電子白板在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的有效運(yùn)用

陳萍 孫姣

摘? 要 幼兒階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，而電子白板的運(yùn)用為幼兒語(yǔ)言教學(xué)注入了生機(jī)和活力。以“愛(ài)吃水果的牛”為例，闡述電子白板在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的有效運(yùn)用，希望能為幼兒語(yǔ)言教學(xué)提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞 電子白板;幼兒語(yǔ)言教學(xué);小班語(yǔ)言活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）05-0032-03

1 前言

電子白板是信息時(shí)代所衍生出的一種現(xiàn)代化教學(xué)工具，其將文字、圖片、聲音、視頻融為一體。借助電子白板，幼兒語(yǔ)言課變得生動(dòng)多彩，一掃傳統(tǒng)課堂沉悶的課堂氣氛，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)、優(yōu)說(shuō)，有效促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，教師同仁有必要對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)中電子白板的運(yùn)用進(jìn)行更加深入的研究探索。

2 小班語(yǔ)言活動(dòng)“愛(ài)吃水果的?！闭n程介紹

“愛(ài)吃水果的?！笔怯變赫Z(yǔ)言活動(dòng)中的一節(jié)代表性課程，講述了一頭牛吃了許多水果后，擠出各種水果牛奶去幫助別人的故事。故事整合了語(yǔ)言、健康、科學(xué)、藝術(shù)等內(nèi)容，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的典型范本。在“愛(ài)吃水果的?！边@節(jié)活動(dòng)課程中，有以下三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1）運(yùn)用故事和圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用多個(gè)形容詞對(duì)水果作出描述，并能夠掌握“送你一個(gè)…（形容詞）的…（水果名詞）”的句式表述;

2）能夠在“猜”“畫(huà)”“送”等教學(xué)環(huán)節(jié)主動(dòng)參與，促使幼兒的交往表達(dá)能力得到進(jìn)一步發(fā)展;

3）通過(guò)課程學(xué)習(xí)幫助幼兒樹(shù)立健康意識(shí)，促使幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心他人，激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)[1]。

為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，在應(yīng)用電子白板的幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該預(yù)先做準(zhǔn)備，借助計(jì)算機(jī)軟件自制相關(guān)故事視頻和水果圖片，并準(zhǔn)備《果菜汁》音樂(lè)音頻。

3 電子白板在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的有效運(yùn)用：以小班語(yǔ)言活動(dòng)“愛(ài)吃水果的?！睘槔?/p>

在直觀與趣味中讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)? 對(duì)于3～4歲的小班幼兒而言，這一階段正是他們語(yǔ)言能力發(fā)展最快的時(shí)期，但由于他們的認(rèn)知能力有限，無(wú)法進(jìn)行完整表達(dá)。很多小班幼兒只會(huì)使用一些簡(jiǎn)短的詞匯或者詞組表達(dá)自己的訴求，這是幼兒語(yǔ)言匱乏的一種表現(xiàn)。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）明確指出：“要結(jié)合幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，以直接的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，優(yōu)化幼兒的語(yǔ)言教學(xué)?！憋@然，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用電子白板開(kāi)展教學(xué)，是符合《指南》文件要求的。電子白板以信息技術(shù)為支持，具有播放、放大、遮掩等功能，而這對(duì)小班幼兒而言是極具吸引力的，可激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，促使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)。下面以“愛(ài)吃水果的牛”這節(jié)課為例，對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

在“愛(ài)吃水果的牛”這節(jié)課中，教師設(shè)計(jì)的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是“進(jìn)入場(chǎng)景，引出水果”，在電子白板上為幼兒出示圖片，如圖1所示。

教師可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)圖片中他們認(rèn)識(shí)的水果，幼兒每說(shuō)出一種水果，教師就點(diǎn)擊電子白板中的圖片放大功能，從而將水果圖片更加清晰地展現(xiàn)出來(lái)。這樣可以更好地吸引幼兒的注意力，甚至?xí)層變河幸环N想吃一口的愿望。教師此時(shí)趁機(jī)讓幼兒對(duì)圖片水果的形態(tài)進(jìn)行描述，幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望會(huì)被激發(fā)出來(lái)，如“蘋(píng)果又紅又圓”“葡萄一粒粒、紫紫的”。然后教師可以結(jié)合本節(jié)課程內(nèi)容，向幼兒提出問(wèn)題：故事中的奶牛吃了哪些水果？教師可以為學(xué)生出示奶牛肚子內(nèi)水果籠統(tǒng)形態(tài)的圖片，讓幼兒從水果的形態(tài)入手，通過(guò)這些圖片影子，猜奶牛肚子中的水果。此時(shí)就會(huì)有一些幼兒表達(dá)說(shuō)“有…，有…，還有…”，這就是一個(gè)完整的句式表達(dá)。而當(dāng)幼兒猜測(cè)時(shí)，若是猜對(duì)了水果名稱(chēng)，教師就可以點(diǎn)擊電子白板，水果的形態(tài)就會(huì)清晰地顯露出來(lái)。這樣的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)會(huì)給幼兒帶來(lái)極大的神秘感，幼兒會(huì)全神貫注地投入語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，從而自然而然地學(xué)會(huì)表達(dá)運(yùn)用語(yǔ)言句式[2]。

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，3～4歲的小班幼兒以形象思維為主，而運(yùn)用電子白板教學(xué)具有形象直觀的特點(diǎn)，可最大限度地滿(mǎn)足幼兒直觀經(jīng)驗(yàn)感知，并調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒有想要表達(dá)的欲望，讓幼兒真正地敢說(shuō)、想說(shuō)。而這就是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力提升的突破口，彰顯了電子白板在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值。

在操作與互動(dòng)中讓幼兒能說(shuō)、會(huì)說(shuō)? 著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教學(xué)做合一”，認(rèn)為“教”與“學(xué)”都應(yīng)該建立在“做”的基礎(chǔ)之上。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是如此，只有為幼兒提供更多可操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒在材料和環(huán)境之中互動(dòng)學(xué)習(xí)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力才能從本質(zhì)上得到提升。電子白板在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，為幼兒提供了操作和互動(dòng)的契機(jī)，可促使幼兒能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

在“愛(ài)吃水果的?！边@節(jié)課中，教師可以借助電子白板的放大、縮小、出現(xiàn)、拖拉等功能，讓幼兒與材料互動(dòng)，從而為幼兒提供鍛煉的契機(jī)。以“有…，有…，還有…”句型練習(xí)為例，在教學(xué)中，每當(dāng)幼兒說(shuō)出一種水果后，教師就點(diǎn)擊電子白板，展示另外一張水果圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出另外一種水果。這樣幼兒就可以在與電子白板的互動(dòng)中，潛移默化、自然而然地習(xí)得“有…，有…，還有…”，因此變得能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

在“感知水果與牛奶顏色相對(duì)應(yīng)規(guī)律”環(huán)節(jié)，如圖2所示，教師可讓幼兒與電子白板互動(dòng)，幼兒只要點(diǎn)擊屏幕，屏幕之中就會(huì)擠出各種水果顏色的牛奶。幼兒在這個(gè)直觀的操作環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，水果的顏色與牛奶的顏色是相對(duì)應(yīng)的，在操作游戲過(guò)程中自然而然地說(shuō)出“請(qǐng)喝一杯……（水果）牛奶”這樣的句式表達(dá)，這是幼兒正確使用語(yǔ)言的一種體現(xiàn)。

在“操作中鞏固水果與牛奶顏色相對(duì)應(yīng)的規(guī)律”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒與電子白板之間展開(kāi)這樣的互動(dòng)：幼兒點(diǎn)擊拖拉屏幕，屏幕白板中就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的水果牛奶。在這一環(huán)節(jié)，幼兒不僅要說(shuō)“請(qǐng)喝一杯……（水果）牛奶”，還要嘗試對(duì)該水果牛奶進(jìn)行介紹，如可以從水果的特性出發(fā)，說(shuō)說(shuō)水果牛奶的顏色、味道等。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置對(duì)于幼兒而言是十分生動(dòng)有趣的，讓他們?cè)谕嫱?、做做過(guò)程中能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，說(shuō)出精彩。

幼兒的語(yǔ)言能力是在互動(dòng)交流中提高的，相較于傳統(tǒng)的粉筆黑板、教具圖片，電子白板具有更強(qiáng)的互動(dòng)性。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，可更好地為幼兒創(chuàng)造操作互動(dòng)契機(jī)，極大地滿(mǎn)足幼兒通過(guò)實(shí)踐操作獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的需要。同時(shí)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可使活動(dòng)氛圍變得更加和諧愉悅，幼兒語(yǔ)言活動(dòng)積極性會(huì)得到激發(fā)，語(yǔ)言思維也會(huì)變得敏銳，他們會(huì)因此說(shuō)出更為正確的話(huà)語(yǔ)，從而提升幼兒的語(yǔ)言能力。

在拓展與延伸中讓幼兒善說(shuō)、優(yōu)說(shuō)? 幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的是 “用”，要促使幼兒真正成為語(yǔ)言的使用者。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：教師要充分利用各種契機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往，促使幼兒在生活中積極、正確地運(yùn)用語(yǔ)言。《指南》中也指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交往運(yùn)用中發(fā)展出來(lái)的，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，要積極拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的語(yǔ)言使用能力?！币虼?，在小班語(yǔ)言活動(dòng)“愛(ài)吃水果的?！敝?，教師也應(yīng)該引導(dǎo)幼兒不斷向生活拓展延伸，這樣才能促使幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)取得更大的突破。而在這個(gè)過(guò)程中，電子白板成為教師的好幫手，如教師可以借助電子白板中的飛出功能，適當(dāng)引出其他內(nèi)容，以此帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)拓展延伸。

如在“我想喝…（水果）牛奶”這一環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒觀看電子白板屏幕之中顯示的各種顏色的水果牛奶，他們只要說(shuō)出相關(guān)的句型，如“我想喝香蕉牛奶”，那么屏幕之中相應(yīng)的水果牛奶就會(huì)“飛到”幼兒的手中，此時(shí)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)、激活。同時(shí)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了由“奶牛擠水果牛奶”向“我想喝水果牛奶”的情節(jié)過(guò)渡，并且將故事之中的語(yǔ)言與幼兒生活之中的語(yǔ)言嫁接起來(lái)，促使幼兒語(yǔ)言應(yīng)用能力得到提升。

教師還可以在屏幕之中將各種顏色的水果牛奶展示在一起，然后結(jié)合幼兒的選擇，向幼兒提出不同的問(wèn)題。如問(wèn)選擇紅色牛奶的幼兒：你選擇的是什么水果的牛奶？該幼兒可能會(huì)回答是“蘋(píng)果牛奶”。接著問(wèn)：可不可能是櫻桃牛奶或者西瓜牛奶呢？這個(gè)過(guò)程就拓寬了幼兒的知識(shí)面，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)同一種顏色的牛奶可以是不同種水果的。教師可以借機(jī)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行適當(dāng)歸類(lèi)，這樣就在無(wú)形之中拓寬了幼兒的思維。

在“愛(ài)吃水果的奶牛是怎樣幫助主人和鄰居的”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以在電子白板中為幼兒出示圖3，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“它喜歡吃…水果，因?yàn)榭梢詭椭魅恕?。根?jù)幼兒的回答，用圖片標(biāo)記滿(mǎn)嘴水果的奶牛，并用“+笑臉”幫助幼兒記憶故事，從而拓展延伸，讓幼兒了解水果營(yíng)養(yǎng)豐富，對(duì)人的身體健康很有益，并將這樣的語(yǔ)言運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

類(lèi)似這樣的例子還有很多。由此可以看出，運(yùn)用電子白板可為幼兒制造更多語(yǔ)言應(yīng)用的機(jī)會(huì)，幼兒不僅與材料互動(dòng)，還利用材料進(jìn)行交流，而這恰恰是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。幼兒可以在拓展和延伸過(guò)程中將語(yǔ)言知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，從本質(zhì)上提升語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，電子白板為課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力。教師若能充分挖掘電子白板的功能和優(yōu)勢(shì)，可將幼兒語(yǔ)言教學(xué)引領(lǐng)至新的高度，促使幼兒的語(yǔ)言能力得到更好的發(fā)展。因此，廣大教師應(yīng)潛心探索，對(duì)電子白板在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行更加深入的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]唐惠一.談電子白板在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的有效運(yùn)用：以小班語(yǔ)言活動(dòng)《愛(ài)吃水果的?！窞槔齕J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，

2014，30（4）：62-64.

[2]徐曉英.淺談交互式電子白板在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：江蘇教師，2012（8）：95.

作者：陳萍、孫姣，淄博市淄川區(qū)雙楊鎮(zhèn)中心幼兒園（255190）。