余新國

中學生正值青春年少，風華正茂，是充滿活力與朝氣的一個階段。但在實際工作中，我們也時?？吹接猩贁?shù)中學生存在假積極、假學習、假規(guī)范等不良現(xiàn)象，這直接影響中學生思想的進步與綜合素質(zhì)的提高，影響中學生的健康成長，更與我們的教育宗旨相悖。因此，消除“三假”現(xiàn)象，是擺在我們每個教育工作者面前的一個重要課題。

“三假”現(xiàn)象的主要表現(xiàn)

假積極：一些學生主動要求當班干部，在競選中更是慷慨陳詞，但有的學生并非是想真心為班級服務(wù)，而是看上這些職務(wù)的“特權(quán)”，可以借機報復(fù)跟自己做對的人。

假學習：看似專心聽講，實則身在曹營心在漢;看似在書本上圈圈點點，批注詳細，卻是做樣子給人看的，課后根本不去翻看。作業(yè)更是敷衍應(yīng)付，要么“克隆”別人的，要么抄襲資料上的答案，致使作業(yè)貌似認真，卻沒有實際效果。

假規(guī)范：部分學生在有值日教師監(jiān)督時行走規(guī)矩，沒有時則追逐打鬧，埋下安全隱患;自習課上教師在時很守紀，教師不在時則擾亂班級學習秩序，影響其他同學學習。

“三假”現(xiàn)象的主要成因

部分學校重智育輕德育，致使有的學生沒有形成正確的人生觀、價值觀，受社會上以權(quán)謀私等錯誤思想的影響，滋生了特權(quán)思想，把當班干部、課代表、小組長作為謀取個人私利的手段。

部分學生受“讀書無用論”的影響，學習無目標、無動力、無興趣。部分教師課改意識淡薄，教學方法呆板，導致學生的主體作用沒有充分發(fā)揮出來。還有些教師對學生學情了解不夠，搞“一刀切”，沒有做到因材施教，導致部分學生不想學習，為了應(yīng)付教師的檢查，只好以“假學習”蒙混過關(guān)。

部分學生規(guī)則意識淡薄，視規(guī)則為兒戲，人前一套、人后一套，甘當“兩面人”，導致教師對其誤判，沒有采取針對性教育措施，結(jié)果出現(xiàn)了“好學生”也干壞事等出人意料的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象往往令教師們始料不及，后果也更嚴重。

消除“三假”現(xiàn)象的對策

加強思想教育，徹底消除“三假”現(xiàn)象的思想根源。學校要以《中小學德育工作指南》為指導，積極落實立德樹人根本任務(wù)，通過專題講座、主題班會、圖片展覽等形式，對學生進行道德、紀律、法律等教育。教師要發(fā)揮課堂主渠道的作用，根據(jù)各學科的特點及其教學內(nèi)容，充分挖掘教材的育人功能。通過課內(nèi)外的教育，培養(yǎng)學生的服務(wù)意識、奉獻意識、誠信意識，樹立正確的權(quán)力觀、地位觀和利益觀。

開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中懂事明理，提升素質(zhì)。比如：開展社區(qū)志愿者服務(wù)活動，讓學生在奉獻中提升人生價值;舉辦書法大賽，引導學生“端端正正寫字，堂堂正正做人”;開展經(jīng)典誦讀等文化活動，通過“書香”的浸潤，豐富學生的精神家園;開展“法治進校園”活動，增強學生的法治意識、規(guī)則意識，引導學生做知法、守法、護法的典范。

完善考核機制和評價機制，避免“假積極”者魚目混珠。在對學生進行考核時，既要看學業(yè)成績，也要從道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動素養(yǎng)等方面進行考量。對學生進行評價時，既要看其在學校的表現(xiàn)，也要了解其在家庭和社會的表現(xiàn);既要將教師的觀察作為評價依據(jù)，也要聽聽同學及學校管理人員的意見。

強力推進課改，打造高效課堂，激發(fā)學生學習興趣。學校要加強教師培訓，使廣大教師接受先進教育思想的熏陶和新課改理念的洗禮，不斷提升教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師要深化課堂教學改革，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，給學生最大限度的自主學習與合作探究的空間，使“真學習”成為學生的自覺行動。教師還要及時了解學情，遵循因材施教的原則，采用不同的教法，使每位學生學有所得。

總之，“三假”現(xiàn)象值得我們每一位教育工作者去分析與研究，它雖屬個別現(xiàn)象，但影響很大，危害極深。我們要加強思想教育，拓寬育人途徑，改變教學方式，激發(fā)學生學習動力，讓“三假”現(xiàn)象徹底消失，努力培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人。

（作者單位：河南省南陽市內(nèi)鄉(xiāng)縣實驗初中）

責任編輯：李香玉