呂靜

摘 要?在初中教學(xué)中，政治科目與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。所以教師在展開政治教學(xué)時(shí)，必須要注重初中生本有的生活經(jīng)驗(yàn)與生活體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活去理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)感，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打造高效課堂。

關(guān)鍵詞?初中政治;生活化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）31-0190-01

在當(dāng)前初中政治教學(xué)中，教師更加關(guān)注于理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)去記憶教師所講述的內(nèi)容，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前生物化教學(xué)是初中政治教學(xué)主要推廣的教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)感受生活去理解政治教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

一、融入生活案例，加強(qiáng)生活體驗(yàn)

初中政治教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)合理的將政治知識(shí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，建立知識(shí)與生活的結(jié)合點(diǎn)，提高政治教學(xué)有效性。

首先教師需要在課堂導(dǎo)入階段融入生活化案例。以七年級(jí)上冊(cè)《天生我才必有用》這部分知識(shí)的教學(xué)為例，教師就可以通過(guò)開放性問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中?！巴瑢W(xué)們，大家自己的家里都有幾口人？而在家庭中每一個(gè)家人都扮演了什么樣的角色？干了什么樣的事？而你作為家庭中的一員又為家庭做了什么貢獻(xiàn)呢？”這樣就可以幫助學(xué)生的思維從課本中脫離，進(jìn)入到實(shí)際生活，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活去展開聯(lián)想與討論，激發(fā)出學(xué)生的生活情感經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，會(huì)更容易促使學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中。

其次在教學(xué)活動(dòng)中，教師也可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入生活案例，將新知識(shí)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，幫助學(xué)生去理解內(nèi)化政治知識(shí)，例如在《法律與我同行》的教學(xué)中，學(xué)生由于缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于法律的認(rèn)識(shí)尚不完善。并且法律又是一項(xiàng)相對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容，為了能夠讓學(xué)生知道法律在實(shí)際生活的功能性以及法律對(duì)于未成年人的保護(hù)作用，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中可能會(huì)遇到的實(shí)際案例。如教師可以構(gòu)建一起“抓小偷”的情景劇，讓學(xué)生分別飾演受害者、小偷和警察，將課堂作為舞臺(tái)。教師在同學(xué)扮演情景劇的同時(shí)需要加入法律教育，讓學(xué)生在參與生活化事件的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于法律的認(rèn)識(shí)，從而促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將法律內(nèi)化為自身的本領(lǐng)和知識(shí)。

最后利用社會(huì)熱點(diǎn)話題來(lái)展開教學(xué)，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常關(guān)注時(shí)事新聞，將生活中的原型和熱點(diǎn)話題引入到教學(xué)中，為學(xué)生在課本知識(shí)與實(shí)際生活之間架起一道溝通的橋梁。例如在《天生我才必有用》的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生講解殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員的奮斗歷史，為學(xué)生播放殘奧會(huì)的錄像和紀(jì)錄片。隨后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論“自己與殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員之間有什么樣的差異，我們應(yīng)當(dāng)從殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員身上學(xué)到什么”。這樣的教學(xué)方式能夠快速提高學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的參與感和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的切身體驗(yàn)，從而將學(xué)生的主觀性思維融入到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)效果。

二、在課堂教學(xué)中構(gòu)建生活化情境

教師在初中政治教學(xué)中，為了能夠簡(jiǎn)化知識(shí)讓學(xué)生更容易理解，教師則可以為學(xué)生構(gòu)建一定的生活情景，讓學(xué)生從生活去理解與感悟教學(xué)內(nèi)容。

首先教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，政治知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科而言具有特殊性，學(xué)生即便會(huì)背政治書上的所有知識(shí)點(diǎn)，也不見得學(xué)生能夠真正理解政治知識(shí)。所以教師要為學(xué)生設(shè)置生活化情景，將學(xué)生的情感體驗(yàn)也參與到教學(xué)中。例如在《意志品格》的教學(xué)中，教師則可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生去回憶在日常生活中有哪些難以完成的事情，但是卻通過(guò)學(xué)生自己的努力堅(jiān)持而完成的事情，讓學(xué)生在小組之間去進(jìn)行分享，以個(gè)人親身經(jīng)歷去體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)感，也有效提高了教學(xué)的實(shí)效性。

其次在教學(xué)中經(jīng)常組織轉(zhuǎn)換角色的教學(xué)活動(dòng)。例如在《換個(gè)眼光看老師》的教學(xué)中，教師就可以組織“小先生”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠脫離學(xué)生的位置走上講臺(tái)來(lái)向其他學(xué)生講解知識(shí)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)課堂趣味性，還能夠讓學(xué)生設(shè)身處地地去理解老師。學(xué)生通過(guò)個(gè)人實(shí)際經(jīng)歷了解老師日常工作的艱辛，從而會(huì)更加尊重老師。經(jīng)常舉辦這樣的教學(xué)活動(dòng)，也有利于拉近師生關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建和諧課堂。

最后合理利用信息技術(shù)展開教學(xué)，政治知識(shí)相對(duì)抽象，并且學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)不足也難以深刻地去理解知識(shí)，為了以更加直觀的方法去將知識(shí)傳遞給學(xué)生，則教師應(yīng)當(dāng)合理利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如在《積極的生活態(tài)度》教學(xué)中教師就可以為學(xué)生播放貧困地區(qū)希望小學(xué)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生能夠通過(guò)視頻去對(duì)比學(xué)生與學(xué)生之間的不同生活。讓學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度去面對(duì)困難，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好生活態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理地將生活與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，把課本內(nèi)容延伸至課堂之外，讓學(xué)生真正在生活中體會(huì)到政治知識(shí)的作用和學(xué)習(xí)政治的樂(lè)趣，以此來(lái)提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生打造高校的政治課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉霞.淺談初中政治生活化教學(xué)模式[J].課程教育研究，2020（18）：74-75.