基于微信公眾平臺的微課程資源建設(shè)方法探討

黃芳

（廈門東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 廈門 361100）

微信與微課程之間有著非常完美的相關(guān)聯(lián)性，能夠更好的幫助移動學(xué)習(xí)人員擁有學(xué)習(xí)環(huán)境。本文主要的研究方向就是針對于微信公眾平臺上的微課程資源設(shè)計方法和設(shè)計原則進行分析，并且本文以此為基礎(chǔ)來設(shè)計出了適合高校學(xué)生零碎時間進行學(xué)習(xí)的主要方式。

1 基于微信公眾平臺的微課程資源設(shè)計原則

1.1 微課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)遵循短小精悍、漸次遞進原則

由于微課程自身的時間限制，再加上微信公眾平臺的實際特點，在選擇內(nèi)容的過程中需要注意安排時間。因此，選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中需要提煉相對應(yīng)的精華，避免內(nèi)容過于拖沓，否則就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)持久性受到影響[1]。

首先微課程的教學(xué)內(nèi)容不能夠選擇傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容的分割方式，而是應(yīng)該站在整個課程的角度進行分析，將其中涉及到的知識點來進行重新的劃分與規(guī)劃，盡量實現(xiàn)將其中的精華進行提取。

其次，對于課程當中無法詳細介紹但是相關(guān)研究人員有必要掌握的知識點，需要進行更加詳細的提供鏈接，主要的方式就是將之作為當下的微課程內(nèi)容拓展資源。在未來教學(xué)的過程中，這些內(nèi)容將會供給學(xué)生進行課后學(xué)習(xí)，這樣對于學(xué)習(xí)人員的實際需求能夠得到滿足于幫助，同時對于學(xué)習(xí)人員來說也意味著更好的學(xué)習(xí)遷移[2]。

最后，在實際教學(xué)的過程中需要注意知識點之間的關(guān)聯(lián)性。實際教學(xué)的過程中無論是核心學(xué)習(xí)內(nèi)容還是拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，都需要考慮其中的相關(guān)性。同時在今后教學(xué)的過程中，每次微課程教學(xué)的過程中也需要建立知識與知識之間的聯(lián)系，這就需要能夠站在宏觀層面。

1.2 微課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式需要盡量實現(xiàn)靈活多樣

在微課程教學(xué)的過程中，其中的素材種類包括文字、圖片、聲音、動畫等等不同類型，同時不同類型又將會有著不同的效果和表現(xiàn)能力。比如說文字擁有了較強的概括力，更加適合展示一些概念和定律，對于一些需要進行想象的知識點，就需要使用圖片來進行展示[3]。至于一些需要進行具體操作的知識點，就需要進行視頻教學(xué)，總而言之，實際教學(xué)的過程中需要實現(xiàn)因地制宜地多媒體素材選擇。

其次則是多媒體素材教學(xué)在微課程當中需要擁有更好的呈現(xiàn)方式。在微課程教學(xué)的過程中，多媒體素材是最原始的教學(xué)資源，這些資源的組織就需要根據(jù)實際順序來進行呈現(xiàn)。在實際呈現(xiàn)的過程中，還需要尊重各類媒體的出現(xiàn)次數(shù)，讓所有的素材都能夠?qū)崿F(xiàn)交叉呈現(xiàn)，進而避免出現(xiàn)視覺疲勞，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2 基于微信公眾平臺的微課程資源設(shè)計策略分析

在實際教學(xué)的過程中，教學(xué)課程對于學(xué)生有著不同的要求，很多課程要求學(xué)生擁有理論技能，而有些課程要求學(xué)生能夠擁有實踐技能。就以《大學(xué)生計算機基礎(chǔ)》這一課程為例進行分析之后可以發(fā)現(xiàn)，這一課程對于學(xué)生的動手能力有著很高的要求，很多學(xué)生使用書籍進行學(xué)習(xí)往往無法達到相對應(yīng)的基礎(chǔ)和水平，針對于這類課程需要對難度較大的問題進行分析，從而設(shè)計相對應(yīng)的微課程[4]。

2.1 針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

一般來說，在實際設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要劃分知識點。就以微信公眾平臺來說，在實際教學(xué)的過程中這一平臺的意義在于能夠輔助課堂教學(xué)，實現(xiàn)對知識點的選擇和劃分，根據(jù)重點難點來進行劃分和討論。每一個知識點在實際教學(xué)的過程中，都應(yīng)該對應(yīng)一個操作案例，也就是實用微課程進行實際操作教學(xué)。就比如說在《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中，可以在word操作部分使用不同的功能進行實驗[5]。

2.2 媒體設(shè)計

媒體設(shè)計是指在實際教學(xué)的過程中，針對于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計來確定每一類知識點的多媒體素材類型。比如說《大學(xué)生計算機基礎(chǔ)》這門課程，實際教學(xué)的過程中大多數(shù)都是操作技能，那么微課程教學(xué)過程中媒體方式主要就是視頻。

首先針對于這一課程的實際狀態(tài)，微視頻教學(xué)的過程中主要的內(nèi)容就是針對于實際操作錄像來選擇相對應(yīng)的操作流程和具體的講解內(nèi)容，教師在選擇的過程中需要盡量選擇簡潔精煉的語言，整個操作過程需要盡量控制在五分鐘到十分鐘之內(nèi)。

其次則是輔助資源是指對操作過程中的重點或者難點來進行分析，進而選擇相對應(yīng)的提示材料。比如說在實際選擇的過程中，可以使用提示框來對重點難點進行標注。也可以使用表情、符號、效果圖等等，主要的目的就是對不同的教學(xué)重點來進行提示。這些資源在后期進行合成的時候可以對操作視頻進行相應(yīng)的整合與應(yīng)用，對于學(xué)習(xí)人員來說，能夠更好的進行理解，從而讓學(xué)習(xí)人員吸收知識點。

3 結(jié)束語

未來教學(xué)的過程中，微信公眾平臺與微課程之間的結(jié)合，能夠讓學(xué)習(xí)人員更好的進行隨時隨地學(xué)習(xí)，這對于學(xué)習(xí)人員有著非常關(guān)鍵的意義。本文提出的微課程資源設(shè)計原則和方法依舊處于初步嘗試的階段，在后續(xù)研究的過程中還將會針對于這方面的內(nèi)容進行逐漸深入，希望能夠通過本文的分析來將微學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)擁有支持和參考。