觀摩幼兒戶外自主游戲的思考

李金鳳

“南有浙江安吉，北有山東利津”！前不久，我慕名走進(jìn)山東利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園（以下簡稱“利津二實(shí)幼”），首先映入眼簾的是石頭上刻著一個(gè)大大的“玩”字，寬敞的戶外活動(dòng)空間，因地制宜地設(shè)置著游戲區(qū)域，靈活運(yùn)用了現(xiàn)有的園本資源。

9點(diǎn)過后，靜悄悄的校園瞬間沸騰起來，孩子們從四面八方奔向戶外活動(dòng)場地，自主選擇游戲區(qū)域和材料，有的和同伴組合玩?zhèn)鹘y(tǒng)的“占四角”“跳竹竿”游戲；有的玩驚險(xiǎn)的“滾筒”“搭梯子”游戲；有的利用天然的土坡玩起“搶戰(zhàn)壕”“炸碉堡”的游戲。讓所有參加現(xiàn)場觀摩的幼兒園教師們眼前一亮，同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)自主游戲的思考：自主游戲需要怎樣的環(huán)境？提供什么樣的材料？孩子在自主游戲中需要做哪些經(jīng)驗(yàn)積累和安全知識(shí)儲(chǔ)備？

一、利用適宜的自主游戲環(huán)境

回想童年時(shí)的我們，光腳奔跑在田野里，在田壟上撲蝴蝶、捉蜻蜓；利用田壟兩側(cè)的水溝當(dāng)戰(zhàn)壕，打土仗；鉆進(jìn)玉米稈壘的柴火垛里捉迷藏；到池塘邊挖塘泥塑小動(dòng)物。物資匱乏的年代，是大自然為我們提供了大量的游戲場所和游戲材料。利津二實(shí)幼依托園所的自然地理?xiàng)l件，對(duì)戶外場地進(jìn)行合理規(guī)劃，巧妙利用自然物和廢舊材料，處處體現(xiàn)因地制宜的創(chuàng)設(shè)思路：爬滿紫藤的樹杈上懸掛著高低不一的輪胎，成了天然的秋千；大樹下的洼地，運(yùn)來細(xì)軟的黃沙，變身為孩子們挖筑尋寶的沙池；旁邊矮矮的冬青樹阡陌交錯(cuò)，是孩子們喜愛的天然迷宮……這樣的游戲場所既安全美觀，孩子們又百玩不厭。在適宜的自主游戲環(huán)境中，教師去觀察、分析、解讀孩子的行為，了解孩子們的需求，才能真正將“回歸天性，讓孩子自主發(fā)展”的教育理念落實(shí)到日常的教育行為中，更好地發(fā)現(xiàn)孩子們成長的細(xì)節(jié)。

二、提供充足的自主游戲材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出，幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。利津二實(shí)幼的孩子們之所以能玩出花樣，首先是因?yàn)橛螒虿牧系耐斗欧N類全，可以供孩子自主選擇；其次是由于這些游戲材料具有多變性，有的可以任意組合，有的可以隨意移動(dòng)，有的可以隨便拼搭，有效激發(fā)了孩子們玩游戲的主動(dòng)性和挑戰(zhàn)性。如滾筒游戲中，利用滾筒能滾動(dòng)的特點(diǎn)，有的孩子用手推著滾筒前進(jìn)；有的孩子鉆進(jìn)滾筒里面用腳蹬；有的孩子站在滾筒上嘗試用腳向前向后走帶動(dòng)滾筒往不同方向移動(dòng)……同時(shí)，孩子們還將滾筒、梯子、輪胎、長木板自由組合，搭建出具有一定挑戰(zhàn)難度的體能鍛煉游戲“訓(xùn)練營”，能力強(qiáng)的孩子示范、講解，幫助能力弱的孩子挑戰(zhàn)自我，完成“訓(xùn)練”任務(wù)。

利津二實(shí)幼本著“取材多元、操作方便、耐玩實(shí)用、易于推廣、促進(jìn)發(fā)展”的原則，以生活中常見的低結(jié)構(gòu)材料和當(dāng)?shù)氐奶厣Y源為主，在尊重孩子均衡發(fā)展的同時(shí)，發(fā)展了孩子的自我挑戰(zhàn)能力。這樣的戶外自主游戲，滿足了孩子的游戲愿望，鍛煉了孩子在與同伴交往過程中的語言表達(dá)，潛移默化地使孩子的社會(huì)性能力得到發(fā)展，為不同發(fā)展水平的孩子提供了想象、創(chuàng)意的機(jī)會(huì)。

三、積累自主游戲經(jīng)驗(yàn)和自我安全保護(hù)意識(shí)

《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！崩蚨?shí)幼的孩子們大膽地游戲和挑戰(zhàn)，讓在場觀摩的教師們倍感震撼的同時(shí)，也對(duì)孩子們在游戲中的安全表示擔(dān)心。利津二實(shí)幼的趙蘭會(huì)園長在總結(jié)見面會(huì)上給出了解答：戶外自主游戲來源于孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)積累，這種積累一部分來源于家庭，另一部分來源于幼兒園。首先，幼兒園積極與家長溝通，家長配合培養(yǎng)孩子的自主能力，從孩子的生活源頭抓起，踐行自己的事情自己做的原則，幫助孩子從小養(yǎng)成“凡事我能行”的良好意志品質(zhì)。其次，幼兒園成立游戲教研小組，共同探討各種游戲的玩法，挖掘游戲中的安全隱患。在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子進(jìn)行安全知識(shí)的滲透，讓孩子提高安全意識(shí)和自我保護(hù)的能力，努力為自主游戲活動(dòng)的開展提供安全知識(shí)儲(chǔ)備。

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)指導(dǎo)游戲，鼓勵(lì)和支持幼兒根據(jù)自身興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)水平，自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和伙伴，使幼兒在游戲過程中獲得積極的情緒情感，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。”利津二實(shí)幼的戶外自主游戲充分體現(xiàn)了“把游戲還給孩子，把童年還給孩子，把快樂還給孩子”的理念?！笆聦?shí)上，會(huì)玩的孩子更聰明，這個(gè)聰明不單單體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績方面，而且體現(xiàn)在生活的方方面面?！蔽蚁胫挥邪延螒蛑鲃?dòng)權(quán)還給孩子，為孩子們提供適宜的游戲場地和豐富的游戲材料，真正把幼兒園變成孩子自主游戲的樂園，才能讓游戲點(diǎn)亮孩子的快樂童年。