王戰(zhàn)軍， 張澤慧 ， 徐 學(xué)

(1.北京理工大學(xué) 人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，北京 100081；2.韓山師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院,廣東 潮州 521041)

進(jìn)入21世紀(jì)，提高藝術(shù)研究生的研究能力是藝術(shù)研究生教育適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展、回應(yīng)社會(huì)需求的必然要求，是推動(dòng)中國(guó)藝術(shù)類研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展、建立中國(guó)特色高水平藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的核心。在信息社會(huì)時(shí)代，中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)類研究生培養(yǎng)模式逐漸暴露出一些問題，重視研究生研究能力的培養(yǎng)是提高新時(shí)代藝術(shù)類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、研究能力與藝術(shù)類研究生研究能力的基本特征

2011年，中國(guó)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中，將藝術(shù)學(xué)門類設(shè)置為獨(dú)立的學(xué)科門類，使得中國(guó)學(xué)科目錄的門類達(dá)到13個(gè)。藝術(shù)學(xué)門類包含1301藝術(shù)學(xué)理論、1302音樂與舞蹈學(xué)、1303戲劇與影視學(xué)、1304美術(shù)學(xué)、1305設(shè)計(jì)學(xué)等五個(gè)一級(jí)學(xué)科。藝術(shù)類研究生指在藝術(shù)門類下招收的所有研究生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年藝術(shù)類在校研究生7.74萬人，培養(yǎng)規(guī)模較2012年增加57.45%[1]。解析研究能力及藝術(shù)類研究生研究能力的基本內(nèi)涵，提煉藝術(shù)類研究生研究能力的主要特征，是提升藝術(shù)類研究生研究能力的必要前提。

(一)研究能力的基本內(nèi)涵

1.研究能力本質(zhì)上是一種心理特征

研究能力是一種較為廣泛的能力，在個(gè)體工作、生活和學(xué)習(xí)等社會(huì)活動(dòng)中均得以體現(xiàn)；研究能力還是一種穩(wěn)定性較高的能力，個(gè)體一旦獲得這種能力，就會(huì)在社會(huì)實(shí)踐中長(zhǎng)期表現(xiàn)出來。研究能力在實(shí)踐中形成，又在實(shí)踐中得以發(fā)展；研究能力既指凝結(jié)在個(gè)體身上的已有能力，也指存在的潛能。簡(jiǎn)言之，研究能力是表現(xiàn)在個(gè)體身上一以貫之的心理?xiàng)l件，本質(zhì)上是一種心理特征。

2.研究能力是有關(guān)研究思維的能力

研究能力經(jīng)常被看作是學(xué)術(shù)能力、科研能力的同義詞，這種觀點(diǎn)甚至在不同的學(xué)術(shù)研究中得以體現(xiàn)。事實(shí)上，研究能力包含的內(nèi)涵、外延比起學(xué)術(shù)能力、科研能力要廣泛得多。研究能力既包含以研究的原則樹立信條的能力，還包含以研究的手段剖析生活的能力。當(dāng)然，同時(shí)也包括用研究的方法參與學(xué)習(xí)、投身科研的能力。因此，研究能力是一種用研究思維指導(dǎo)各類社會(huì)實(shí)踐的能力。

3.研究能力與科研能力緊密相關(guān)

盡管研究能力并不等同于科研能力，但兩者存在較為密切的關(guān)系。研究能力強(qiáng)調(diào)研究思維對(duì)社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，而科研活動(dòng)中所沉淀的科研思維，與研究思維同樣都強(qiáng)調(diào)以科學(xué)研究精神對(duì)待生活事件，兩者在這一點(diǎn)上的相通，意味著科研能力的部分元素能轉(zhuǎn)化為研究能力，即科研能力強(qiáng)的人可能研究能力也強(qiáng)。然而，由于科研能力只是反應(yīng)個(gè)體從事科研活動(dòng)的能力，并不等同于用科研思維適應(yīng)社會(huì)、改造環(huán)境的能力，因而它只是個(gè)體研究能力的充分條件。

因此，對(duì)研究能力的定義可以表述為：研究能力是指一種在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用研究思維順利實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的心理特征。藝術(shù)類研究生研究能力是指藝術(shù)類研究生在藝術(shù)理論與藝術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域開展活動(dòng)中，運(yùn)用研究思維順利實(shí)現(xiàn)活動(dòng)任務(wù)的心理特征。具有較高研究能力的藝術(shù)類研究生善于將研究思維貫穿于所從事的藝術(shù)理論與實(shí)踐探索中，從而在紛繁復(fù)雜的各類表象中揭示出事物性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而提高藝術(shù)理論與實(shí)踐的效率和質(zhì)量。

(二)藝術(shù)類研究生研究能力的基本特征

藝術(shù)類研究生培養(yǎng)的是高素質(zhì)的藝術(shù)專門人才，是中國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)得以傳承與發(fā)揚(yáng)的重要后備力量。與其他學(xué)科研究生相比，藝術(shù)類研究生的培養(yǎng)更注重個(gè)人與社會(huì)價(jià)值取向的高度一致、理論與實(shí)踐的高度融合、認(rèn)知與行為的高度協(xié)調(diào)，藝術(shù)類研究生的研究能力具有更加鮮明的價(jià)值取向、更加強(qiáng)烈的實(shí)踐取向、更加普遍的行為取向。

1.鮮明的價(jià)值取向

與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等受價(jià)值取向影響較小的自然科學(xué)類學(xué)科不同，藝術(shù)類專業(yè)處處彰顯出社會(huì)與個(gè)人的價(jià)值追求。藝術(shù)類研究生以其作品、個(gè)人形象等為載體，向社會(huì)傳遞思想觀念、價(jià)值原則，是社會(huì)的價(jià)值引領(lǐng)者和重要影響者。研究能力強(qiáng)的藝術(shù)類研究生善用研究思維體現(xiàn)國(guó)家意志、民族精神，能夠把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，內(nèi)化進(jìn)獨(dú)具特色的內(nèi)在精神世界，真正做到社會(huì)與個(gè)人價(jià)值取向的高度一致。

2.強(qiáng)烈的實(shí)踐取向

基礎(chǔ)性學(xué)科重視理論的生成與建構(gòu)，而藝術(shù)類專業(yè)則表現(xiàn)出強(qiáng)烈的實(shí)踐取向。藝術(shù)實(shí)踐是提高藝術(shù)類研究生專業(yè)能力的重要途徑，但藝術(shù)類研究生的培養(yǎng)是人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)兼具的系統(tǒng)工程，高水平的藝術(shù)實(shí)踐還有賴于藝術(shù)理論的指導(dǎo)、藝術(shù)文化的熏陶。即便是藝術(shù)理論方向的研究生，也需要時(shí)常思考如何有效連接理論與實(shí)踐，在活生生的實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的有效性。因此，高研究能力的藝術(shù)類研究生還表現(xiàn)在能從藝術(shù)理論、作品背景、時(shí)代新解等材料與線索中汲取養(yǎng)分，用以發(fā)掘作品意蘊(yùn)、豐富作品內(nèi)涵、優(yōu)化表現(xiàn)形式與方法，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度融合。

3.普遍的行為取向

“知”與“行”的和諧統(tǒng)一是所有學(xué)科的內(nèi)在要求，但這種要求在藝術(shù)類研究生的研究能力中尤為突出。藝術(shù)類研究生的學(xué)習(xí)、工作主要涉及藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演等，前者需要將創(chuàng)作者的所思、所想、所感等內(nèi)容融入藝術(shù)作品，后者則要求表演者全身心投入，盡可能還原創(chuàng)作者的意圖或作品的主旨，本質(zhì)上是從“知”到“行”的轉(zhuǎn)變過程。高研究能力的藝術(shù)類研究生在知識(shí)的建構(gòu)、作品的內(nèi)化、表演的外化等過程中，善用研究思維仔細(xì)推敲“知”“行”及兩者的連接，從而達(dá)到認(rèn)知與行為的高度協(xié)調(diào)。

二、社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)類研究生研究能力提出更高要求

社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求反映了不同社會(huì)階段的特點(diǎn)，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)各類高層次人才需要的變化，是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響，直接或間接地豐富了藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵，提升了藝術(shù)的地位，重新定義了藝術(shù)的作用，使得藝術(shù)類研究生培養(yǎng)單位在人才培養(yǎng)過程中更加注重研究能力的培養(yǎng)。

在專業(yè)人才培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的以技巧傳授為主的藝術(shù)類研究生教育在回應(yīng)新的社會(huì)需求下，顯得力不從心；在學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)方面，社會(huì)需求站位更高、要求多出與社會(huì)發(fā)展實(shí)際緊密結(jié)合的研究成果，繁榮社會(huì)主義文化。這些變化背后所體現(xiàn)的是對(duì)藝術(shù)類研究生研究能力的更高要求。服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要，服務(wù)國(guó)家文化建設(shè)，回應(yīng)人民群眾對(duì)文化的需求，藝術(shù)類研究生培養(yǎng)單位應(yīng)該在培養(yǎng)研究生研究能力上有所突破，傳承與創(chuàng)新民族文化。

(一)時(shí)代的變遷使藝術(shù)向著科學(xué)化的方向發(fā)展

與中國(guó)舊社會(huì)的藝術(shù)不同，現(xiàn)代的藝術(shù)，尤其是學(xué)科體制下的藝術(shù)被當(dāng)作一門科學(xué)。在本質(zhì)上除了剔除舊社會(huì)遺留在藝術(shù)中的封建殘余外，還有挖掘藝術(shù)、研究藝術(shù)、發(fā)展藝術(shù)、傳播藝術(shù)的功能。在這個(gè)過程中，藝術(shù)是按照一門科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制發(fā)展的。

在學(xué)科發(fā)展方面，豐富學(xué)科發(fā)展內(nèi)涵是藝術(shù)類研究生的責(zé)任。2011年藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類的單獨(dú)設(shè)置是學(xué)科成熟的標(biāo)志，強(qiáng)化了藝術(shù)作為一門系統(tǒng)科學(xué)的價(jià)值，也使其朝著更加規(guī)范的方向發(fā)展。藝術(shù)學(xué)作為一門研究藝術(shù)現(xiàn)象、探尋藝術(shù)本質(zhì)的科學(xué)，本質(zhì)上是研究各種藝術(shù)運(yùn)行的規(guī)律。填補(bǔ)藝術(shù)研究的空白、完善藝術(shù)領(lǐng)域理論和實(shí)踐技術(shù)、為文化傳承和創(chuàng)新提供源源不斷的動(dòng)力是藝術(shù)研究的現(xiàn)實(shí)意義，也是作為藝術(shù)類研究生學(xué)術(shù)研究生涯中必須履行的責(zé)任、努力完成的目標(biāo)和任務(wù)。

在人才培養(yǎng)規(guī)模方面，批量化的人才培養(yǎng)，要求藝術(shù)類研究生培養(yǎng)單位通過增強(qiáng)研究生的研究能力來保證培養(yǎng)質(zhì)量。與中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)培養(yǎng)規(guī)模相比，現(xiàn)代學(xué)校制度下藝術(shù)人才的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了組織化的批量生產(chǎn)，且?guī)в泻軓?qiáng)的學(xué)術(shù)傾向。規(guī)?；呐囵B(yǎng)，在突出特色的同時(shí)，還要保證培養(yǎng)過程的規(guī)范化，確保人才培養(yǎng)結(jié)果的一致性和科學(xué)性。

近年來，國(guó)家在文化建設(shè)方面對(duì)高水平藝術(shù)人才和先進(jìn)藝術(shù)成果的需求越來越強(qiáng)烈，藝術(shù)研究的經(jīng)費(fèi)投入和藝術(shù)類研究生招生規(guī)模同步增長(zhǎng)。在數(shù)量增長(zhǎng)的同時(shí)，社會(huì)關(guān)注還將目光轉(zhuǎn)向“質(zhì)量”。國(guó)家重視高校的科研評(píng)價(jià)，并以科研成果的數(shù)量和社會(huì)價(jià)值作為衡量研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)之一。因此，以“藝術(shù)研究”為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的藝術(shù)類研究生教育，應(yīng)該將增強(qiáng)研究能力，作為人才培養(yǎng)的重中之重。

(二)國(guó)家戰(zhàn)略需求使藝術(shù)的發(fā)展與民族復(fù)興緊密相連

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“文化是一個(gè)國(guó)家、 一個(gè)民族的靈魂”“文藝是時(shí)代前進(jìn)的號(hào)角，最能代表一個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，最能引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代的風(fēng)氣”，并將藝術(shù)提升到國(guó)家戰(zhàn)略地位。2014年，習(xí)近平在文藝工作座談會(huì)上的講話再次強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)對(duì)時(shí)代的重要意義，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)作品在引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展、促進(jìn)民族復(fù)興中的重要作用。這對(duì)藝術(shù)工作者提出了更高的要求，也為培養(yǎng)單位培養(yǎng)出代表中國(guó)先進(jìn)藝術(shù)精英力量的藝術(shù)類研究生明確了方向。國(guó)家對(duì)藝術(shù)人才的期望和扶持增強(qiáng)了藝術(shù)類研究生培養(yǎng)單位在服務(wù)祖國(guó)建設(shè)中的信心，也激發(fā)了他們用藝術(shù)魅力促進(jìn)民族復(fù)興的斗志。因此，新時(shí)代下的藝術(shù)類研究生培養(yǎng)應(yīng)該注重對(duì)民族文化的挖掘，注重新時(shí)代民族文化的創(chuàng)新，完成藝術(shù)從服從大眾到引領(lǐng)大眾的轉(zhuǎn)變，研究能力的提升必不可少。

(三)現(xiàn)代信息技術(shù)為藝術(shù)創(chuàng)作與作品展示提供了新的模式與方法

藝術(shù)教育與科技的結(jié)合日益緊密，以“互聯(lián)網(wǎng)”為代表的技術(shù)作為一種輔助工具為藝術(shù)教育打開了新的大門。與以往通過加快信息傳播速度來提高效率的技術(shù)不同，如今以“人工智能”(AI)為代表的技術(shù)手段正在作為一門核心技術(shù)參與到專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)中來。例如，在專業(yè)作曲領(lǐng)域，首款人工智能音樂軟件Orb Composer可以通過系統(tǒng)內(nèi)置的音樂模版，經(jīng)過設(shè)定速度、節(jié)拍等音樂要素后自動(dòng)生成音樂，幫助一些非作曲專業(yè)人士實(shí)現(xiàn)作曲夢(mèng)想。

除了為非專業(yè)人士提供創(chuàng)作幫助外，AI軟件還有望為專業(yè)藝術(shù)類研究生們提供創(chuàng)作幫助。谷歌的Mabenta和索尼的Machines是目前全球頂尖的音樂人工智能開發(fā)項(xiàng)目。索尼的Flow Machines通過對(duì)海量音樂素材的分析實(shí)現(xiàn)機(jī)器學(xué)習(xí)的效果，用戶只需要通過簡(jiǎn)單的創(chuàng)作指令要求，便可以生產(chǎn)出相關(guān)原創(chuàng)作品[2]。這種自動(dòng)生成的音樂作品，為專業(yè)作曲學(xué)習(xí)者提供了最直觀的創(chuàng)作參考。雖然這種創(chuàng)作并非真正意義上突破性的嘗試，但已經(jīng)證明了機(jī)器在尋找音樂創(chuàng)作規(guī)律上所擁有的先天優(yōu)勢(shì)，對(duì)人類通過數(shù)量積累習(xí)得技能的學(xué)習(xí)方式形成了挑戰(zhàn)。面對(duì)新時(shí)代的技術(shù)顛覆，藝術(shù)類研究生要通過提升研究能力來增強(qiáng)適應(yīng)力。

(四)培養(yǎng)模式變革提出復(fù)合型人才的新訴求

中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)類人才培養(yǎng)，大多數(shù)發(fā)韌于民間的師徒制，經(jīng)過科班劇社傳藝，再到現(xiàn)代教育體系的發(fā)展歷程。人才培養(yǎng)方式的演變，表面上是教育方式的變化，實(shí)則是社會(huì)環(huán)境的變遷和社會(huì)需求的更迭，反映出不同時(shí)代對(duì)藝術(shù)類人才的態(tài)度與期待。在現(xiàn)今教育綜合實(shí)踐改革向縱深方向發(fā)展、藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式面臨轉(zhuǎn)變的背景下，打造創(chuàng)新性、融合性、人文性等素養(yǎng)兼?zhèn)涞乃囆g(shù)類復(fù)合型人才，有賴于藝術(shù)類研究生研究能力的提升。

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才提高研究能力是關(guān)鍵。習(xí)近平總書記指出，青年人理所當(dāng)然應(yīng)該走在創(chuàng)新創(chuàng)造的前列。然而，隨著招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，藝術(shù)類研究生被指缺乏個(gè)性、千篇一律[3]，缺乏創(chuàng)新性。培養(yǎng)藝術(shù)類研究生的創(chuàng)新性，要求研究生以研究思維貫穿學(xué)習(xí)始終，其中既包括以研究的思維琢磨“傳承性”的部分，也包括以前者為背景產(chǎn)生創(chuàng)新行為，賦予作品新的生命力。提升研究生研究能力勢(shì)在必行。

提高相融性需要研究能力。理論對(duì)實(shí)踐的支撐，以及實(shí)踐對(duì)理論的豐富是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的不竭動(dòng)力。從掃除人才培養(yǎng)障礙、打破理論實(shí)踐邊界、推動(dòng)理論實(shí)踐耦合協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，提升藝術(shù)類研究生研究能力既可以幫助他們獲得理論知識(shí)以指導(dǎo)實(shí)踐，又能幫助他們深入實(shí)踐以滋養(yǎng)理論。通過理論與實(shí)踐的相互支撐、相互融合，提高人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

增強(qiáng)人文修養(yǎng)也需提高研究能力。在專業(yè)型藝術(shù)類研究生中，繪畫、表演和展示等實(shí)用技巧固然是評(píng)判學(xué)生藝術(shù)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)之一，但仍要以深厚的人文底蘊(yùn)為依托。甚至有人提出“藝術(shù)領(lǐng)域的專門化是讓我們的研究聚焦在藝術(shù)上，而不是研究視閾只局限在藝術(shù)上”[4]；同樣，“以藝術(shù)論藝術(shù)”使學(xué)術(shù)型藝術(shù)類研究生研究問題逐漸細(xì)化，研究方向日漸狹窄。提升藝術(shù)類研究生研究能力，是幫助學(xué)生豐富人文修養(yǎng)，突破“象牙塔”困境的有效途徑。

(五)提升藝術(shù)水平賦予藝術(shù)類研究生新內(nèi)涵

在高水平專門型人才培養(yǎng)中，個(gè)人行為規(guī)范的道德內(nèi)容、體現(xiàn)專業(yè)能力的技巧水平只是藝術(shù)類人才培養(yǎng)的起點(diǎn)。當(dāng)今大眾藝術(shù)品位普遍提升、科學(xué)技術(shù)參與行業(yè)發(fā)展等社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)，已經(jīng)對(duì)藝術(shù)行業(yè)生態(tài)產(chǎn)生深度影響，個(gè)人要想獲得大眾認(rèn)可、收獲社會(huì)贊譽(yù)，參與競(jìng)爭(zhēng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)拓展至人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的寬闊領(lǐng)域，對(duì)藝術(shù)生命力、藝術(shù)感染力、藝術(shù)表現(xiàn)力提出更高要求，研究能力的提升迫在眉睫。

首先，增強(qiáng)藝術(shù)生命力的要求。沒有生命力的藝術(shù)注定只是曇花一現(xiàn)，藝術(shù)之樹長(zhǎng)青還需擴(kuò)充藝術(shù)內(nèi)涵，增強(qiáng)藝術(shù)生命力。在“全民娛樂化”“高雅藝術(shù)平民化”的今天，藝術(shù)類研究生要從各類主播、網(wǎng)紅、草根甚至是普通民眾等群體中脫穎而出并占領(lǐng)主陣地，不但要確保自身的德、藝水平，還要以研究思維深入挖掘中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承良好社會(huì)風(fēng)尚，植根于傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神的沃土，以與社會(huì)大眾的廣泛共鳴增強(qiáng)藝術(shù)生命力。

其次，增強(qiáng)藝術(shù)感染力的要求。藝術(shù)之美在于能打動(dòng)人心，即與人產(chǎn)生情感上的共鳴。中國(guó)藝術(shù)類研究生要增強(qiáng)藝術(shù)感染力，不但要研究作品的歷史背景、地域文化、作者經(jīng)歷、情緒情感等，還要綜合考量美學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)都等元素。在作品的呈現(xiàn)過程中，還要仔細(xì)研究受眾的審美規(guī)律、現(xiàn)場(chǎng)感受、情緒變化等，以提升其體驗(yàn)效果。因此，提升藝術(shù)類研究生研究能力是幫助他們深度理解作品、詮釋作品的客觀需要。

最后，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力的要求。當(dāng)前，藝術(shù)的表現(xiàn)形式已不局限于一幅靜態(tài)的畫、一個(gè)絢麗的舞臺(tái)，或者是一本厚重的書籍，社會(huì)大眾的審美疲勞也從批判傳統(tǒng)、抵觸固化等轉(zhuǎn)為對(duì)新表現(xiàn)形式的持續(xù)訴求。然而即使是新興科技手段，也很可能迅速成為“歷史的塵埃”。在現(xiàn)代語境下，藝術(shù)類研究生要提高自身的藝術(shù)表現(xiàn)力，就必須提高研究能力，研究大眾審美、鉆研創(chuàng)新形式，在藝術(shù)多樣性的環(huán)境中尋求發(fā)展。

三、提高藝術(shù)類研究生研究能力的有效途徑

隨著國(guó)家對(duì)文化建設(shè)的重視，不僅多種形式的文藝活動(dòng)和文藝類節(jié)目應(yīng)運(yùn)而生，國(guó)家對(duì)藝術(shù)類研究的投入也越來越大，培養(yǎng)藝術(shù)類研究生的教學(xué)資源與教學(xué)手段得到拓展與改進(jìn)。藝術(shù)類研究生培養(yǎng)單位基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)條件的改善，激發(fā)了他們學(xué)科建設(shè)的積極性。此外，研究生導(dǎo)師與學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變，也為提高藝術(shù)類研究生研究能力提供了實(shí)現(xiàn)可能。

(一)以“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文藝精神”為引領(lǐng)

2014年10月，習(xí)近平總書記主持召開文藝工作座談會(huì)，他從“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需要中華文化繁榮興盛”“創(chuàng)作無愧于時(shí)代的優(yōu)秀作品”“堅(jiān)持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向”“中國(guó)精神是社會(huì)主義文藝的靈魂”“加強(qiáng)和改進(jìn)黨對(duì)文藝工作的領(lǐng)導(dǎo)”五個(gè)方面，深刻闡明了黨中央對(duì)于繁榮發(fā)展社會(huì)主義文藝工作的指導(dǎo)意見，為今后黨領(lǐng)導(dǎo)文藝工作提供了思想綱領(lǐng)[5]。

深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文藝精神，將“文藝精神”融入藝術(shù)類研究生培養(yǎng)的全過程，促進(jìn)研究能力“內(nèi)化于心、外化于行”。首先，立德樹人，加強(qiáng)學(xué)生德育培養(yǎng)，突破德育“教育場(chǎng)域”狹窄的局限，重視思想政治教育的文化本性[6]，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)、思考引領(lǐng)、狀態(tài)引領(lǐng)和實(shí)踐引領(lǐng)，培育有理想、有道德、有文化、有本領(lǐng)、能擔(dān)當(dāng)?shù)乃囆g(shù)類研究生；其次，堅(jiān)持實(shí)踐化的方向，結(jié)合地區(qū)特色和文化形態(tài)的發(fā)展格局，不斷引領(lǐng)、深化藝術(shù)類研究生研創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)[7]，培養(yǎng)以人民群眾為中心、有創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力、面向未來的高水平藝術(shù)人才。

(二) 以理念轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?/h3>

理念是行為的先導(dǎo)，提升藝術(shù)類研究生研究能力要以培養(yǎng)單位、導(dǎo)師及研究生自身轉(zhuǎn)變理念為前提。

首先，培養(yǎng)單位要轉(zhuǎn)變育人理念。目前大多數(shù)藝術(shù)類研究生培養(yǎng)單位對(duì)研究能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠，部分單位甚至片面地把研究能力等同于“新作品”“新論文”，提升研究生研究能力缺少明確的制度支持和理論指導(dǎo)。藝術(shù)類研究生培養(yǎng)單位要梳理以提高研究能力為重的教育理念，營(yíng)造良好的研究氛圍，促進(jìn)研究生在實(shí)踐中提高研究能力。

其次，導(dǎo)師要轉(zhuǎn)變教育思維。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人。一方面，現(xiàn)代教育觀念已從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，要求藝術(shù)類研究生導(dǎo)師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，對(duì)研究生進(jìn)行批判性思維與創(chuàng)造性思維教育；另一方面，研究生導(dǎo)師要倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教育學(xué)生遵守學(xué)術(shù)道德，鼓勵(lì)學(xué)生樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度不斷進(jìn)取的學(xué)術(shù)精神，從科學(xué)研究的活動(dòng)中鍛煉自己的研究能力。

最后，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。藝術(shù)類研究生應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升對(duì)研究能力的認(rèn)識(shí)。一是要樹立正確的價(jià)值觀，形成腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)作風(fēng)；二是要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)研究能力的訓(xùn)練和打磨；三是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，利用團(tuán)體動(dòng)力促進(jìn)成員研究能力的形成與發(fā)展。

(三)以完善培養(yǎng)方案為手段

藝術(shù)類研究生培養(yǎng)單位要在全校范圍內(nèi)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)各方面的積極性和主動(dòng)性，研究生教育管理部門要針對(duì)新形勢(shì)、新要求逐步完善研究生培養(yǎng)方案。要從提高研究生研究能力出發(fā)，遵循研究生教育規(guī)律，與導(dǎo)師、研究生一起制定培養(yǎng)計(jì)劃，共同加強(qiáng)研究生研究能力的培養(yǎng)。

課程上增強(qiáng)通識(shí)課程在藝術(shù)創(chuàng)作中的滲透力。通識(shí)課程是指大學(xué)課程中由公共核心課程組成，目的是為學(xué)生任何的專業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備[8]，通過身心的參與達(dá)到育人的目標(biāo)[9]。藝術(shù)教育尤其是藝術(shù)創(chuàng)作是建立在多種知識(shí)體系基礎(chǔ)上的，學(xué)科的劃分切斷了藝術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，教育過程中對(duì)本領(lǐng)域?qū)I(yè)技能的偏重使學(xué)生的感知能力、想象力、創(chuàng)造能力變得薄弱。學(xué)習(xí)通識(shí)課程可以從生物學(xué)、地理學(xué)等社會(huì)自然課程開始，用普及化的知識(shí)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以創(chuàng)作促研究，以研究促理論，以理論引實(shí)踐，推動(dòng)高水平藝術(shù)類人才的培養(yǎng)。

適當(dāng)增加藝術(shù)研究方法論方面課程。方法論是方法的方法，有利于學(xué)生的思維訓(xùn)練和研究能力的提高。方法論的有效學(xué)習(xí)來自于師生的平時(shí)積累，也來自于課堂中師生的良性互動(dòng)。因此，一方面，藝術(shù)類研究生培養(yǎng)單位要營(yíng)造崇尚研究、傳承創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍和環(huán)境，鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師開展方法論的研究與學(xué)習(xí)，提高自身研究能力；另一方面，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂生態(tài)環(huán)境，依靠教師在教學(xué)中的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生在課堂中的積極參與互動(dòng)，從而增強(qiáng)理論課程的有效性。

處理好教學(xué)與科研的關(guān)系。中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院周光禮教授提出，建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的核心是處理好教學(xué)與科研的關(guān)系[10]。在藝術(shù)類研究生的培養(yǎng)中，學(xué)生學(xué)術(shù)能力的提升與專業(yè)技能的提高同等重要，不可偏廢。針對(duì)當(dāng)前偏重技巧傳授的現(xiàn)狀，培養(yǎng)藝術(shù)類研究生應(yīng)該著重注意引導(dǎo)學(xué)生從研究的角度出發(fā)，研究文化藝術(shù)經(jīng)典作品的歷史、內(nèi)涵，創(chuàng)新性地賦予新時(shí)代特性；增強(qiáng)研究生的文化認(rèn)知和作品反思精神，創(chuàng)作出有深度、有內(nèi)涵、有文化、有感染力，能凸顯先進(jìn)思想觀念和藝術(shù)語言的引領(lǐng)性、思辨性、創(chuàng)新性的藝術(shù)作品。

高水平藝術(shù)人才是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、促進(jìn)國(guó)際文化交流與合作的中堅(jiān)力量。新時(shí)代培養(yǎng)高水平藝術(shù)人才，提升藝術(shù)類研究生研究能力既是各培養(yǎng)單位構(gòu)筑文化高地、增強(qiáng)文化自信、滿足社會(huì)需要的重要舉措，又是藝術(shù)類研究生提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)、成長(zhǎng)成材的客觀需要。通過討論得出提升藝術(shù)類研究生研究能力的途徑，希望能為理論與實(shí)踐領(lǐng)域的同仁提供參考。需要指出的是，藝術(shù)類研究生研究能力的提升是涉及多方力量的系統(tǒng)工程，只有教育部門、培養(yǎng)單位、導(dǎo)師、個(gè)人以及社會(huì)力量全力參與，才能促進(jìn)藝術(shù)類研究生能力的培養(yǎng)進(jìn)入良性的發(fā)展軌道，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的社會(huì)功能，滿足新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾對(duì)高水平藝術(shù)人才的迫切需要。