劉紅旗 ，杭育新

（1.南京航空航天大學(xué)黨政辦，江蘇南京210016；2.南京航空航天大學(xué)廉潔教育與研究中心，江蘇南京210016）

在高校教育教學(xué)、科學(xué)研究和管理服務(wù)工作中，廣大教師根據(jù)個(gè)人共同的興趣特長(zhǎng)、情感需要、學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷、文化地域背景、利益訴求以及相似或相近的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等，自發(fā)形成了形式各異、種類(lèi)各樣的非正式組織或群體。準(zhǔn)確把握高校教師非正式組織的內(nèi)涵特征，充分發(fā)揮其思想政治教育功能，有助于豐富和拓寬高校大學(xué)生思想政治教育途徑，提高大學(xué)生思想政治教育的有效性，為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供了新的載體。

一、教師非正式組織的內(nèi)涵與總體特征分析

非正式組織最早是由美國(guó)管理學(xué)家喬治·埃爾頓·梅奧通過(guò)“霍桑實(shí)驗(yàn)”提出的，是指人們?cè)诠餐纳詈凸ぷ鬟^(guò)程中，由于相互之間的聯(lián)系而產(chǎn)生的共同感情和認(rèn)同關(guān)系自發(fā)形成的、松散的、沒(méi)有正式規(guī)定的群體[1]。這些群體不受行政部門(mén)和管理層次等的限制，也沒(méi)有明確規(guī)定的正式結(jié)構(gòu)，但在其內(nèi)部也會(huì)產(chǎn)生特定的關(guān)系結(jié)構(gòu)，形成不成文的非正式行為準(zhǔn)則和規(guī)范。非正式組織具有內(nèi)聚力強(qiáng)、有效溝通、心理協(xié)調(diào)、行為一致等特點(diǎn)[2]。

教師非正式組織是指教師在學(xué)校長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，從相識(shí)到相知，再?gòu)南嘀街?，由于興趣相投、經(jīng)歷相似、思想相近、利益相同等諸多原因而自發(fā)形成的無(wú)固定形式的群眾性組織，如各類(lèi)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、教師（教授）聯(lián)誼會(huì)、校友會(huì)、同學(xué)會(huì)、同鄉(xiāng)會(huì)，以及體育、文化、藝術(shù)活動(dòng)俱樂(lè)部等等。教師非正式組織具有如下主要特征：①形成的自發(fā)性。教師非正式組織往往是教師在日常學(xué)習(xí)、工作和生活交往的過(guò)程中自動(dòng)自發(fā)形成的，并非是人為性或?qū)W校行政性因素干預(yù)的結(jié)果，完全是由教師在學(xué)校中因彼此的了解、價(jià)值的認(rèn)同以及由此產(chǎn)生的情感因素基礎(chǔ)上自覺(jué)自愿結(jié)合的產(chǎn)物。②管理的非制度性。盡管教師非正式組織沒(méi)有嚴(yán)密的組織形式和嚴(yán)明的紀(jì)律，但它一經(jīng)形成，便自發(fā)產(chǎn)生一套有效的非制度化行為規(guī)范[3]，以此約束和調(diào)節(jié)成員的行為，影響成員的心理。③領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)體性。在教師非正式組織中，教師之間的地位是平等的，不再拘泥于行政職務(wù)、職稱(chēng)職級(jí)的限制，組織“領(lǐng)導(dǎo)”主要通過(guò)個(gè)人影響力和個(gè)人人格魅力來(lái)促使其他成員接受自己的主張和見(jiàn)解。④成員的交叉重疊性。區(qū)別于教師所屬的院系部門(mén)等正式組織的單一性，由于教師興趣愛(ài)好、經(jīng)歷背景等多元化，教師非正式組織成員呈現(xiàn)跨組織的交叉性，一個(gè)教師可同時(shí)為多個(gè)非正式組織的成員，一個(gè)非正式組織中也有來(lái)自校內(nèi)不同學(xué)院部門(mén)的教師。⑤功能的兩重性。既具有積極的一面，也有消極的一面。在與學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)一致的情況下，它的功能是積極的，能成為學(xué)校教育教學(xué)的有力輔助；在與學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)不一致的情況下，它的功能是消極的，有可能成為學(xué)校教育教學(xué)工作的阻滯因素，削弱或阻礙學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、教師非正式組織對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響分析

教師非正式組織作為一種普遍的客觀存在，彌散在學(xué)校的方方面面，真實(shí)地影響著學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。從創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作出發(fā)，高校校園內(nèi)廣泛存在的教師非正式組織為開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育提供了一個(gè)全新視角，為營(yíng)造全員全方位全過(guò)程的育人環(huán)境提供了新的載體。然而，高校教師非正式組織猶如一把“雙刃劍”，在利用其加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作時(shí)，首先要深刻認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握其對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和大學(xué)生全面健康成長(zhǎng)成才的雙重影響。

1.教師非正式組織對(duì)大學(xué)生思想政治教育的積極功能

首先，溝通交流功能。高校傳統(tǒng)的師生交流溝通較多地局限在課堂內(nèi)、學(xué)業(yè)上，知識(shí)講授式的單向交流多，思想碰撞、情感互動(dòng)式的雙向深度交流少，教書(shū)和育人存在著脫節(jié)現(xiàn)象。同時(shí)，隨著大學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，主體意識(shí)和成人意識(shí)的發(fā)展，他們渴望教師不是采取與父母類(lèi)似的說(shuō)教、批評(píng)甚至是訓(xùn)斥的溝通態(tài)度，而是能以平等的心態(tài)，像對(duì)待成年人一樣對(duì)待他們，從而縮短心理距離[4]。教師非正式組織拓寬了師生交流溝通的時(shí)間和空間，有助于師生在開(kāi)放坦誠(chéng)的氛圍中，平等地進(jìn)行有意義的雙向思想碰撞和情感互動(dòng)，有助于學(xué)生將認(rèn)識(shí)階段獲得的思想觀念，進(jìn)入到情感階段，找到自己內(nèi)心思想觀念的一致性，使思想政治觀念真正內(nèi)化，從而確保將領(lǐng)會(huì)的思想政治觀念整合到自身的行動(dòng)中去[5]。

其次，心理調(diào)節(jié)功能。正值青春期的大學(xué)生，其生理、心理漸趨成熟，但受人際關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、個(gè)人情感、學(xué)業(yè)壓力等多重因素的影響，往往會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)與迷惘的心理困惑，需要更多的心理關(guān)懷和精神撫慰。由于教師非正式組織是建立在情感交流和價(jià)值認(rèn)同基礎(chǔ)之上，在其開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育時(shí)具有先天自然優(yōu)勢(shì)。利用教師非正式組織與學(xué)生之間的交流通道，通過(guò)靈活多樣的多重互動(dòng)，不同角色、個(gè)性、需求的師生產(chǎn)生心靈碰撞，進(jìn)而讓學(xué)生在人際關(guān)系、適應(yīng)力培養(yǎng)、社會(huì)心理等方面得到訓(xùn)練和提高。

再次，激勵(lì)示范功能?！秾W(xué)記》有云：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行?！苯處熑粘Ｉ钪械囊痪湓?huà)一個(gè)行為，都會(huì)直接作用于學(xué)生的心靈，影響學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生有著耳濡目染、潛移默化的作用，能在大學(xué)生思想政治教育工作中起到“四兩撥千斤”的功效。教師非正式組織是教師在學(xué)校學(xué)院的正式組織架構(gòu)之外最主要的活動(dòng)空間，成員之間的相互行為具有自然滲透的無(wú)限張力。較之由傳統(tǒng)觀念、年齡資歷、身份角色等因素形成強(qiáng)制性的威權(quán)力，教師在非正式組織中表現(xiàn)出來(lái)的示范力和影響力更持久。教師可通過(guò)非正式組織在興趣愛(ài)好、學(xué)業(yè)發(fā)展等方面與學(xué)生的需求形成橋接，發(fā)揮以身示范的引領(lǐng)效應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)生“親、尊、敬”的情感共鳴、心理認(rèn)同和行為效仿。

最后，發(fā)展導(dǎo)引功能。在大學(xué)生思想政治教育實(shí)施過(guò)程中，教師非正式組織可以與正式組織的思想政治教育力量相輔相成，彌補(bǔ)正式組織在大學(xué)生思想政治教育手段和載體的缺陷，提高大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性。在教師非正式組織框架下，教師和學(xué)生之間打破了專(zhuān)業(yè)、院系等正式組織的束縛，師生之間可以在學(xué)生個(gè)性發(fā)展等更廣泛領(lǐng)域創(chuàng)造自由互動(dòng)的空間，將知識(shí)融于實(shí)踐，將激情融于生活，將理想融于人生。通過(guò)非正式組織的聯(lián)結(jié)，師生間形成并建立亦師亦友的關(guān)系，教師不僅可以在學(xué)業(yè)上指導(dǎo)學(xué)生，更可以在理想信仰、職業(yè)發(fā)展、人生規(guī)劃等上引導(dǎo)學(xué)生、塑造學(xué)生。

2.教師非正式組織對(duì)大學(xué)生思想政治教育的負(fù)面影響

由于教師的非正式組織都是自然形成的，組織成員更多地是尋求正式組織無(wú)法給予或滿(mǎn)足的情感需要和價(jià)值認(rèn)同，天然上對(duì)正式組織的工作有種抵觸和排斥的心理。對(duì)于學(xué)校層面組織開(kāi)展的大學(xué)生思想政治教育工作，教師非正式組織成員可能帶有偏見(jiàn)，有時(shí)會(huì)持默然旁觀、冷淡觀望、甚至懷疑的態(tài)度，而對(duì)于其圈內(nèi)的活動(dòng)卻熱情高漲、全身心投入，這樣就不利于形成全員育人的思政工作合力。同時(shí)，當(dāng)教師非正式組織目標(biāo)或個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)不一致或發(fā)生沖突時(shí)，容易偏離高校大學(xué)生思想政治教育的主旨，且容易形成抵觸心理，甚至可能將這種不滿(mǎn)情緒帶到正常的教學(xué)和管理服務(wù)中去。一旦發(fā)生這種情況，就會(huì)削弱學(xué)校大學(xué)生思想政治教育的整體性和育人的實(shí)效性，影響大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不利于學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、有效發(fā)揮教師非正式組織思想政治教育功能的途徑

第一，轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)占領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育的新陣地。大學(xué)生思想政治教育工作是一個(gè)全員性的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校每位教職工的全面參與和共同努力。教師非正式組織作為高校教師在正式組織職責(zé)之外的主要學(xué)習(xí)和生活空間，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“三全”育人特別是全員育人的重要組成部分。一是教育切入點(diǎn)新穎。與傳統(tǒng)的思想政治教育方法相比，教師除在專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人之外，還可以充分運(yùn)用自身的非正式組織角色，把思想政治教育與師生的共同點(diǎn)、興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，在潛移默化的影響中讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)進(jìn)步、成才立業(yè)的道路上保持正確的方向。二是教育效果更務(wù)實(shí)。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，教師非正式組織因其非正式的特點(diǎn)，教師的教育可以有針對(duì)性的從師生共有的理念認(rèn)同和價(jià)值取向方面入手，減少學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育主體間思想隔閡和教育內(nèi)容、方法上的排斥心理，從而更能貼近學(xué)生和取信于學(xué)生，在言傳身教中將教育內(nèi)容滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與成長(zhǎng)成才之中。因此，要提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，深刻理解和準(zhǔn)確把握教師非正式組織在大學(xué)生思想政治工作中的重要功能和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)將教師非正式組織發(fā)展成大學(xué)生思想政治教育的新陣地，把對(duì)教師非正式組織的教育和管理納入到學(xué)校全員育人體系。要科學(xué)認(rèn)識(shí)教師非正式組織的發(fā)展演變規(guī)律，深入研究教師非正式組織在大學(xué)生思想政治教育的正負(fù)面影響。要根據(jù)不同性質(zhì)的教師非正式組織成因和特點(diǎn)，積極探索利用教師非正式組織來(lái)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的新途徑和新方法，著力促進(jìn)教師非正式組織與大學(xué)生思想政治教育工作同向同行、同時(shí)發(fā)力，使其成為高校管理和開(kāi)展思想政治教育的有效載體，形成日?；?、群眾化的全員育人工作體系。

第二，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮教師非正式組織對(duì)大學(xué)生思政教育的積極功能。教師非正式組織雖然具有大學(xué)生思想政治教育功能和優(yōu)勢(shì)，但由于其形成的自發(fā)性、人員組成的廣泛性、所處環(huán)境的開(kāi)放性和活動(dòng)開(kāi)展的自由性等特點(diǎn)，這種功能和優(yōu)勢(shì)并不會(huì)自然而然地發(fā)揮。因此，要注重科學(xué)引導(dǎo)，積極尋求教師非正式組織發(fā)揮思想政治教育積極功能的結(jié)合點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)和突破口。一是要以實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)為指引，強(qiáng)化教師在學(xué)校全員育人工作體系中的主體作用。加強(qiáng)宣傳力度，增強(qiáng)學(xué)校育人目標(biāo)對(duì)教師非正式組織的吸引力、凝聚力，使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)的大前提，從而使全體教師非正式組織成員逐漸認(rèn)同該目標(biāo)，并為之努力工作。在制定學(xué)校育人目標(biāo)時(shí)，要充分考慮相關(guān)教師非正式組織的合理意見(jiàn)，盡量縮小認(rèn)識(shí)差距，消除思想隔閡，確保全體教師在育人目標(biāo)認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一性。二是要架起教師非正式組織與學(xué)校思想政治工作隊(duì)伍有效溝通的橋梁，加強(qiáng)兩支教育力量的互融互通。思想政治教育工作者要充分利用業(yè)余時(shí)間、多種渠道主動(dòng)向教師傳遞思政工作理念、交流思政工作動(dòng)態(tài)，通過(guò)相互溝通、彼此了解，融合成統(tǒng)一的思想政治教育合力。三是要有效激勵(lì)，拓寬教師非正式組織參與思想政治教育活動(dòng)的渠道。充分利用師生的興趣點(diǎn)、共同點(diǎn)，鼓勵(lì)教師非正式組織與學(xué)生組織實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接；聘請(qǐng)教師非正式組織核心成員擔(dān)任業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師；鼓勵(lì)教師非正式組織積極參與學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生課外活動(dòng)提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和咨詢(xún)，如擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)及課外活動(dòng)的指導(dǎo)教師、評(píng)委嘉賓等，以專(zhuān)業(yè)的視角提升活動(dòng)的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第三，多措并舉，著力消除教師非正式組織對(duì)大學(xué)生思政教育的負(fù)面影響。在注重發(fā)揮教師非正式組織積極效應(yīng)的同時(shí)，其負(fù)面影響也不容忽視，也要采取多種手段和方法，有效消除其負(fù)面影響，促其良性發(fā)展，使之成為學(xué)校全員育人力量的重要組成部分。一是要充分利用非正式組織信息傳遞快的特點(diǎn)，真誠(chéng)交流，用心傾聽(tīng)，及時(shí)掌握他們對(duì)學(xué)校大學(xué)生思想政治教育工作的意見(jiàn)建議，及時(shí)優(yōu)化和完善學(xué)校大學(xué)生思想政治教育的具體方案和工作措施。二是要及時(shí)對(duì)教師非正式群體的輿論和動(dòng)向進(jìn)行分析和研判，及早預(yù)估、發(fā)現(xiàn)和掌握對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作可能會(huì)產(chǎn)生不利的消極言論，有針對(duì)性的采取措施加以引導(dǎo)和糾正，從而最大限度地降低其負(fù)面效應(yīng)。三 加強(qiáng)對(duì)非正式組織核心人物的引導(dǎo)，對(duì)其給予充分的尊重和信任，發(fā)揮其個(gè)人影響力和群體凝聚力在教師成員間傳遞思想政治教育的“正能量”，最大限度地發(fā)揮教師非正式組織思想政治教育功能。