加強(qiáng)教學(xué)部系在第二課堂活動(dòng)中引領(lǐng)作用的思考

張 麗，孟慶斌，關(guān)蘭榮，祁 麗，蘇娟娟，王紅宇

《軍隊(duì)院校教學(xué)工作條例》明確提出，“院校組織教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)抓好理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科研訓(xùn)練、自學(xué)指導(dǎo)和第二課堂活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)”，“第二課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)員綜合素質(zhì)和個(gè)性特長的培養(yǎng)”。第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)和能力的重要途徑，特別是能夠充分錘煉任職教育學(xué)員的實(shí)踐技能，對(duì)士官學(xué)員培訓(xùn)工作非常有利。教學(xué)部系從專業(yè)培養(yǎng)角度對(duì)第二課堂內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、伴隨指導(dǎo)、系統(tǒng)引領(lǐng)，將有助于第二課堂對(duì)學(xué)員專業(yè)能力的提升塑造。本文結(jié)合我單位第二課堂活動(dòng)開展現(xiàn)狀，針對(duì)其存在的問題和改進(jìn)措施進(jìn)行分析和探討。

1 目前第二課堂活動(dòng)存在的問題

1.1組織形式和內(nèi)容缺少整體設(shè)計(jì) 近年來，學(xué)員大隊(duì)開展的第二課堂活動(dòng)，形式多樣、內(nèi)容豐富，不乏精品和亮點(diǎn)。但我們也發(fā)現(xiàn)，無論是知識(shí)競賽、沖關(guān)搶答，還是演習(xí)演練、情景劇場，第二課堂內(nèi)容與第一課堂教學(xué)內(nèi)容的銜接性不強(qiáng)，往往缺乏對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)的深層設(shè)計(jì)；另一方面，有的學(xué)員隊(duì)同時(shí)管理多個(gè)專業(yè)的學(xué)員，每次組織第二課堂活動(dòng)時(shí)，很難兼顧全部專業(yè)，缺少對(duì)學(xué)員專業(yè)知識(shí)的針對(duì)性培養(yǎng)，沒有起到緊密銜接第一課堂、鞏固提高專業(yè)知識(shí)的作用。

1.2學(xué)員參與的廣度、深度不夠 在知識(shí)競賽、情景劇、文化活動(dòng)等形式的第二課堂活動(dòng)中，出于保證活動(dòng)質(zhì)量、降低組織難度等考慮，往往參加第二課堂活動(dòng)的僅僅是少數(shù)學(xué)習(xí)尖子、文體尖子，他們成了各項(xiàng)活動(dòng)的“專業(yè)戶”，而其他大部分學(xué)員屬于“圍觀群眾”，沒有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校也缺少硬性約束全員參與的機(jī)制，導(dǎo)致第二課堂活動(dòng)參與度整體不高[1]。

1.3培養(yǎng)專業(yè)思維創(chuàng)新能力理念不明顯 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開第一課堂系統(tǒng)的理論講授，更離不開第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐提高。第二課堂的發(fā)力點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在對(duì)第一課堂知識(shí)的靈活運(yùn)用、真正達(dá)到學(xué)用結(jié)合的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力，提高學(xué)員的實(shí)踐能力。受學(xué)員層次、專業(yè)、學(xué)習(xí)階段所限，現(xiàn)有活動(dòng)在培養(yǎng)專業(yè)思維和創(chuàng)新能力方面還有所欠缺，第二課堂在部分教學(xué)單位教學(xué)內(nèi)容中逐步弱化消失；就已經(jīng)開展的第二課堂活動(dòng)來講，也多是文藝、體育等相關(guān)內(nèi)容為主，專業(yè)思維拓展所占比例偏低[2]。

2 教學(xué)部系在第二課堂活動(dòng)中發(fā)揮作用現(xiàn)狀

2.1主動(dòng)謀劃作用不明顯 從第二課堂組織現(xiàn)狀看，大部分第二課堂活動(dòng)以文藝、體育、通用技能為主，與專業(yè)結(jié)合不緊密，在活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的是學(xué)員管理單位，教學(xué)部系已經(jīng)習(xí)慣成自然地作為“配角”。按照慣例，即使在專業(yè)性比較強(qiáng)的知識(shí)競賽等活動(dòng)中，教學(xué)部系也以配合為主，沒有起到主導(dǎo)作用。教學(xué)部系各專業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人更多的時(shí)候是被邀請(qǐng)來當(dāng)評(píng)委，沒有從學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)層面在第二課堂的頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃上下功夫，沒有起到應(yīng)有的專業(yè)角度的整體謀劃作用。

2.2引導(dǎo)作用發(fā)揮不及時(shí) 按照現(xiàn)代教育理念，對(duì)學(xué)員的培養(yǎng)應(yīng)該是全時(shí)、全過程、全方位的。在學(xué)員培養(yǎng)過程中，教學(xué)部系從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、課后教學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)跟進(jìn)指點(diǎn)、畢業(yè)工作情況反饋等環(huán)節(jié)，在不干預(yù)學(xué)員獨(dú)立自主學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下，發(fā)揮引導(dǎo)矯正作用?！叭珪r(shí)、全過程，全方位”的培養(yǎng)理應(yīng)涵蓋第二課堂。第二課堂作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，作為提高學(xué)員綜合素質(zhì)的重要抓手，需要教學(xué)部系從人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度，從學(xué)員首次開展第二課堂時(shí)就給予方向性的引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

2.3評(píng)價(jià)考評(píng)反饋機(jī)制不健全 第二課堂活動(dòng)結(jié)束后，教員應(yīng)當(dāng)和學(xué)員共同評(píng)價(jià)活動(dòng)效果，歸納活動(dòng)中學(xué)到的方法和思維方式，以及對(duì)能力素質(zhì)的促進(jìn)作用，并進(jìn)行信息歸納、提煉和整合，這樣一方面可促進(jìn)學(xué)員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；另一方面為教員下一步做好課堂教學(xué)和第二課堂頂層設(shè)計(jì)提供有益借鑒。而目前第二課堂活動(dòng)的計(jì)劃、組織和總結(jié)主要由學(xué)員隊(duì)組織，其反饋評(píng)價(jià)工作的主要對(duì)象不是教學(xué)部系。而教學(xué)部系作為“局外人”，缺少積極參與的政策引導(dǎo)和內(nèi)在動(dòng)力，重視程度普遍不高。在這些因素影響下，目前第二課堂活動(dòng)缺少專業(yè)層面的考評(píng)反饋總結(jié)機(jī)制。

3 加強(qiáng)教學(xué)部系在第二課堂活動(dòng)中引領(lǐng)作用的措施

3.1加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃，將第二課堂納入教學(xué)總體設(shè)計(jì) “凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”，教學(xué)部系應(yīng)在充分研讀人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌安排好第二課堂活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)和具體實(shí)施內(nèi)容，形成第二課堂實(shí)施方案報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)，納入第二課堂管理體系。具體活動(dòng)要由對(duì)應(yīng)專業(yè)教研室準(zhǔn)確定位其在人才培養(yǎng)方案中的作用，明確活動(dòng)所具有的延伸意義，在未來任職崗位需求中所具有的指向性作用。整體計(jì)劃要密切配合課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度、拓展需求，融入階段性教學(xué)活動(dòng)安排，切實(shí)發(fā)揮第二課堂在專業(yè)培養(yǎng)上的輔助效能。

3.2加強(qiáng)對(duì)接協(xié)調(diào)，建立常態(tài)組織機(jī)制 為保證第二課堂實(shí)施方案順利實(shí)施，需從組織機(jī)制上予以保障。初步考慮建立校、系、隊(duì)三級(jí)調(diào)控機(jī)制，學(xué)校層面負(fù)責(zé)第二課堂活動(dòng)的總體籌劃和相關(guān)場地、器材、經(jīng)費(fèi)和時(shí)間的保障；教學(xué)部系負(fù)責(zé)第二課堂活動(dòng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，組織實(shí)施和效果評(píng)估，分析開設(shè)活動(dòng)的有效性，科學(xué)評(píng)估其對(duì)學(xué)員崗位任職的影響，為學(xué)校第二課堂活動(dòng)總體籌劃的不斷完善提供理論和實(shí)踐支撐；學(xué)員隊(duì)做好第二課堂活動(dòng)的配合組織和教育引導(dǎo)工作，同時(shí)對(duì)實(shí)施方案提出意見，及時(shí)做好總結(jié)反饋。機(jī)制成熟后，可考慮引入學(xué)分體系統(tǒng)一管控。

3.3助力良性循環(huán)，建立激勵(lì)考評(píng)機(jī)制 為促進(jìn)第二課堂活動(dòng)管理形成“設(shè)計(jì)—實(shí)施—改進(jìn)”的良性循環(huán)，考慮建立配套激勵(lì)考評(píng)機(jī)制。一方面建立指導(dǎo)教員激勵(lì)機(jī)制，對(duì)參與設(shè)計(jì)、跟進(jìn)指導(dǎo)、效果評(píng)估的教員計(jì)算一定的工作量，甚至等同或折算為課堂教學(xué)課時(shí)量，并納入任職考評(píng)指標(biāo)體系，充分調(diào)動(dòng)教員參加第二課堂活動(dòng)的積極性；另一方面建立學(xué)員優(yōu)勝激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在第二課堂活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)員給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，條件成熟時(shí)可考慮實(shí)行彈性學(xué)分制，積累專業(yè)學(xué)分最多的學(xué)員由教學(xué)部系授予專業(yè)精英學(xué)員榮譽(yù)，激發(fā)學(xué)員的積極性和榮譽(yù)感。