習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過(guò)程：回顧、理路與機(jī)制

陳方芳，張明海

(長(zhǎng)沙理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410114)

高校開(kāi)設(shè)的思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政課”)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，承擔(dān)著“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，因此必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育。2018年4月12日，教育部在關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知中強(qiáng)調(diào)：“為繼續(xù)打好提高思想政治理論課質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)，……全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦。”切實(shí)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過(guò)程，關(guān)鍵是要做到“三進(jìn)”，這對(duì)于堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念、強(qiáng)化大學(xué)生的“四個(gè)自信”、促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、增強(qiáng)思想政治教育親和力和實(shí)效性具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。

一、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過(guò)程的文獻(xiàn)回顧

實(shí)踐證明，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)于我國(guó)包括高等教育在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域的深化改革起到了巨大引領(lǐng)、推動(dòng)作用，彰顯出強(qiáng)大的真理和科學(xué)力量，得到了全黨全國(guó)各族人民的衷心擁護(hù)、認(rèn)同。推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過(guò)程，是運(yùn)用馬克思主義中國(guó)化的最新成果武裝青年大學(xué)生頭腦的現(xiàn)實(shí)需要，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育以增強(qiáng)針對(duì)性和親和力的應(yīng)有之義，是促進(jìn)青年大學(xué)生健康成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的必然要求。目前，學(xué)界關(guān)于這方面的研究已經(jīng)積累了一定的成果，通過(guò)回顧梳理來(lái)看，許多學(xué)者在研究中除了指出習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過(guò)程的重要意義之外，主要論述了關(guān)于思路舉措和機(jī)制保障這兩大方面的思考。

(一)關(guān)于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過(guò)程思路舉措的研究

目前，學(xué)界關(guān)于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過(guò)程的路徑研究已經(jīng)具有比較多的成果。如蒲清平認(rèn)為，要把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想全面融入大學(xué)生思想政治教育中，需要堅(jiān)持方向性、規(guī)律性、時(shí)代性，發(fā)揮融入主客體的主導(dǎo)性、主動(dòng)性、互動(dòng)性，全面占領(lǐng)主渠道、主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)，完善軟激勵(lì)政策、硬約束規(guī)范、潛文化環(huán)境[1]。學(xué)者李厚羿在思考如何將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想深度融入本科思想政治理論課教學(xué)之中時(shí)指出，要做到正確理解深度融入的原則和要求、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的形式與內(nèi)容、妥善處理教學(xué)中的問(wèn)題和矛盾等[2]。龍獻(xiàn)忠和陳方芳等認(rèn)為，可以將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思政課話語(yǔ)體系來(lái)加速實(shí)現(xiàn)“三進(jìn)”，話語(yǔ)主體方面，“會(huì)講”與“慧學(xué)”并行，增強(qiáng)融入的實(shí)效性和話語(yǔ)親和力；話語(yǔ)內(nèi)容上，“審勢(shì)”與“明是”并舉，提升融入的針對(duì)性和話語(yǔ)解釋力；話語(yǔ)語(yǔ)境上，“宏觀”與“微觀”并抓，促進(jìn)融入的涵容性和話語(yǔ)滲透力[3]。馬俊峰和劉殷君在研究中指出了加強(qiáng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作的方法與路徑，具言之，要以加強(qiáng)黨的建設(shè)為先導(dǎo)、以教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵、以課堂建設(shè)為根基、以創(chuàng)新載體為抓手、以工作隊(duì)伍為保障[4]。劉洋和沈佩翔以“馬克思主義基本原理概論”課為例，對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入思政課教學(xué)進(jìn)行了探索，進(jìn)而總結(jié)出了可以推廣的經(jīng)驗(yàn)，她們認(rèn)為要做到這一點(diǎn)，需要做到“三講”，即講內(nèi)容、講方法、講實(shí)效[5]。程?hào)|旺在研究中主要通過(guò)兩個(gè)維度來(lái)進(jìn)行思考，一方面，他論述了“三進(jìn)”的基本思路，即“原本學(xué)習(xí)、特色為先、媒體活用、典型示范”的基本思路；另一方面，他闡述了“三進(jìn)”工作的系列策略，即“專題式進(jìn)入、觀點(diǎn)式進(jìn)入、語(yǔ)錄式進(jìn)入、滲透式進(jìn)入、研討式進(jìn)入、案例式進(jìn)入、體驗(yàn)式進(jìn)入、訪談式進(jìn)入”等八個(gè)策略[6]。李玲和劉銳騰在研究中認(rèn)為，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想全方位融入大學(xué)生思想政治教育的路徑應(yīng)該是緊抓第一課堂，優(yōu)化創(chuàng)新主渠道教學(xué)，助推“三進(jìn)”；依托第二課堂，有效開(kāi)展課外活動(dòng)，助推“進(jìn)支部、進(jìn)社團(tuán)”；拓寬第三課堂，積極組織社會(huì)實(shí)踐，助推“進(jìn)社區(qū)”；加強(qiáng)第四課堂，推廣強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，助推“進(jìn)網(wǎng)絡(luò)”[7]。李艷秋強(qiáng)調(diào)，要扎實(shí)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想深度融入思政課教學(xué)，必須把握最新統(tǒng)編教材內(nèi)容，精準(zhǔn)提煉動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容；關(guān)注大學(xué)生主體訴求，遵循大學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律；創(chuàng)新多種教學(xué)方法，培育學(xué)生知行合一；創(chuàng)新表達(dá)方式，講求語(yǔ)言藝術(shù)；改造傳統(tǒng)課堂，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代手段的融合[8]。劉宇和張紅安主張，從傳授者入手，讓理論掌握大學(xué)生；從接受者入手，讓大學(xué)生掌握理論；從理論與實(shí)踐的結(jié)合入手，讓習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入大學(xué)生頭腦[9]。另外，還有一些學(xué)者在他們各自的研究中都指出，扎實(shí)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”，需要從“系統(tǒng)進(jìn)教材”“生動(dòng)進(jìn)課堂”“扎實(shí)進(jìn)頭腦”這三方面入手。

(二)關(guān)于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過(guò)程機(jī)制保障的研究

目前，學(xué)界關(guān)于這一主題機(jī)制保障方面的研究成果相對(duì)較少，主要有王建國(guó)、孫立軍、周良發(fā)等幾位學(xué)者在研究中進(jìn)行了相關(guān)思考。王建國(guó)認(rèn)為，應(yīng)該以強(qiáng)化主體責(zé)任落實(shí)為“牛鼻子”，完善“三進(jìn)”的組織保障；以做大建強(qiáng)各類機(jī)構(gòu)為突破口，夯實(shí)“三進(jìn)”的平臺(tái)基礎(chǔ)；以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)為著力點(diǎn)，落實(shí)“三進(jìn)”的人才支撐；以嚴(yán)格執(zhí)行督查考評(píng)為主抓手，強(qiáng)化“三進(jìn)”的激勵(lì)與問(wèn)責(zé)機(jī)制[10]。孫立軍和許靜波主張，要進(jìn)一步探索落實(shí)“新要求”的工作機(jī)制，需要積極探索加強(qiáng)高校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子抓思想政治教育工作的新機(jī)制、高校思想政治工作運(yùn)行的新機(jī)制、高校思想政治教育課程體系建設(shè)的新機(jī)制及校園文化建設(shè)的新機(jī)制[11]。周良發(fā)則強(qiáng)調(diào)，要形成“協(xié)同推進(jìn)”的工作機(jī)制、要搭建“自我提升”的思想平臺(tái)、要融入“利益導(dǎo)向”的激勵(lì)機(jī)制、要開(kāi)創(chuàng)“全員動(dòng)員”的生動(dòng)局面、要達(dá)到“內(nèi)化于心”的實(shí)際效果[12]。

縱觀學(xué)界關(guān)于這一主題的研究成果可以看出，學(xué)者們都普遍指出了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過(guò)程的現(xiàn)實(shí)重要性與必要性，也各自結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于“如何有效融入的實(shí)踐路徑”進(jìn)行了思考和探索，許多成果非常有代表性，路徑探索也比較具有實(shí)操性和可推廣性，但不同的研究者會(huì)對(duì)這一主題有著自己的一些見(jiàn)解和思路。與此同時(shí)，學(xué)界關(guān)于“融入全過(guò)程的機(jī)制保障”方面的研究成果還比較少，筆者認(rèn)為，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是不斷豐富發(fā)展的科學(xué)理論，建立習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過(guò)程的長(zhǎng)效機(jī)制十分必要，這樣才能確保高校思政課用馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果來(lái)武裝廣大青年大學(xué)生的頭腦，使他們不斷強(qiáng)化理論認(rèn)同、理論自信，成長(zhǎng)為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

二、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過(guò)程的實(shí)現(xiàn)理路

要順利推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過(guò)程，必須從“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”這“三進(jìn)”上下功夫?？偟膩?lái)說(shuō)，“進(jìn)教材”是“三進(jìn)”的基礎(chǔ)；“進(jìn)課堂”是“三進(jìn)”的關(guān)鍵；“進(jìn)頭腦”是“三進(jìn)”的目標(biāo)。

(一)基礎(chǔ)：推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材”

所謂新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材”，主要是指將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入到“馬克思主義基本原理概論”(簡(jiǎn)稱“原理”)、“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”(簡(jiǎn)稱“概論”)、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”(簡(jiǎn)稱“綱要”)、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”)、“形勢(shì)與政策”等五門(mén)思政課的教材及輔助讀本之中。由于教材是教學(xué)之本，因此，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材”是“進(jìn)課堂”和“進(jìn)頭腦”的前提條件。

在推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材”過(guò)程中，需要堅(jiān)持一些基本原則，“一是認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神，充分體現(xiàn)黨的理論創(chuàng)新的最新成果，保持教材內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)；二是充分吸收教學(xué)一線廣大師生在教材使用中提出的意見(jiàn)和建議；三是著力改進(jìn)文風(fēng)，努力使教材更加簡(jiǎn)潔明快、通俗易懂，增強(qiáng)可讀性。”[13]概言之，首先，要體現(xiàn)時(shí)代性，在教材中充分闡釋和論證馬克思主義中國(guó)化的最新成果；其次，要彰顯科學(xué)性，充分反映馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法；再次，要突出現(xiàn)實(shí)性，做到貼近生活、貼近實(shí)際、貼近大學(xué)生，緊密契合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與利益訴求。

比如，“概論”課中，要將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想全面地融入到這門(mén)課程的教材之中，進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)致地分析和闡述，“講清楚”“講透徹”其理論特質(zhì)[14]。比如，“形勢(shì)與政策”課中，要運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想來(lái)分析和解讀當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)政治形勢(shì)、國(guó)際關(guān)系以及國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)事件，闡明我國(guó)政府的基本原則、基本立場(chǎng)與應(yīng)對(duì)政策。同時(shí)，建議組織專家、學(xué)者統(tǒng)一編寫(xiě)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)讀本》，作為全國(guó)高校思政課教育教學(xué)所用，使新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想更加全面、系統(tǒng)地進(jìn)入到高校思政課教學(xué)之中。

目前，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的許多內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)入到高校思政課教材體系之中，但需要強(qiáng)調(diào)的是，進(jìn)了教材并不是終點(diǎn)，因?yàn)榱?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是不斷發(fā)展的科學(xué)理論和指導(dǎo)思想，還需要在遵循時(shí)代性、科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性原則的基礎(chǔ)上對(duì)思政課教材進(jìn)行不斷補(bǔ)充和完善。

(二)關(guān)鍵：推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)課堂”

課堂是進(jìn)行知識(shí)傳授、思想傳遞和價(jià)值引導(dǎo)的重要場(chǎng)所。推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)課堂”，需要協(xié)同各類課堂綜合著力。正如習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵15]

首先，抓好高校思政課。思想政治理論課是進(jìn)行馬克思主義理論教育的主渠道，各個(gè)高校都應(yīng)該按照教育部的教學(xué)方案規(guī)定，在充分完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)行重點(diǎn)講授?？梢愿鶕?jù)修訂過(guò)的教材進(jìn)行專題講授，要將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的產(chǎn)生背景、科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)、指導(dǎo)意義、實(shí)踐要求等向?qū)W生講清楚、講明白。

其次，抓好思政課的輔助課堂?？梢猿浞诌\(yùn)用部分選修課、黨課、講座、論壇、微課等輔助平臺(tái)，積極傳播習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。比如，抓好選修課?？梢蚤_(kāi)設(shè)“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想之我講”這樣的選修課，結(jié)合習(xí)近平十九大報(bào)告中十四個(gè)方面的論述開(kāi)展十四個(gè)主題講授，以此作為思政課的重要輔助，可以更加全面透徹地講清習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“是什么”“有何價(jià)值”“時(shí)代要求”等內(nèi)容，破解思政課上因時(shí)間、課程量的限制而無(wú)法深入講述的困境。比如，抓好黨課。廣大黨員和入黨積極分子都是未來(lái)黨政人才的重要力量，有著積極性、先進(jìn)性的特點(diǎn)，能夠起到模范帶頭作用。同時(shí)，他們對(duì)馬克思主義理論知識(shí)也有著高度的學(xué)習(xí)熱情，借助黨課進(jìn)行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的講授，在強(qiáng)化他們“四個(gè)自信”的同時(shí)，也將形成同輩群體效應(yīng)，帶動(dòng)身邊同學(xué)的學(xué)習(xí)、認(rèn)知和認(rèn)同。比如，抓好講座、論壇等。針對(duì)學(xué)校師生的教學(xué)需要，可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家學(xué)者將他們對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的研究向廣大師生進(jìn)行講座，并就師生的一些疑難困惑進(jìn)行互動(dòng)、解答。還可以舉辦一些相關(guān)主題論壇或研討會(huì)，像“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與高校思政課建設(shè)”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與青年大學(xué)生成長(zhǎng)成才”等。另外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)、微媒體等進(jìn)行相關(guān)主題的微課、慕課宣講，拓展大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的渠道和空間。

最后，抓好專業(yè)課。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)容豐富，僅僅依靠思政課教師的講授是不夠的，還需要專業(yè)教師自覺(jué)承擔(dān)起學(xué)習(xí)、傳授習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的職責(zé)與使命，只有思政課程與課程思政“不忘初心、牢記使命”，加強(qiáng)協(xié)同共促，才能使廣大青年大學(xué)生在課堂的顯性與隱性教育中將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)化于頭腦和靈魂深處，自覺(jué)地用以指導(dǎo)日用常行。

(三)目標(biāo)：推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)頭腦”

“進(jìn)頭腦”是推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過(guò)程的目標(biāo)，使廣大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化最新的理論成果，筑牢堅(jiān)定的理想信念，樹(shù)立起“四個(gè)自信”，不僅推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想入耳、入腦、入心，更要達(dá)到真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義理論的目標(biāo)。這不僅需要發(fā)揮好教師教學(xué)引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，更需要發(fā)揮好大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主體作用。

一方面，發(fā)揮好教師教學(xué)引導(dǎo)的主導(dǎo)作用。在推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過(guò)程中，教師是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇的主導(dǎo)者，會(huì)直接影響到課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。這就要求思政課教師首先要“自我教育”，仔細(xì)研讀《習(xí)近平談治國(guó)理政》(第一卷、第二卷)、《十八大以來(lái)黨的重要文獻(xiàn)選編》(上、中、下)、《十九大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編》《習(xí)近平用典》《習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話讀本》《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)綱要》《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想三十講》《之江新語(yǔ)》《擺脫貧困》等重要文獻(xiàn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的時(shí)代背景、科學(xué)內(nèi)涵、主要內(nèi)容、基本要求等；同時(shí)，還要學(xué)習(xí)和梳理學(xué)界對(duì)于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的前沿研究和科學(xué)解讀，做到準(zhǔn)確把握和深入領(lǐng)會(huì)。只有思政課教師做到了“真學(xué)”“真懂”“真信”，真正秉持“立德樹(shù)人”的使命，堅(jiān)持“以生為本”，才能在課堂上做到“真教”“真?zhèn)鳌笨茖W(xué)的馬克思主義理論，切實(shí)做到以理服人、以情動(dòng)人、以文化人。

另一方面，發(fā)揮好大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。要實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)頭腦”，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心”，擰緊思想“總開(kāi)關(guān)”，除了教師的教學(xué)引導(dǎo)，關(guān)鍵還是要靠大學(xué)生自身的自覺(jué)努力。在開(kāi)展習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的教學(xué)過(guò)程中，要緊密結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)能力，安排一定的課外閱讀任務(wù)，通過(guò)研究式、討論式、辯論式等課堂教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，使他們學(xué)有所得、學(xué)而能信、信而能用。

三、構(gòu)建習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過(guò)程的長(zhǎng)效機(jī)制

推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過(guò)程，尤其是要做到“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，不能是“一陣風(fēng)”“一場(chǎng)雨”，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成常態(tài)化推進(jìn)，這就需要構(gòu)建一些保障機(jī)制，確保其長(zhǎng)效化運(yùn)行。如果僅是從理論層面推進(jìn)，“會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容單調(diào)乏味、形式單一無(wú)趣，這樣的過(guò)程必然引起學(xué)生的抵觸與厭惡”[16]。因此，要從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面予以著眼，提供有利于推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”的機(jī)制保障。

(一)宏觀層面：黨和國(guó)家高度重視并做好頂層設(shè)計(jì)

鑒于高校思政課具有較強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)性，因此，黨和國(guó)家一直高度重視。從長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)家頒布的一系列重要文件和召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議可以看出國(guó)家的重視程度，如2005年《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》，2008年《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，2015年《中共中央宣傳部 中共教育部黨組關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校宣傳思想工作隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，2016年年底召開(kāi)了全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議。要推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過(guò)程，需要由國(guó)家主管教育和宣傳的相關(guān)部門(mén)主導(dǎo)，做好頂層設(shè)計(jì)。首先要充分認(rèn)識(shí)到，由于進(jìn)入新時(shí)代具有了新的發(fā)展任務(wù)和要求以及面臨的新挑戰(zhàn)、新問(wèn)題，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政課十分重要和必要。具體來(lái)說(shuō)，就是要將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想納入高校思政課的指導(dǎo)思想和總體要求之中，用發(fā)展著的馬克思主義武裝學(xué)生；建設(shè)一個(gè)研究對(duì)象明確且功能定位科學(xué)的馬克思主義學(xué)科體系；完善課程設(shè)置，形成結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定的課程體系；中宣部和教育部組織由專家、學(xué)者組成的編寫(xiě)隊(duì)伍，編寫(xiě)包含習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這一馬克思主義中國(guó)化最新成果的高質(zhì)量教材；推進(jìn)高校思政課教學(xué)方式多樣化、實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、教學(xué)手段現(xiàn)代化；規(guī)范教師培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制，努力造就一支高素質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍；加強(qiáng)高校黨委對(duì)高校思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。

(二)中觀層面：營(yíng)造風(fēng)清氣正的生態(tài)環(huán)境

良好的教育生態(tài)環(huán)境能在潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲中滋養(yǎng)人、涵育人。因此，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過(guò)程，也必然離不開(kāi)良好生態(tài)環(huán)境的保障。一方面，要營(yíng)造良好的社會(huì)生態(tài)環(huán)境。繼續(xù)大力推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨，抓住領(lǐng)導(dǎo)干部這個(gè)“關(guān)鍵少數(shù)”，深入推進(jìn)反腐倡廉建設(shè)，“打虎”“拍蠅”“獵狐”一刻也不放松，營(yíng)造出風(fēng)清氣正的政治生態(tài)；繼續(xù)推進(jìn)法治化建設(shè)，厘清政府與市場(chǎng)的邊界，堅(jiān)決鏟除經(jīng)濟(jì)腐敗，創(chuàng)建新型政商關(guān)系，營(yíng)造公平公正的經(jīng)濟(jì)生態(tài)；繼續(xù)大力推進(jìn)馬克思主義大眾化教育，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀日常化、生活化、具象化、通俗化、實(shí)踐化、制度化[17]，營(yíng)造出向善向美的文化生態(tài)。另一方面，要營(yíng)造良好的校園文化生態(tài)環(huán)境。這需要全體師生共同努力，借助于校園圖書(shū)館、校史館、報(bào)亭、宣傳欄、廣播站等來(lái)營(yíng)造有利于傳播習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的物態(tài)文化；借助于學(xué)報(bào)、校報(bào)、?？⑿Ｓ?xùn)、校歌來(lái)營(yíng)造有利于傳播習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的精神文化；借助于校園網(wǎng)、微媒體平臺(tái)來(lái)傳播習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，傳播正能量，弘揚(yáng)主旋律，營(yíng)造出積極健康的網(wǎng)絡(luò)文化。

(三)微觀層面：高校黨委加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用

要推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過(guò)程，除了需要國(guó)家高度重視、營(yíng)造良好的生態(tài)環(huán)境，還必須從微觀層面著眼，需要高校承擔(dān)和履行其“教書(shū)育人”“立德樹(shù)人”職責(zé)與使命。

一方面，高校黨委要加強(qiáng)對(duì)思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，校長(zhǎng)肩負(fù)起政治和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，安排一名副書(shū)記和一名副校長(zhǎng)專門(mén)主管思政課教育教學(xué)工作，學(xué)校的宣傳、教務(wù)、學(xué)工、馬克思主義學(xué)院等部門(mén)要各司其職，協(xié)作配合，共同做好思政課教育教學(xué)工作。比如，明確思政課要有充足的課時(shí)保障，合理設(shè)置各門(mén)課程的學(xué)分，不能被專業(yè)課擠壓和占用；要改善對(duì)教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制和對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，制定教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)、學(xué)分，提供經(jīng)費(fèi)支持，促進(jìn)學(xué)生知行合一，達(dá)到實(shí)踐育人的目標(biāo)等。

另一方面，要發(fā)揮好教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！备咝Ｋ颊n教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，著力于增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和親和力。首先，教師自身要過(guò)好“質(zhì)量關(guān)”，這要求教師“真學(xué)”“真懂”“真信”。教師有了扎實(shí)的理論功底、深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，才能奉獻(xiàn)高質(zhì)量、高品質(zhì)的課程，才能將“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”講清楚、講透徹，也正如馬克思強(qiáng)調(diào)的“理論只有徹底才能說(shuō)服人”。其次，教師要過(guò)好“魅力關(guān)”。教師有了強(qiáng)大的人格魅力，才能在言談舉止上潛移默化地影響人、涵育人。這要求思政課教師除了練就扎實(shí)的理論功，還要在修身、立德、養(yǎng)性方面下功夫，成為學(xué)生亦師亦友的“經(jīng)師+人師”統(tǒng)一體[18]。最后，教師要過(guò)好“教學(xué)關(guān)”。在“遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律”的基礎(chǔ)上堅(jiān)持“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。既要緊密結(jié)合學(xué)生密切關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容、素材；又要完善教學(xué)方法，沿用好辦法，改進(jìn)老辦法，探索新辦法，比如，多采用閱讀實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、紅色基地、討論交流等實(shí)踐教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)“配方”先進(jìn)、“工藝”精湛、“包裝”時(shí)尚；還要運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、通俗易懂的教學(xué)話語(yǔ)，切實(shí)增強(qiáng)高校思政課的親和力與實(shí)效性。

通過(guò)以上關(guān)于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思政課全過(guò)程的實(shí)踐理路與長(zhǎng)效機(jī)制的思考與探索，可以看出，這一項(xiàng)使命重大的工作并不是一蹴而就、一日之功，尤其是在重點(diǎn)打造思政“金課”，徹底淘汰“水課”的背景下，高校思政課建設(shè)面臨著更大的職責(zé)、更高的使命、更高的要求，這就更加需要廣大思政課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，以便更好地融入到思政課之中，更好地武裝大學(xué)生的頭腦，更好地進(jìn)行鑄魂育人、立德樹(shù)人。與此同時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的是，這項(xiàng)使命重大的工作并不是僅靠思政課教師就能夠完成的，還需要廣大專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、管理人員、服務(wù)人員等的共同努力，還需要在“思政課程”與“課程思政”的有機(jī)融合與協(xié)同上多下功夫，這也是今后必須努力進(jìn)行思考、探索的一個(gè)方向性課題。