尹彬灃

（揚州大學機械工程學院 江蘇揚州 225127）

高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?。辦好高校，必須堅持以馬克思主義為指導［1］，因此，增強高校學生思政教育針對性是當前形勢下加強教育思政工作的關鍵。教書育人是教師職業(yè)道德的最終體現(xiàn)，學生在老師的指導下學習知識，提升自身價值觀，獲得解決問題的方法。高等教育就是培養(yǎng)心系祖國、專業(yè)精湛、理論功底深厚的社會主義建設人才。作為社會主義國家，馬克思主義的基本原理任何時期都要堅持，習近平新時代中國特色社會主義思想更是當下高等教育建設的重要指針，堅持黨的全面領導，是保證高等學校建設沿著正確道路邁進的重要路徑。

1 思政教育的意義

當前國家正在大力推動卓越工程師計劃［2］，目的就是培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新水平高、適應科技發(fā)展的高質量工程技術人才，為國家走創(chuàng)新型工業(yè)化發(fā)展道路、實現(xiàn)2025 中國制造提供堅實的人才智力支撐和人才強國戰(zhàn)略服務［3］。思政教育通過改變人的思想，促進人的全面發(fā)展和社會進步［4］，主要任務是培養(yǎng)學生良好的行為習慣、完善的人格，使其成為學風優(yōu)良、行為規(guī)范、有良好思想品德、科學世界觀、熱愛祖國的學生。高校學生世界觀、人生觀都處在重要階段，高校思政建設的本質就是立德樹人。因此，高校老師，無論是專業(yè)課程老師還是思政老師，都負有引導學生樹立正確的人生觀、價值觀的重要責任。

2 工程課程的特點

教育部高等教育司發(fā)布關于開展新工科研究與實踐的通知中明確要求相關高校應結合工程教育發(fā)展歷史與現(xiàn)實、國內外工程教育改革的經驗和教訓，分析研究新工科的內涵、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢等，提出工程教育改革創(chuàng)新的理念和思路。我國處于社會主義現(xiàn)代化建設的關鍵時期，高素質、高水平的工程人才是實現(xiàn)四個現(xiàn)代化中工業(yè)現(xiàn)代化的重要智力支撐。

目前，我國高等教育的工程課程，注重以扎實的理論提升實踐能力。而學生的動手能力更需要較強的思辨能力，這就要求掌握課程基本規(guī)律基礎上，對實驗要有自己的想法，能自主設計實驗方案，并在實踐中不斷檢驗真?zhèn)巍?/p>

3 工程課程與思政知識教育結合存在的問題

首先，部分教師并未充分意識到高校開展專業(yè)課程與思政教育二合一教育模式的意義。不能很好地將學生思政教育與傳授專業(yè)知識進行緊密融合。

其次，部分工程類專業(yè)授課教師自身缺乏社會主義理論相關知識，難以根據(jù)高等教育最新要求，將思政與專業(yè)知識傳授相融合。而專門的思政課程上課方式單一，照本宣科，內容不能較好跟上時代發(fā)展，很難提起學生的學習興趣。

再者，工程課程與思政教育結合需要一定的經費支撐，否則會造成教學改革難以順利進行；而高校對工程課程與思政教育結合的授課模式重視不夠，缺乏較好的引導和鼓勵機制，也會使得工程課程與思政教育的融合不順暢。

4 促進思政知識與機械工程課程結合的路徑

4.1 提升高校專業(yè)教師自身的思政水平

高校教師是加強學生思政教育的主要力量，與學生聯(lián)系非常緊密。如果高校教師自身缺乏思政理論知識，很難將思政教育結合到工程專業(yè)授課中。課程改革是實現(xiàn)思政教育融入專業(yè)課程的重要途徑。習近平總書記在高校思政理論課教師座談會上提到，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。因此，加強高校教師的思政培訓，對思政課程進行創(chuàng)新設計。專業(yè)課程知識與思政間通常會有一定的聯(lián)系，可結合最新的時政熱點或者黨的理論政策，深挖工程專業(yè)課程中的思政元素，寓教于樂，指導學生培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，不讓專業(yè)課成為簡單的思政課程［5］。教師更要以身作則，在傳授知識的同時，用自己的行為去影響學生，激發(fā)學生樹立正確的觀念，為祖國的建設提供重要的支撐力量。

4.2 建立健全課程評價體系

高校專業(yè)課教師將思政教育融入課堂教學中，需修訂課程大綱、培養(yǎng)方案、課程標準等，定期開展專業(yè)課程與思政教育的教育研討，建立健全課程思政建設的后期精準評價，完善監(jiān)督管控體系［6］。做好評價機制的頂層設計工作，創(chuàng)新課程的落實與中期調整、后期評價全流程管控措施，切實做好思政教育融入專業(yè)課程教學的整體評價工作，充分提升學生參與度，引導學生對課程進行反饋，綜合評判課程教學質量的好壞，明確下一步的改進措施，使思政教育與專業(yè)課程的結合更加貼近學生需求。

4.3 專業(yè)課與思政知識的結合案例

4.3.1 電工與電子技術課程

電工與電子技術課程是一門多學科交叉的工程應用學科，主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手制作綜合能力，培養(yǎng)會思考、善設計、強實踐，具備扎實理論功底的綜合性應用型高端人才。該課程主要包括電相關基礎知識、常見電子元器件的分類、使用與檢測、電子儀表的分類與使用及實踐專題等內容。

如基爾霍夫第一定律又稱基爾霍夫電流定律，是確定電路中任意節(jié)點處各支路電流之間關系的定律，是電流的連續(xù)性在集總參數(shù)電路上的體現(xiàn)，其物理背景是電荷守恒公理。因為電流會將能量傳遞給磁場；反之亦然，磁場亦會將能量傳遞給電流。這對應思政哲學之中事物是普遍聯(lián)系的規(guī)律，任何事物都是包含著矛盾，矛盾雙方既統(tǒng)一又對立，推動著事物的運動和發(fā)展。電流和磁場是矛盾雙方，二者相互聯(lián)系互相推動，促進事物的發(fā)展。又如在電路實驗中，實驗人員所設計電路常常達不到預期效果，需要不斷實踐，發(fā)現(xiàn)問題，及時改正元件與指令，最終達到預期目標。這就是思政上的實踐決定認識，認識反作用于實踐。

4.3.2 機械制造技術課程

機械制造技術課程主要內容是機械制造技術的基本方法和基礎理論知識，唯有熟練掌握這些基礎知識，才能夠在后期學習之中得心應手。這說明一門課程的學習，首先要學會分析，抓關鍵，主要矛盾是需要掌握基本術語和基礎理論知識，主要著力點在于掌握基礎知識，集中排查，各個擊破，抓住這個中心，后期課程內容就能較輕松學習。

機械制造技術基礎涉及較多金屬切削、機床夾具、機械加工等實驗，這需要動手實驗，實驗過程中有時會與自己的設想結果不相符，需要不斷改進實驗方案，不斷驗證。這說明實踐是檢驗真理的唯一標準，是人類活動主體性的確證。

5 結語

科學無國界，科學家有祖國。如何在使學生獲得知識技能的同時，樹立胸懷祖國，擁有良好的世界觀與堅定的社會主義情感，這是高校教師傳授專業(yè)知識的時候需要著重考慮的問題。思政教育不單單是專業(yè)思政教師的責任，也是每一位授課的責任。內化于心，外化于行是最為理想的狀態(tài)。工程學科教師掌握本學科專業(yè)知識基礎上，必須掌握思政相關原理。只有具備充分思政理論知識儲備，才能在實際教學中做到活學活用，潤物細無聲，將思政理論融入到專業(yè)課稱中。

工程學科教學融入思政教育正當時，高校要堅持習近平中國特色社會主義思想的學習，深刻領會總書記對高校思政課程改革的重要指示，這不單單是思政課程努力的方向，更是需要高校切實擔當、高校專業(yè)課程老師共同努力完成的目標。而融入思政元素的專業(yè)課程往往更具有針對性，說服力，能更好實現(xiàn)培養(yǎng)胸懷祖國的專業(yè)型人才目標。