教育并不是吃苦，而是要追求美好

我們現(xiàn)在有種精神層面的常態(tài)：教育就是吃苦，就是痛苦，死命地掙扎。你現(xiàn)在要吃苦，才能創(chuàng)造美好生活。這實(shí)際是種誤解。教育并不是現(xiàn)在吃苦，而是現(xiàn)在就要追求美好，讓孩子精神放松，而不是芒刺在背。教育當(dāng)然要學(xué)習(xí)知識，記憶、理解，有一定練習(xí)，但苦中是有樂的。教育生活本身，就是一個(gè)追求美好的過程。這里頭，就一定要滲透美育。娃娃接受教育，不該“人生識字憂患始”，一定是有樂陪伴的，引導(dǎo)他追求美好，否則丟了“完整的人”。情操陶冶非常重要，不能全在功利上。世上從來有有用之用，有無用之用，求知大量是前者。但有用之用離開了孩子的愉悅，離開了美的熏陶，真的是痛苦不堪的。一定要讓孩子有愉悅感。

——“人民教育家”于漪

來源：解放日報(bào)

以教育評價(jià)改革驅(qū)動教育高質(zhì)量發(fā)展

《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》吹響了新時(shí)代教育評價(jià)改革攻堅(jiān)號角。黨的十八屆三中全會以來，上海按照中央部署實(shí)施教育綜合改革，教育評價(jià)改革取得不少“點(diǎn)”上突破，探索了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了階段成效。下一步，將以貫徹落實(shí)《總體方案》為契機(jī)，推進(jìn)評價(jià)改革由點(diǎn)及面，形成引領(lǐng)，為教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造更大空間——第一，抓組織領(lǐng)導(dǎo)和教育督政的深入實(shí)施，深化黨委和政府履職評價(jià);第二，抓現(xiàn)有評價(jià)機(jī)制的深化完善，改革不同學(xué)段學(xué)校評價(jià);第三，抓教書育人核心使命的返璞歸真，完善教師分類評價(jià);第四，抓德智體美勞的科學(xué)測評，優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià);第五，抓學(xué)校育人工作的源頭引領(lǐng)，營造“不拘一格降人才”的用人環(huán)境。

——上海市教衛(wèi)工作黨委副書記、市教委主任王平

來源：中國青年報(bào)

做最好的教師

最好的教師，總是不止于教書。那些真正會上課的老師一定是眼中有人、心中有愛的，他們不會放過每一個(gè)教育的時(shí)機(jī)，因?yàn)樗麄兩钌疃茫航逃皇悄硶r(shí)某刻，而是每時(shí)每刻。最好的教師總是不止于教書，他們還教孩子——把心靈敞開，用露珠一樣的眼睛和愛，朝向偉大的真理。

最好的教師，是懂得謙遜的。民間有句諺語：“低頭的是稻穗，昂頭的是稗子”。真正的修養(yǎng)總是靜水深流，胸中有萬千丘壑卻從不張揚(yáng)，低調(diào)處事，謙和為人。無論取得多大的成就，都不自夸。對任何人，都平等相待，永遠(yuǎn)謙虛，這是教師的美德。

最好的教師，是心無旁騖的。好的教師對學(xué)術(shù)所秉持的態(tài)度應(yīng)該是既不固執(zhí)、也非盲從。心里清楚自己在為誰而教，應(yīng)該教什么，能看得清學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)。

——北京市東城區(qū)教師研修中心王文麗

來源：北京教育

如何才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

家庭類型多種多樣，不能一刀切，沒有一把萬能鑰匙的。我們也不能以能否進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校作為評判孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不過，有一件事是所有家長都應(yīng)該花精力去做的，就是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力——給孩子跳一跳才能摘到的蘋果;千萬不要為了面子而逼孩子;別把孩子當(dāng)成裝知識的“米袋子”;13歲前緊抓語言最合適;放大孩子的成就感;用“限題計(jì)時(shí)”提高效率;把學(xué)習(xí)變成養(yǎng)小球藻、剪蚯蚓、做收銀機(jī);鼓勵(lì)“自學(xué)+討論”;坐在孩子身邊看會書吧。

——復(fù)旦附中原校長謝應(yīng)平

來源：騰訊文化