楊 帆 王世宇

（成都中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處，四川 成都 611137）

教育信息化是信息化在教育教學(xué)中的應(yīng)用，是在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中引入信息化手段，以加強(qiáng)師生溝通與交流，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在我國(guó)高等教育“變軌超車(chē)”的新時(shí)代，教育信息化由1.0 到2.0 轉(zhuǎn)段升級(jí)步伐加快，高校信息化教學(xué)能力是教育教學(xué)能力的重要組成部分，決定著高校在新一輪高等教育改革中能否抓住機(jī)遇實(shí)現(xiàn)突破。突如其來(lái)的新冠疫情，助推了線上教育教學(xué)的普及，一時(shí)間各高校紛紛探索全面實(shí)施線上教學(xué)的方案，隨之也暴露和衍生出很多信息化教學(xué)的問(wèn)題，值得我們思考，高校信息化教學(xué)能力的提升勢(shì)在必行。

一、背景及必要性

1.疫情期間線上教學(xué)的普及

教育部高教司近日出臺(tái)的《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出，各高校要積極開(kāi)展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。強(qiáng)調(diào)要保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效，即在相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，用在線教學(xué)的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量等質(zhì)同效，尤其是需要確?；A(chǔ)和核心理論課實(shí)質(zhì)等效的質(zhì)量。各高校按照教育部、教育廳統(tǒng)一部署，迅速出臺(tái)工作方案，充分發(fā)揮在線教育的優(yōu)勢(shì)，依托各類(lèi)線上教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合多種直播工具，多方聯(lián)動(dòng)，確保平穩(wěn)有序地開(kāi)展線上教學(xué)，保障教學(xué)質(zhì)量。線上教學(xué)的大面積開(kāi)展既是疫情期間高等教育信息化教學(xué)的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是高校完善信息化教學(xué)的機(jī)遇。疫情引發(fā)的大規(guī)模在線授課使得幾千萬(wàn)校園學(xué)習(xí)者能夠以在線的方式產(chǎn)生“教與學(xué)”和“學(xué)與學(xué)”之間的實(shí)時(shí)高質(zhì)量互動(dòng)，助推了“課堂革命”。

2.中醫(yī)藥（醫(yī)學(xué)）教育的特殊性

新冠疫情更加折射出對(duì)醫(yī)務(wù)人員的需要，中醫(yī)藥在抗擊疫情中的重要作用更是毋庸置疑，高等中醫(yī)藥院校肩負(fù)著培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的職責(zé)，作為中醫(yī)藥教育教學(xué)工作者，我們更加深刻地感受到，培養(yǎng)出高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才的重要性。在信息化教學(xué)飛速普及的今天，醫(yī)學(xué)教育需要借助信息化實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的突破，線上教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)、名師跟診，都對(duì)當(dāng)今中醫(yī)藥信息化教學(xué)能力提升提出了需求。醫(yī)學(xué)教育的信息化需要通過(guò)高質(zhì)量的視覺(jué)效果引導(dǎo)學(xué)習(xí)者逐步學(xué)習(xí)復(fù)雜的醫(yī)學(xué)過(guò)程；通過(guò)繪畫(huà)和動(dòng)畫(huà)等方式，解釋關(guān)鍵概念；通過(guò)視頻，與臨床醫(yī)生一起進(jìn)入醫(yī)院或其他臨床環(huán)境，幫助在線學(xué)習(xí)者更接近醫(yī)學(xué)實(shí)踐。因此，不斷提高中醫(yī)藥（醫(yī)學(xué)）教育的信息化水平，是培養(yǎng)高質(zhì)量中醫(yī)藥（醫(yī)學(xué)）人才的必經(jīng)之路。

二、現(xiàn)狀及問(wèn)題

就當(dāng)前全面開(kāi)展線上教學(xué)情況來(lái)看，高校教育信息化發(fā)展水平還不夠高，對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提升，教育信息化在教育教學(xué)和教育管理中深度融合還不夠，筆者主要從理念、教師、學(xué)生、平臺(tái)四個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.教育教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變

在新冠肺炎疫情導(dǎo)致的在線教學(xué)場(chǎng)景下，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效，必然對(duì)教育教學(xué)理念的重塑提出了挑戰(zhàn)。線上教學(xué)，教師用什么方法都無(wú)法達(dá)到原有的授課質(zhì)量，不同類(lèi)型的課程，碎片化程度有所不同，但都比課堂教學(xué)更碎。在課堂教學(xué)場(chǎng)景下，學(xué)生需要在固定的時(shí)間和固定的地點(diǎn)出現(xiàn)，以教師中心和以學(xué)生中心的差別可能沒(méi)有那么大，但是在實(shí)時(shí)、互動(dòng)、異地、分散的在線教學(xué)場(chǎng)景下，二者之間的差別被劇烈地放大，大到不可忽略。要實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量的“實(shí)質(zhì)等效”，就要求轉(zhuǎn)變信息化教育教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為中心，把注意力放到學(xué)生掌握程度上。

2.教師線上授課技能有待提高

從部分中醫(yī)藥院校線上教學(xué)開(kāi)展情況來(lái)看，大部分教師比較認(rèn)可線上教學(xué)的模式，主動(dòng)參與在線培養(yǎng)和設(shè)備配備，存在的問(wèn)題主要有：一是在線上教學(xué)最初的探索階段，“錄播”還是“直播”的問(wèn)題曾一度困擾著授課教師，很多教師采用的方式往往只關(guān)心如何讓知識(shí)順利地被傳遞，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的程度并未過(guò)多思考；二是部分教師年齡偏大，從未進(jìn)行過(guò)線上教學(xué)，不熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和直播技術(shù)；三是線上教學(xué)不免存在缺乏即時(shí)性、針對(duì)性的問(wèn)題，師生面對(duì)屏幕，教師不能直觀看到學(xué)生表情，會(huì)按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)一步步推進(jìn)，節(jié)奏較課堂教學(xué)加快，且無(wú)法隨時(shí)觀察掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能做到動(dòng)態(tài)化的指導(dǎo)和管理。以上種種，都是阻礙中醫(yī)藥院校線上教學(xué)能力提升的因素，需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變意識(shí)，提升線上教學(xué)能力。

3.學(xué)生思想觀念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

結(jié)合部分中醫(yī)藥院校學(xué)生反應(yīng)來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生能夠接受和認(rèn)可在線教學(xué)新模式，主要存在的問(wèn)題有：在傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂學(xué)習(xí)中，班級(jí)群體的力量會(huì)帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，然而在線上教學(xué)時(shí)，缺乏課堂氛圍，再加上家庭環(huán)境等因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)變得越來(lái)越差。另外，線上教學(xué)暴露出學(xué)生的學(xué)習(xí)力和表達(dá)力普遍不高，與任課教師溝通不夠充分、效果不佳。這些問(wèn)題都充分反映出，在發(fā)展信息化教學(xué)的同時(shí)，必須要關(guān)注學(xué)生觀念的有效轉(zhuǎn)變，才能促進(jìn)信息化教學(xué)改革效果的提升。

4.平臺(tái)建設(shè)力度需加大

在線上教學(xué)開(kāi)課首日，各大系統(tǒng)、平臺(tái)大面積卡頓、崩潰的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，分析其原因主要有：一是盲目擴(kuò)容，二是限流和降級(jí)流于形式。此次停課不停學(xué)，不僅是教育信息化企業(yè)的試金石，也是在線教學(xué)平臺(tái)驗(yàn)證其構(gòu)架師團(tuán)隊(duì)的試金石。高并發(fā)不僅是構(gòu)架方案的模仿以及擴(kuò)容，更需要構(gòu)架與業(yè)務(wù)的深度結(jié)合、認(rèn)真的壓測(cè)準(zhǔn)備以及團(tuán)隊(duì)的整體意識(shí)提升，真正做到以高質(zhì)量服務(wù)信息化教育教學(xué)為目標(biāo)。

三、提升策略

1.頂層設(shè)計(jì)，抓質(zhì)量促管

中醫(yī)藥院校信息化教學(xué)能力的提升，與學(xué)校的統(tǒng)籌規(guī)劃與管理密不可分。在信息化教學(xué)能力提升上，學(xué)校教學(xué)管理層需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，把準(zhǔn)教學(xué)方向，發(fā)揮好參與、引導(dǎo)作用，明晰教學(xué)任務(wù)，規(guī)范教學(xué)行為，保障教學(xué)效果。具體而言，需要強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，牢固樹(shù)立以學(xué)習(xí)成效為中心的教育教學(xué)觀念，做好多部門(mén)協(xié)調(diào)，構(gòu)建科學(xué)合理的線上教學(xué)課程體系，探索切實(shí)有效的在線教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量控制體系。

2.強(qiáng)化技能，抓教師促教

教師是提升高校信息化教學(xué)能力的主力軍，可以采取以下方式提升教師信息化教學(xué)能力：一是以問(wèn)題為導(dǎo)向，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，通過(guò)教師工作坊、觀摩教學(xué)交流等方式開(kāi)展教師教育技術(shù)能力發(fā)展的培訓(xùn)工作；二是明確信息化教學(xué)中教師的角色，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心，重塑教學(xué)理念，提出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)適應(yīng)信息化教育教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)；三是引導(dǎo)教師做好充分的轉(zhuǎn)變和準(zhǔn)備，進(jìn)一步適應(yīng)在線教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時(shí)與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生反饋敏銳度，適應(yīng)當(dāng)前高等教育的變革。

3.嚴(yán)控成效，抓學(xué)生促學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，是線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)校信息化教學(xué)能力提升必不可少的因素。信息化教學(xué)時(shí)代，是對(duì)學(xué)生自主、自律學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)，要充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，建立在學(xué)生具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；在學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。這些內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，將大大提升信息化教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)利用好信息化教學(xué)數(shù)據(jù)，及時(shí)有效地獲取學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.技術(shù)保障，抓平臺(tái)促效

不論是信息化教學(xué)企業(yè)還是高校自主開(kāi)發(fā)在線教學(xué)平臺(tái)團(tuán)隊(duì)，都應(yīng)全方位加強(qiáng)平臺(tái)技術(shù)保障，只有開(kāi)發(fā)和完善出足夠穩(wěn)定的線上教學(xué)平臺(tái)，才能有效支撐高校信息化教學(xué)能力的提升。此外，眾多平臺(tái)為線上教學(xué)的實(shí)施提供極大便利條件的同時(shí)，線上課程難免會(huì)在網(wǎng)上留下大量的教學(xué)資料，如何在將先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的教育教學(xué)效能的同時(shí)，做好在線教學(xué)可能帶來(lái)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、信息安全等方面的風(fēng)險(xiǎn)防范，同樣值得重視。

危機(jī)之下是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，通過(guò)疫情期間線上教學(xué)大規(guī)模的推廣應(yīng)用，有效促進(jìn)了中醫(yī)藥院校在線教學(xué)模式的摸索與改進(jìn)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，打造特色優(yōu)質(zhì)的線上課程，同時(shí)也為推動(dòng)高等中醫(yī)藥院校信息化教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的深入變革帶來(lái)契機(jī)，我們應(yīng)抓好此次機(jī)會(huì)，主動(dòng)提升學(xué)校信息化教學(xué)能力，推進(jìn)學(xué)?！半p一流”建設(shè)再上新臺(tái)階。