注考制度下建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)教學改革初探

康利改 張旭 梁小勇

摘? 要 通過對注冊工程師考試內(nèi)容進行分析，探索目前培養(yǎng)計劃設置的不足之處，提出與注冊工程師制度相適應的培養(yǎng)計劃的修訂方向，并在此基礎上提出教學改革的系列措施，進而提高學生的工程素質(zhì)和工程實踐能力。

關鍵詞 注冊工程師;建筑環(huán)境與能源應用工程;暖通空調(diào);核心課程體系群

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）05-0094-03

1 引言

如醫(yī)師、設備工程師、律師、建筑師等執(zhí)業(yè)人員，工作性質(zhì)涉及公民生命財產(chǎn)安全和社會公眾利益，因此，從業(yè)過程往往都要通過參加注冊考試，獲取執(zhí)業(yè)資格，進而證明能夠獨立從事相關方面的工作，這一證明在工程界即為注冊工程師[1]。注冊工程師制度是國家對關系到國計民生的工程技術工作實行準入控制的執(zhí)業(yè)資格制度。沿用西方國家注冊制度，注冊工程師制度要求在從事對應專業(yè)技術工作時，從業(yè)人員的技術知識、職業(yè)道德、從業(yè)能力和學識水平必須達到一定的標準，參加注冊考試，才有可能獲得相應的資格，并進行注冊登記[2]。

隨著全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和分布的不斷調(diào)整，涌現(xiàn)出大量設計院所，推進我國建筑市場面向國際化發(fā)展。為了適應這一發(fā)展需要，2001年，原人事部和建設部正式出臺《勘察設計行業(yè)注冊工程師制度總體框架及實施規(guī)劃》，2003年又印發(fā)《注冊公用設備工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》《注冊公用設備工程師執(zhí)業(yè)資格考試實施辦法》[3]。2005年，注冊公用設備工程師（暖通空調(diào)、給排水、動力專業(yè)）執(zhí)業(yè)資格考試開始舉行;2010年，注冊公用設備工程師注冊制度開始實行[2]。

全面實施的注冊工程師制度，無疑對建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)（以下稱建環(huán)專業(yè)）的培養(yǎng)計劃修訂及教學改革起到一定的推進作用，迫使其改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式及教學體系建設[4]。本文根據(jù)注冊公用設備工程師（暖通空調(diào)）執(zhí)業(yè)資格制度要求，主要從考試科目和河北科技大學培養(yǎng)計劃所列科目的對比，分析目前教學計劃和內(nèi)容中存在的問題。

2 專業(yè)發(fā)展

2012年，教育部印發(fā)《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》《普通高等學校本科專業(yè)設置管理規(guī)定》，將之前的建筑節(jié)能技術與工程、建筑設施智能技術（部分）、建筑環(huán)境與設備工程合并為建筑環(huán)境與能源應用工程，其發(fā)展歷程如圖1所示。截至2012年，有181所高校開設了建環(huán)專業(yè)，教學體系及學士、碩士、博士、博士后流動站的人才培養(yǎng)體系已相當完整、規(guī)范[5]。

3 職業(yè)資格考試內(nèi)容

根據(jù)注考制度的要求，如果想成為一名合格的注冊工程師，需要經(jīng)歷接受高等教育、進行職業(yè)實踐、參加注冊考試及資格注冊。注考制度的實施，使得地方高校在制定學生培養(yǎng)方案及課程內(nèi)容時注重與其結(jié)合，盡量與考試內(nèi)容相適應，從而培養(yǎng)學生全面學習專業(yè)相關知識，并具備解決一般工程問題的能力。

注考考試分為公共基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)考試。其中，公共基礎考試在一天內(nèi)完成，考試科目主要有高等數(shù)學、大學物理、普通化學、計算機基礎、理論力學、材料力學等大學本科學習階段涉及的大多數(shù)公共基礎課程;專業(yè)基礎課包括傳熱學、流體力學、工程熱力學、機械基礎等，當前河北科技大學培養(yǎng)計劃開設課程與之對應關系如表1所示;專業(yè)考試包括采暖、通風、空氣調(diào)節(jié)、制冷技術、空氣潔凈技術、民用建筑房屋設備及綠色建筑評價，與當前河北科技大學開設課程的對應關系如表2所示。

4 教學問題與改革

培養(yǎng)計劃修訂與補充? 河北科技大學自2007年建立暖通專業(yè)以來，培養(yǎng)計劃已經(jīng)過幾輪修訂，但仍存在一些不完善之處。通過對比注考科目與現(xiàn)有培養(yǎng)計劃已設定的科目可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)計劃所設科目包括了大部分注考科目，但沒有達到完全一致的程度。

1）培養(yǎng)計劃所列部分科目與考試科目名稱不對應。其主要原因在于全國高校教學指導委員會連年不斷地對各專業(yè)培養(yǎng)計劃及所用教材進行更新，然而全國注冊工程師委員會仍在采用舊版本的教材，這一差異有望通過雙方協(xié)調(diào)解決，不影響培養(yǎng)計劃與注考科目的對應設置。

2）基礎考試中，重點科目普通物理未在培養(yǎng)計劃中體現(xiàn)。由于物理知識屬工科專業(yè)基礎知識，基礎性較強，學生自學難度較大，建議在后續(xù)方案調(diào)整時適當增加大學物理課程及學時。對于基礎考試中未開設的工程經(jīng)濟、職業(yè)法規(guī)等，建議在后續(xù)其他課程教學中，教師有意識滲透此方面知識，可不再考慮專門增設此類課程。另外，專業(yè)考試中作為重要考試科目之一的通風目前仍未設置，空氣潔凈技術及綠色建筑評價雖在培養(yǎng)計劃中列入選修課范疇，但由于師資等系列因素，開設率為0。因此，在后續(xù)培養(yǎng)計劃修訂過程中，結(jié)合注考科目及教指委要求，增設通風工程課程，在課時量允許的情況下增設潔凈空調(diào)、綠色建筑評價等課程，或在其他課程中加入相關內(nèi)容的講解。

核心課程群的建設? 結(jié)合全國高校教學指導委員會及注冊暖通工程師制度等對建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，將本科課程分成公共基礎課程群、專業(yè)基礎課程群、專業(yè)課程群和專業(yè)素質(zhì)拓展課程群，構(gòu)建建筑環(huán)境與能源應用課程體系。對比不同課程群教學內(nèi)容與注考大綱的差異，將未設置課程及內(nèi)容增設到各自分屬的課程群，在不改變總學時的基礎上，達到培養(yǎng)計劃與注考要求內(nèi)容的一致。在此基礎上，結(jié)合注考要求及各課程群核心知識、能力和技能要求，提出適合不同課程群的教學方法手段，增加實際工程案例，開展案例式教學，通過板書、多媒體、討論式教學等多元教學手段，提高學生的學習興趣。

理論實際相結(jié)合的強化培養(yǎng)及考核方式變革? 目前的注冊考試專業(yè)考試中，在第二天設置單獨的案例考試，第一天的專業(yè)知識概念題也不再一味地考查對基礎專業(yè)知識和規(guī)范的熟悉程度;加入部分分析題目，說明目前的注考更加注重注考人員對實際工程問題的分析和解決能力。然而，目前河北科技大學建環(huán)專業(yè)師資隊伍中，多數(shù)教師是高校畢業(yè)直接進入高校，缺乏實踐工程經(jīng)驗，在授課過程中不能很好地理論聯(lián)系實際，造成很大脫節(jié)。因此，在專業(yè)教師培養(yǎng)中應鼓勵老教師進入課堂前先進行為期六個月的企業(yè)工程實踐，新入職教師進行工程實踐訓練作為準入課堂的基準條件之一。

另外，在當前教學內(nèi)容及考試制度下多為教師傳授、基本理論概念考核，學生分析和解決實際問題的能力欠缺。注冊考試基礎考試為統(tǒng)一閉卷考試，而專業(yè)考試則實行的是開卷考試。究其原因，專業(yè)課程特別是涉及設計的內(nèi)容往往需要查閱大量的規(guī)范、手冊及其他文獻資料才能確定。以筆者所授課程“流體輸配管網(wǎng)”和“空氣調(diào)節(jié)”為例，其中的系統(tǒng)水力計算、氣流組織計算、設備型號確定等，若采用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，根本無法覆蓋這些知識點，但其又是學生工作中必不可少、需要接觸的。因此，在對部分專業(yè)課考試改革中，教師可根據(jù)課程性質(zhì)及內(nèi)容要求，采用開卷考試或開卷、閉卷相結(jié)合的方式，注重知識點的理解與靈活運用，考試內(nèi)容中增設體現(xiàn)實際工程的相關知識點。

5 結(jié)語

本文主要通過對比注考科目與目前培養(yǎng)方案所設科目的差異，提出后續(xù)改革過程中需進一步修訂培養(yǎng)方案。同時，為適應注考制度，宜建立不同的核心課程體系群，在教學過程中應注重培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際能力及實際工程案例分析能力，并以此提出部分課程的考試改革方向?！?/p>

參考文獻

[1]佟亞麗.發(fā)達國家注冊工程師制度研究[J].第一資源，

2008（3）：183-192.

[2]陳曉，李小華，等.注冊工程師制度和建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)教學改革[J].高等建筑教育，2013，22（6）：26-28.

[3]韓曉燕，張海英.專業(yè)認證、注冊工程師制度與工程技術人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2007（4）：38-41.

[4]李永安，沈恒根.基于注冊公用設備工程師制度的建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究[J].安徽工業(yè)大學學報：社會科學版，2011，28（4）：126-127.

[5]高等學校建筑環(huán)境與設備工程學科專業(yè)指導委員會.高等學校建筑環(huán)境與能源應用工程本科指導性專業(yè)規(guī)范[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2013.

項目來源：河北科技大學理工學院教育教學改革研究項目“注冊工程師制度下建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的

研究”（項目編號：ZX2017Y10）;河北科技大學理工學院教育教學研究基金項目“全滲透參與式主動性學習的工程管理實踐型人才培養(yǎng)教學與實踐體系”（項目編號：2017Z07）。

作者：康利改，通訊作者，河北科技大學建工學院，博士，主要從事暖通空調(diào)教學改革與科學研究;張旭，河北科技大學，主要從事暖通空調(diào)教學改革與科學研究;梁小勇，河北科技大學，主要從事土木工程教學改革與科學研究（050018）。