作為學(xué)生，平時(shí)作業(yè)多不多？在完成作業(yè)的過程中遇到困難怎么辦？作為家長，是如何輔導(dǎo)孩子作業(yè)的？輔導(dǎo)過程中，哪些情況讓家長感到“頭大”？作為教師，如何看待作業(yè)的意義？傳統(tǒng)的作業(yè)模式給教師的教學(xué)帶來了哪些壓力與阻力？帶著這些問題，本刊編輯部采訪了一些來自不同地區(qū)的學(xué)生、家長和教師，了解作業(yè)給這三大人群帶來的喜怒哀樂。

學(xué)生篇

作業(yè)寫多久，學(xué)校都規(guī)定好了

江蘇省泰州市 丹丹 高三

我六點(diǎn)四十上晚自習(xí)，十點(diǎn)四十下晚自習(xí)，一般晚自習(xí)就能做完作業(yè)。我現(xiàn)在復(fù)習(xí)六門功課，學(xué)校給每門科目的作業(yè)都規(guī)定好了時(shí)間。比如地理作業(yè)，學(xué)校規(guī)定的完成時(shí)間是35分鐘。有的學(xué)科作業(yè)晚自習(xí)上寫完了就要當(dāng)場交上去，給老師檢查。

好多作業(yè)后面附有答案，自己可以看看。老師也不會(huì)管你抄沒抄答案，已經(jīng)高三了，學(xué)習(xí)都要靠自覺。我也不會(huì)請教同學(xué)，因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定晚自習(xí)不允許同學(xué)互相討論;也不會(huì)請教老師，因?yàn)槲覔?dān)心時(shí)間不夠用，作業(yè)寫不完。

希望不要留重復(fù)的作業(yè)

河北省唐山市 凝凝 初三

我的作業(yè)不多，在學(xué)校就能寫完。我會(huì)先做數(shù)學(xué)和歷史，把語文留到最后寫。因?yàn)閷懻Z文不用動(dòng)腦子，寫數(shù)學(xué)要?jiǎng)幽X子，必須在清醒的時(shí)候?qū)憽?/p>

我記得有一次，數(shù)學(xué)課講二次函數(shù)，教了很多公式，當(dāng)時(shí)記得不是很清楚。我把不會(huì)的題目先留著，第二天拜托同學(xué)把這部分知識(shí)講了一遍，然后我再繼續(xù)完成。

如果可以向?qū)W校提建議，我希望學(xué)校盡量不要留重復(fù)的作業(yè)，學(xué)校讓我們買了好幾本練習(xí)冊，其中好多題都是重復(fù)的。另外，希望文科老師查作業(yè)的時(shí)候，查一查我們背誦的情況，不要總查寫的情況。文科知識(shí)還是會(huì)背才行，只查寫的情況沒什么實(shí)用性。

因?yàn)樽鳂I(yè)爸爸媽媽吵架了

河北省保定市 欣怡 五年級(jí)

我寫作業(yè)一般需要一個(gè)多小時(shí)。我一般先做英語，因?yàn)楹唵巍?shù)學(xué)作業(yè)最后寫，因?yàn)橛悬c(diǎn)難。還有，我每天都要寫幾行書法作業(yè)，這是學(xué)校興趣小組的作業(yè)。

從三年級(jí)開始，我一般都是獨(dú)立完成作業(yè)，寫完給爸爸或媽媽看一下，如果有不會(huì)寫的再問他們。我一般會(huì)問爸爸，因?yàn)榘职植粫?huì)吼我。

我不喜歡寫作文，覺得沒有話可說，一篇作文要磨好久。我喜歡課外班的英語作業(yè)，因?yàn)槟莻€(gè)作業(yè)是用手機(jī)做的，像闖關(guān)游戲一樣，每做對(duì)一道題，都能獲得“歡呼聲”，錯(cuò)了也會(huì)彈出正確答案，這樣我很快就能知道自己的成績。

我做數(shù)學(xué)計(jì)算題容易粗心，媽媽有時(shí)會(huì)生氣，就罰我一直做，直到全部做對(duì)。有一次，晚上做數(shù)學(xué)題，我一直沒能全做對(duì)，越著急就越出錯(cuò)，媽媽說不全對(duì)就別睡覺，爸爸就和媽媽吵架了。我覺得是我的錯(cuò)，所以心里很難過。

家長篇

體會(huì)了“前一秒親媽，下一秒后媽”的無奈

北京 一年級(jí)學(xué)生樊樂家長 外貿(mào)行業(yè)從業(yè)人員

小學(xué)一年級(jí)作業(yè)不多，老師每天會(huì)把當(dāng)日講的主要內(nèi)容發(fā)到家長微信群，需家長帶孩子做一些復(fù)習(xí)鞏固。還有一些是動(dòng)手實(shí)踐類作業(yè)，如“國慶·中秋”雙節(jié)手抄報(bào)、做家務(wù)、制作手工作品等。這些一般需要家長的幫助，孩子較難獨(dú)立完成，而且家長們的競爭意識(shí)比較強(qiáng)，都不甘心自己的孩子表現(xiàn)落后，因而牽扯的精力不少。開學(xué)這兩個(gè)月來，有時(shí)候我會(huì)覺得有些力不從心。

輔導(dǎo)作業(yè)方面，有時(shí)需要家長簽字確認(rèn)某項(xiàng)作業(yè)孩子已經(jīng)完成并掌握。老師一般會(huì)在家長微信群里表揚(yáng)作業(yè)完成好的學(xué)生，有完成不好的都是私信家長，不會(huì)在群里指出。我覺得這點(diǎn)還是比較尊重學(xué)生和家長的。

以前孩子沒上小學(xué)，還覺得“前一秒親媽，下一秒后媽”的那些場面未免有些夸張，但是現(xiàn)在我完全體會(huì)到了那種感受。前不久，有一次因?yàn)樽鳂I(yè)問題我沒忍住吼了孩子，孩子爸爸把他拉到另外的房間去輔導(dǎo)，過了半個(gè)多小時(shí)，我消氣之后過去看孩子作業(yè)完成的情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)父子倆根本就沒寫作業(yè)而是一直在聊天，簡直氣得我“頭大”，真心感到爸爸輔導(dǎo)作業(yè)不靠譜。

真心覺得孩子很累

山東 初三學(xué)生鵬浩家長 鎮(zhèn)政府工作人員

初中科目多，作業(yè)量很大，主要是大量的習(xí)題和試卷。孩子放學(xué)回來每天晚上大概要做4個(gè)小時(shí)左右的作業(yè)，一方面導(dǎo)致有的作業(yè)完成的質(zhì)量不是太好，同時(shí)也導(dǎo)致睡眠嚴(yán)重不足，也聽孩子說，有同學(xué)完不成作業(yè)第二天早上就抄別人的。

在輔導(dǎo)作業(yè)方面，我基本幫不上什么忙，我是學(xué)文科的，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)早都忘得差不多了，語文和英語能幫孩子做一下聽寫之類的工作?，F(xiàn)在主要是做好后勤工作，切個(gè)水果、熱杯牛奶什么的，不過一般孩子睡前我是不會(huì)去睡的，所以也感覺熬得慌。

真心覺得孩子很累，但想到大家都一樣，也就沒有糾結(jié)的理由了。中考競爭很激烈，只有努力拼了。我倒是希望孩子能有時(shí)間看點(diǎn)自己喜歡的課外書，但基本沒那個(gè)時(shí)間，就算看也是跟中考相關(guān)的名著閱讀。我覺得現(xiàn)在的作業(yè)多是為了應(yīng)試，沒有什么“營養(yǎng)”，對(duì)于促進(jìn)孩子全面發(fā)展作用不大。

開放性題目居然有標(biāo)準(zhǔn)答案

天津 初一學(xué)生天天家長 大學(xué)教師

上了初中，作業(yè)會(huì)比小學(xué)多，但一般兩個(gè)小時(shí)左右能完成。我不會(huì)看著孩子做作業(yè)，孩子來找我的次數(shù)也不太多。遇到不會(huì)的題目，他更傾向于不做，等著老師講。他知道我給他講完了還會(huì)讓他再做，會(huì)額外增加做作業(yè)的時(shí)間。他想著迅速把作業(yè)寫完了，騰出時(shí)間去玩。所以孩子上初中后我們開始檢查他的作業(yè)，最起碼得知道他學(xué)習(xí)上到底有哪些問題。

老師會(huì)要求家長簽字，孩子做完作業(yè)家長得看一眼。老師在群里也會(huì)說作業(yè)完成不好、沒交作業(yè)的情況，要求家長及時(shí)關(guān)注，但沒有對(duì)家長提太多要求。我感覺有些學(xué)科輔導(dǎo)起來有點(diǎn)力不從心了。我本身是大學(xué)數(shù)學(xué)老師，所以輔導(dǎo)數(shù)學(xué)比較輕松，但輔導(dǎo)英語就吃力了，語文也不知道從哪里下手。比如語文學(xué)習(xí)語法知識(shí)，他爸爸倒還行，還能想起之前怎么學(xué)的，可以輔導(dǎo)孩子。我們家的情況還好，我倆搭檔還能輔導(dǎo)孩子，不少家長真的是沒有時(shí)間和能力輔導(dǎo)孩子功課，這可能是好多家長選擇給孩子報(bào)輔導(dǎo)班的一個(gè)重要原因吧。

月考前，學(xué)校給了一份政治復(fù)習(xí)提綱，列了一些問題，比如“可以從哪些方面認(rèn)識(shí)自己”“如何正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)”，我以為這是開放性的問題，孩子可以自主思考，但孩子告訴我，居然有標(biāo)準(zhǔn)答案，讓我比較詫異。我覺得如果孩子真的能去思考這些問題，讓孩子們寫出自己的真實(shí)想法，其實(shí)蠻好的。我也跟孩子說了我的看法，但孩子說：“我寫別的老師會(huì)判錯(cuò)呀！”這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。

教師篇

批作業(yè)是“乏味、疲憊”與“責(zé)任、情感”間的反復(fù)較量

遼寧省大連市 高中歷史教師家華

作業(yè)批改是長久以來一直困擾一線教師的一個(gè)大問題。多數(shù)教師寧愿多上一節(jié)課，也不想增加作業(yè)批改量。在我的認(rèn)知里，批作業(yè)是乏味、疲憊與責(zé)任、情感間的反復(fù)較量。作業(yè)留了不批，過不去心里的那道坎兒;批了，又是長時(shí)間的簡單重復(fù)及深深的疲乏。要么是身累，要么是心累，而最大的累是付出的勞動(dòng)成果被學(xué)生不屑一顧時(shí)所受到的打擊。三年前，有學(xué)生不小心在我批改的作業(yè)本上留下一枚腳印，令我傷心許久，覺得自己的勞動(dòng)成果被踐踏了。

相信每一位教師都思考過作業(yè)的問題。多數(shù)教師同樣為人父母，也目睹、經(jīng)歷了孩子因作業(yè)而產(chǎn)生的各種苦惱，甚至還有教師親自上手幫孩子做作業(yè)。但為何到了自己留作業(yè)的時(shí)候，又是老套路？因?yàn)椴簧俳處熞恢倍颊J(rèn)為作業(yè)是為最終的考試所服務(wù)的。所以，總是不厭其煩地布置、批改，其中不乏重復(fù)性的作業(yè)，以至于學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，認(rèn)為作業(yè)是無可奈何的負(fù)擔(dān)。在這種情況下學(xué)生的壓力很大，有的學(xué)生為了完成作業(yè)選擇抄襲答案，有的學(xué)生連題目都不看隨便亂寫，作業(yè)質(zhì)量很差，嚴(yán)重背離了布置作業(yè)的初衷。所以我認(rèn)為，以成績和考試為目的的作業(yè)，對(duì)于學(xué)生和教師而言，帶來的更多是心理壓力，并且這種壓力是層層積累的。

作業(yè)繁多，精力不夠，突破有難度

北京市石景山區(qū) 小學(xué)數(shù)學(xué)教師粟葉

小學(xué)低年級(jí)規(guī)定不留書面家庭作業(yè)，因此學(xué)生們的作業(yè)基本上都是在學(xué)校完成，包括數(shù)學(xué)書上的練習(xí)題、數(shù)學(xué)練習(xí)冊、單元練習(xí)卷、綜合練習(xí)卷、口算練習(xí)、教師自出練習(xí)等。作業(yè)的意義在于讓學(xué)生在寫作業(yè)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)散思維、形成能力。同時(shí)，教師也能在批閱作業(yè)的過程中，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從學(xué)生的整體薄弱點(diǎn)反思自己教學(xué)中的問題，并在督促學(xué)生訂正錯(cuò)題的過程中，不斷糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度多數(shù)是欣然接納，能做到積極主動(dòng)、抓緊時(shí)間完成，一般這樣交上來的作業(yè)正確率高，書寫也工整;也有抵觸不愛做的學(xué)生，對(duì)作業(yè)犯怵，十分拖沓，如此交上來的作業(yè)字跡潦草、錯(cuò)題多，往往要改數(shù)次。

我每天批改作業(yè)的時(shí)間比上課長，一般要兩到三個(gè)小時(shí)，如果再加上督促孩子改作業(yè)的時(shí)間，那就更長了。批改作業(yè)給我?guī)硪欢▔毫Α＿@種壓力首先體現(xiàn)在要完成的作業(yè)內(nèi)容很多。數(shù)學(xué)書上的題要做，練習(xí)冊上的題要做，還有單元卷、綜合卷，其中有的練習(xí)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)?？烧n時(shí)是有限的，都完成的話，課時(shí)不夠;挑著做，又擔(dān)心會(huì)不會(huì)做少了，讓人感覺有些“抓狂”。其次，每本作業(yè)都要保證質(zhì)量，做到書寫工整、干凈整潔。然而良好的書寫習(xí)慣不是短時(shí)間內(nèi)就能形成的，有的學(xué)生總得反復(fù)修改，這需要教師持之以恒地去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。

數(shù)學(xué)課程有兩個(gè)基本理念：一是人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，二是不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?；谏鲜隼砟睿瑪?shù)學(xué)作業(yè)，既要考慮基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，也要兼顧學(xué)生的發(fā)展。教師在布置作業(yè)時(shí)，既要有鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，也要有發(fā)散思維、拓展能力的內(nèi)容，從而避免學(xué)生因作業(yè)機(jī)械單一而產(chǎn)生消極情緒。分層布置是一個(gè)較好的辦法。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的知識(shí)掌握程度和綜合素質(zhì)水平不盡相同，同樣的作業(yè)會(huì)讓有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生又“吃不下”。如果分層布置，就可以讓不同的孩子得到適合自己的發(fā)展。但是實(shí)際操作下來，我發(fā)現(xiàn)上課、批改作業(yè)、備課已占據(jù)了我大量的時(shí)間，若要一直堅(jiān)持分層布置作業(yè)，我的時(shí)間和精力都不夠用。此外，學(xué)校對(duì)作業(yè)的統(tǒng)一管理和檢查，在一定程度上會(huì)限制教師在作業(yè)活動(dòng)中做更多的嘗試。