易紅波

（安徽機電職業(yè)技術學院公共基礎教學部，安徽 蕪湖 241002）

一、引言

2018 年1 月31 日刊發(fā)的《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出：“全面提高職業(yè)院校教師質量，建設一支高素質雙師型的教師隊伍?！盵1]作為新中國成立以來第一個由黨中央發(fā)布的專門針對教師隊伍建設的政策文件，不僅體現(xiàn)了國家對職業(yè)教育的重視，也說明教師隊伍建設在職業(yè)教育中的重要地位。佛朝暉等[2]認為在當下高職院校教師整體科研能力偏低的情境下，提高高職院校教師的科研能力是實現(xiàn)高素質雙師型教師隊伍建設的重要舉措。作為其中的重要組成部分，高職院校英語教師關注的焦點卻是如何完成日常教學任務，較少關注教學改革、科研等。[3]王蘇萍[4]調查發(fā)現(xiàn)高職院校英語教師不僅女性較多，且普遍存在學歷低、職稱低、科研能力弱、科研壓力大、職業(yè)倦怠嚴重等問題?？傊呗氃盒Ｓ⒄Z教師由于專業(yè)的原因，加之其所處內外部環(huán)境，較其他專業(yè)課教師面臨更大的科研壓力。鑒于此，研究高職院校英語教師科研能力提升路徑便具有重要的現(xiàn)實意義。

二、高職院校英語教師面臨的科研困境

1. 教學任務繁重，無暇顧及科研

隨著教學改革的不斷深入，除語言教學外高職院校英語教學還涉及行業(yè)英語，高年級個別專業(yè)還開設了專業(yè)英語，這對英語教師而言無疑是巨大挑戰(zhàn)。教師需花費大量時間和精力在相關專業(yè)課老師的幫助下，才能勝任相關課程的教學工作。從課時數而言，筆者調查發(fā)現(xiàn)安徽省高職院校英語教師周課時一般在12-16 節(jié)間，個別教師甚至超過20 節(jié)，且多課頭、跨年級教學現(xiàn)象普遍存在。作為教學工作的延續(xù)，輔導學生參加英語學科競賽也是高職院校英語教師責無旁貸的工作，如職業(yè)技能大賽英語口語賽項、大學生英語競賽、“外研社杯”全國高職高專英語寫作大賽等。此外英語教師自身也得參加各級教學比賽，如全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽、中國外語微課大賽等。無論是指導學生參賽，還是英語教師自身參賽，教師都得付出很多的心力，而且還得承受巨大的壓力。總之，高職院校英語教師教學任務繁重，以致鮮有時間和精力投入科研工作。

2. 思想認識不到位，科研意識薄弱

已有研究表明：高職院校英語教師對科研大多持消極態(tài)度，且主觀上缺乏科研興趣。[5]高職院校英語教師普遍認為科研是本科院校教師“安身立命”的工作，自己只需完成既定教學任務即可，即便要從事科研工作，那也是理工科教師的工作，畢竟其專業(yè)與社會生產、經濟活動等密切相關，其科研成果能直接運用于生產實踐，產生經濟效益。高職院校英語教師在思想上不重視科研，專注于如何完成教學任務，沒有意識到科研、教學和自身職業(yè)發(fā)展間相互促進的內在關系，以致科研意識薄弱，進而對科研“敬而遠之”。

3. 科研能力欠缺，信息素養(yǎng)低下

我國高職院校大多由中?；蚣夹g學校升格而成，英語教師大多是本科學歷，即便為了職稱評聘需攻讀碩士學位，大多也采取了較為經濟的學歷提升方式——在職碩士。由于教學、家庭和求學需同時兼顧，與全日制碩士相比而言，他們沒有接受嚴苛的科研訓練，以致科研素養(yǎng)不高。受高職院校擴招的影響，英語教師的需求也日漸增加。雖然新進英語教師都具有全日制碩士學歷，但在高職院?！爸亟虒W輕科研”的管理理念下，他們不得不將大部分精力花在教學上。待教學稍顯熟稔，女教師占多數的高職院校英語教師又得忙著戀愛生子并照顧家庭，本就無暇于科研，加之個人原因，科研工作日漸生疏，科研能力愈發(fā)低下。另外英語類科研要么是純學術性的，要么與教學相關，均需查閱大量的中外文獻。但高校英語教師信息素養(yǎng)較低，信息研究能力較差。[6]總之，高職院校英語教師科研能力本就不強，加之信息素養(yǎng)不高，其科研難度可想而知。

4. 科研環(huán)境差，設施不齊全

受“重教學輕科研”管理理念的影響，科研在高職院校沒有受到應有的重視。受學科性質影響，英語類科研項目大多與文學、語言學或教學相關，難以產生直接經濟效益，故愈加被邊緣化。加之英語教師中女性偏多，她們面臨家庭、教學、科研等多重壓力，更易產生職業(yè)倦怠，從而導致英語教師整體科研氛圍不濃。另外由于學科不受重視，以致科研所需的設施也不齊全。大多數高職院校僅購買了中國知網或萬方數據庫，購買elsevier 或wos 等國外數據庫的院校則是鳳毛麟角，給教師查閱國外最新研究動態(tài)帶來極大困難。科研環(huán)境不佳，設施不齊全，使高職院校英語教師的科研之路更顯坎坷。

5. 課題申報難，論文發(fā)表不易

高職院校內部“官本位”思想嚴重，課題申報、評審、推薦過程中存在領導優(yōu)先、關系優(yōu)先等問題。[7]以安徽省為例，從2016 年起廳級人文社科和質量工程項目實行審查制，由各院校按給定指標自行評審，上報教育廳審核，只要校評通過，基本等同“中標”。在此制度下，行政操作空間巨大，普通教師想拿到廳級課題難上加難。即便僥幸拿到課題，論文發(fā)表也不容易。從筆者發(fā)文經歷來看，很多本科學報或核心期刊發(fā)文存在唯項目、學校、職稱、學歷等問題。課題級別不高、職稱過低、高職院校英語教師的論文很難刊發(fā)于核心期刊。課題申報不易，論文發(fā)表也難，高職院校英語教師的科研之路愈發(fā)艱難。

三、高職院校英語教師科研能力提升路徑

1. 實施分類管理，確?？蒲袝r間

根據教師意愿和科研能力，可將英語教師分為科研型、教學型和科研教學型三類，實施分類管理。[8]科研型教師主要負責各級項目的申報和組織，同時承擔較少教學任務；教學型教師則主要承擔各類英語教學工作，同時積極配合科研型教師進行教學實踐，為科研提供實踐支撐；教學科研型教師則需在科研和教學中找尋最佳平衡，做到齊頭并進。對不同類型英語教師實施不同考核標準，以此促進教師在其擅長的領域充分發(fā)揮聰明才智。只有實施分類管理，才能激發(fā)英語教師的科研動力，且確保其有充裕時間從事科研。

2. 提高思想認識，強化科研意識

教師的科研能力不僅事關其所在院校的可持續(xù)發(fā)展，也與教師的職業(yè)發(fā)展密切相關。[9]高職院校領導應積極主動向英語教師宣講科研的重要性，讓其在思想上高度重視，并付諸實踐。同時科研與教學并非完全對立，科研成果可用來指導教學實踐，教學實踐也可檢驗科研成果的有效性。思想上重視了，高職院校英語教師的科研意識才能由弱變強，繼而積極主動地投身于科研。

3. 強化教師培訓，提高科研能力

針對英語教師科研能力偏低的實際問題，高職院校應著眼于提高其科研能力。首先科研部門應向英語教師主動提供相關學術會議或科研能力提升培訓信息，根據教師意愿和院校教師發(fā)展計劃，組織相關教師參加會議或培訓。另外根據英語教師所學專業(yè)和研究專長，定期邀請相關領域專家到校舉辦講座或短期科研培訓，為英語教師科研能力的提升提供便利?？蒲心芰Φ奶岣唠x不開教師自身的努力，高職院校也應利用行政權力對其進行有效干預，雙方合力才能真正提高英語教師的科研能力。

4. 優(yōu)化科研環(huán)境，鼓勵科研創(chuàng)新

在學術干預能力愈強的背景下，高職院校應站在學科優(yōu)化和院校發(fā)展的高度優(yōu)化科研環(huán)境，為英語教師科研能力的提升掃清障礙。首先在項目評審中堅持質量至上的原則，不徇私，確保項目評審的公平、公正和公開。另外高職院校應制定長期的教師發(fā)展規(guī)劃，著力培養(yǎng)有潛力的英語教師，積極培育高級別、高質量的科研項目。最后，創(chuàng)新是一門學科不斷發(fā)展的靈魂，高職院校要在物質獎勵、評先評優(yōu)和職稱評聘中凸顯創(chuàng)新權重，鼓勵英語教師在科研中積極創(chuàng)新，以創(chuàng)新促進學科發(fā)展、英語教師自身職業(yè)發(fā)展和高職院校的長足發(fā)展。高職院校應努力營造良好的科研環(huán)境，采取有效措施鼓勵創(chuàng)新，使英語教師全心投入并潛心科研。

5. 加強團隊建設，發(fā)揮骨干作用

劉燕[10]認為目前高職院?？蒲写蠖嗵幱凇疤摷俸献鳌被颉皢未颡毝贰钡臓顟B(tài)，嚴重阻礙了科研的縱深發(fā)展。面對女教師占多數的英語教師群體，團隊建設顯得尤為重要。首先根據英語教師的科研能力和研究專長，確定團隊負責人并成立相應的科研團隊。團隊成員需職稱、學歷、年齡等搭配合理，且分工明確。另外作為團隊負責人應充分利用其科研專長，確定階段性科研目標，發(fā)揮團隊合作優(yōu)勢，做到“人盡其用”。最后確定團隊考核標準，避免負責人大包大攬、成員僅掛名不做實事的現(xiàn)象發(fā)生，使全體成員有強烈的“一榮俱榮，一損俱損”的團隊意識。只有加強團隊建設，才能有效改善高職院校英語教師科研氛圍低迷的局面，從而使其科研能力得到共同提升。

四、結語

在職業(yè)教育國際化的背景下，如何提高高職院校英語教師科研能力具有重要的現(xiàn)實意義?？蒲心芰Φ奶嵘龑Ω呗氃盒Ｓ⒄Z教師的職業(yè)發(fā)展有著重要意義，對高職院校英語教學也會產生積極影響，繼而影響高職院校人才培養(yǎng)質量。雖然高職院校英語教師的科研之路困難重重，但只要能充分發(fā)揮其主觀能動性，保持一顆“熱愛科研的心”，在外在相關因素不斷改善與優(yōu)化的輔助下，實現(xiàn)科研能力的不斷提升才能成為現(xiàn)實。