]針對(duì)疫情過(guò)程中高校學(xué)生游離在校外，聯(lián)系困難、管理難度增加等特點(diǎn)，高校思想政治工作者一方面要及時(shí)借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷拓寬教育教學(xué)途徑，構(gòu)建輿論導(dǎo)向新陣地。另一方面，要不斷優(yōu)化教學(xué)資源，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，整合教學(xué)形式，提高思政課教師的教育教學(xué)能力，并采用一切有效措施，搞好學(xué)生的思想政治教育工作。

（一）有效利用網(wǎng)絡(luò)新媒體展開教育

1.利用線上平臺(tái)，創(chuàng)新教育體系

在“停課不停教，停課不停學(xué)”期間，緊緊圍繞高校思想政治教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。一方面，有效借助釘釘、慕課、學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議等平臺(tái)進(jìn)行師生線上課程教學(xué)，有效設(shè)計(jì)在線答疑、主題討論等環(huán)節(jié)，推進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。另一方面，開通線上心理咨詢服務(wù)平臺(tái)，對(duì)疫情過(guò)程中需要幫助的學(xué)生提供專業(yè)的心理援助，以良師益友的身份走近學(xué)生，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，提升高校思想政治教育的實(shí)效性。

2.堅(jiān)持思政導(dǎo)向，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)陣地

2015年3月，國(guó)家網(wǎng)信辦公布的“民眾信息獲得模式調(diào)查”顯示，中國(guó)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用率已經(jīng)接近100%。還有調(diào)研報(bào)告顯示，九成以上大學(xué)生最主要的信息獲取渠道為互聯(lián)網(wǎng)。[4]所以高校應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和新媒體的時(shí)效性，推進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理建設(shè)，筑牢校園安全防線。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人，有效利用微信、微博、知乎等傳播媒介，重點(diǎn)建設(shè)一批高校思政類教育公眾號(hào)、高校官方微博號(hào)等，牢牢把握思政教育網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，提升高校網(wǎng)絡(luò)教育的輻射面和影響力，引導(dǎo)高校學(xué)生從正確渠道獲取信息，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的認(rèn)知判斷能力。

（二）把握思政教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性

1.設(shè)計(jì)主題教學(xué)，強(qiáng)化理論引導(dǎo)

組織高校思政課教師整體規(guī)劃授課內(nèi)容，重點(diǎn)圍繞以“當(dāng)代高校學(xué)生愛國(guó)主義教育”“國(guó)家疫情防控形勢(shì)”等主題，開展教育教學(xué)工作。將馬克思主義理論與時(shí)代背景相融合，增強(qiáng)思政課的思想性、創(chuàng)新性、延展性，推動(dòng)理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處，加強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)情、社情的科學(xué)認(rèn)知與了解，進(jìn)一步堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，真正做到理論掌握有成效，思想境界受熏陶。

2.講好戰(zhàn)疫故事，厚植愛國(guó)情懷

充分挖掘抗疫過(guò)程中的豐富素材融入課堂分析。一方面，發(fā)揮榜樣的先鋒示范作用，通過(guò)以“李文亮醫(yī)生”為代表的抗疫人員精神風(fēng)貌和奉獻(xiàn)精神，傳播正能量，引領(lǐng)高校學(xué)生筑牢堅(jiān)定的信念。另一方面，利用鐘南山院士、李蘭娟院士等權(quán)威性專家在疫情下的發(fā)聲，帶給大家足夠的信心和安全感，讓同學(xué)們深刻感受到在祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)后盾下，有科學(xué)的預(yù)防方案和強(qiáng)有力的社會(huì)保障，這場(chǎng)戰(zhàn)疫一定會(huì)贏，激發(fā)高校學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。

（三）落實(shí)思政教學(xué)隊(duì)伍人才化

1.提升能力支撐，打造質(zhì)量教學(xué)

拓寬思政課教師視野，培養(yǎng)思政教師的全局觀念。一是提高思政課教師對(duì)當(dāng)今熱點(diǎn)問(wèn)題和局勢(shì)探究的分析能力。思政課教師不僅要有極其豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，而且要緊跟社會(huì)動(dòng)態(tài)，了解局勢(shì)發(fā)展，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確分析。二是推進(jìn)思政課教師探索線上課程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)技能。增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程趣味性，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，以獨(dú)特的人格魅力涵養(yǎng)學(xué)生品德，培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才。

2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，凝聚育人力量

推進(jìn)思政課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一是嚴(yán)格控制思政課教師準(zhǔn)入門檻，優(yōu)化高校思政課教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)適應(yīng)教學(xué)需要。二是加快人才引進(jìn)，增加思政課教師人員數(shù)量，嚴(yán)格按照師生比不低于1：350的比例核定思政課教師崗位，[5]減輕思政課教師教學(xué)任務(wù)，爭(zhēng)取教學(xué)效果顯著化。三是加強(qiáng)對(duì)思政課教師培訓(xùn)，打造一支知識(shí)理論穩(wěn)、政治素養(yǎng)深、專業(yè)能力強(qiáng)的教學(xué)隊(duì)伍，形成思政課教師團(tuán)隊(duì)凝聚力，整體提高教師綜合素質(zhì)。

（四）推動(dòng)思政教學(xué)形式多樣化

1.深化教育教學(xué)改革，有效組織線上教育

發(fā)揮學(xué)校主陣地作用。一方面，加強(qiáng)高校思政教育體制建設(shè)，制定在線教學(xué)研討方案，組織線上集體備課，統(tǒng)一教育指導(dǎo)思想，以分工協(xié)作和溝通互助相結(jié)合的形式，發(fā)揮思政教學(xué)科研室有效合力。另一方面，增強(qiáng)思政課教師與班主任、輔導(dǎo)員的線上溝通，通過(guò)班主任、輔導(dǎo)員及時(shí)反映，實(shí)現(xiàn)多角度了解學(xué)生的近期思想狀況，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

2.召開云上活動(dòng)，凝聚青年共識(shí)

發(fā)揮學(xué)生群體的主體地位，組織師生進(jìn)行線上交流。一方面，定期組織高校學(xué)生思想交流會(huì)，以及利用重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展系列抗疫分享活動(dòng)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定地圍繞在黨中央周圍，共同打贏疫情防控戰(zhàn)。另一方面，組織形式多樣的抗疫主題競(jìng)賽活動(dòng)，比如微視頻、云打卡、一封家國(guó)書等比賽等方式，在表達(dá)高校學(xué)生對(duì)抗疫英雄的敬意的同時(shí)，豐富高校學(xué)生文化娛樂(lè)活動(dòng)，以賽促學(xué)，展現(xiàn)青年學(xué)子獨(dú)特的精神風(fēng)貌。

3.鼓勵(lì)學(xué)生勞動(dòng)教育，深化實(shí)踐育人

發(fā)揮高校教師的指引作用，由學(xué)校通過(guò)“線上”提供指導(dǎo)，“線下”開展實(shí)踐的教育模式。一方面，切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，利用好疫情最長(zhǎng)假期，積極參與家庭勞動(dòng)、服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)，通過(guò)多渠道勞動(dòng)服務(wù)，提高道德修養(yǎng)。另一方面，發(fā)揮所學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能服務(wù)社會(huì)，推廣高校學(xué)生服務(wù)涉及面。在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中幫助學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。

四、結(jié)語(yǔ)

青年人的思想政治教育是百年樹人的根本，是鑄魂育人的根本。大學(xué)階段是政治信仰形成和確立最關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于戰(zhàn)疫形勢(shì)下的高校學(xué)生的思想政治教育問(wèn)題，我們要利用全方位、多渠道展現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信，強(qiáng)化高校學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同，引導(dǎo)高校學(xué)生樹立勇于擔(dān)當(dāng)歷史使命，為其扣好人生的第一?？圩?，從而提升育人成效。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李依環(huán)，岳弘彬.北京高校思政課：疫情防控宣傳隊(duì)和學(xué)生思想穩(wěn)定器[Z].2020-04-16.來(lái)源：人民網(wǎng)-教育頻道http：//edu.people.com.cn/n1/2020/0416/c367001-31676300.html.

[2]《習(xí)近平關(guān)于青少年和共青團(tuán)工作論述摘編》[J].國(guó)家電網(wǎng)，2018（06）：60-61.

[3]轉(zhuǎn)引自：馬國(guó)超，云兵兵，王景波.新冠疫情對(duì)高校思政工作的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略研究[J].高教學(xué)刊，2020（22）：69-72.

[4]魏強(qiáng)，周琳.因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新——做好高校學(xué)生思想政治工作的新要求[J].思想政治工作研究，2017（03）：27-28.

[5]教育部印發(fā)《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》[J].兒童發(fā)展研究，2020.（01）：70.

（作者單位：懷化學(xué)院，湖南 懷化 418000）