游戲融入幼兒園區(qū)域活動的策略探究

摘?要：區(qū)域活動符合幼兒的認(rèn)知和天性，是促進(jìn)幼兒自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)的重要途徑。將游戲融合到幼兒園區(qū)域活動中，使得幼兒在游戲化的區(qū)域活動中，得到天性的釋放，最終實現(xiàn)了幼兒的全面發(fā)展。文章以幼兒園區(qū)域活動作為研究切入點(diǎn)，對游戲融入幼兒園區(qū)域活動中的重要策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲;區(qū)域活動;策略

一、 引言

素質(zhì)教育背景下，幼兒園在開展幼兒教育的時候，不能僅僅停留在理論知識的講解中，必須要遵循幼兒喜歡游戲的天性，讓游戲與區(qū)域活動融合到一起，最大限度激發(fā)幼兒對區(qū)域活動的參與興趣，促使幼兒在游戲化區(qū)域活動中，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。因此，幼兒教師在開展幼兒教育的時候，必須要將游戲與幼兒區(qū)域活動進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在游戲化的區(qū)域活動中，獲得知識、分享快樂、實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

二、 游戲與幼兒園區(qū)域活動結(jié)合重要性分析

區(qū)域活動作為幼兒園教育中最為重要的組成部分，基于幼兒喜歡游戲的天性，將兩者有機(jī)結(jié)合到一起，已經(jīng)成為一種必然趨勢，彰顯出顯著的價值。

首先，有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的幼兒園區(qū)域活動中，基本上都是按照“教師領(lǐng)導(dǎo)、幼兒照著做”的模式開展的，這種教學(xué)方式非常單調(diào)，幼兒在參與的過程中，常常會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。而通過游戲的融合，適應(yīng)了幼兒喜歡游戲的天性，可在很大程度上激發(fā)幼兒參與的積極性，保證了幼兒區(qū)域活動的效果。

其次，有助于培養(yǎng)幼兒的思維、創(chuàng)造和競爭能力。通過游戲與幼兒區(qū)域活動的有效融合，可促使幼兒在區(qū)域游戲活動的過程中，鍛煉自己的思維、敏捷性。同時，基于游戲的特點(diǎn)，還可以促使幼兒的創(chuàng)造、競爭能力的發(fā)展，最終實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

最后，有助于提升幼兒的道德素質(zhì)。幼兒區(qū)域活動的主要目標(biāo)就是提升幼兒的道德素質(zhì)。在區(qū)域游戲活動的過程中，可指導(dǎo)幼兒在集體游戲參與的過程中，體會到合作、助人為樂的快樂，進(jìn)而提升幼兒的道德素質(zhì)。

三、 當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動與游戲結(jié)合現(xiàn)狀分析

新的形勢下，積極實現(xiàn)游戲與區(qū)域活動的融合，已經(jīng)成為一種必然趨勢。但是多數(shù)幼兒園在開展區(qū)域游戲活動的時候，依然存在三個顯著的問題。

首先，教師對區(qū)域游戲活動認(rèn)識不夠。幼兒教師在開展區(qū)域活動的時候，依然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、活動開展模式的制約，而對新課程理念、新的教學(xué)模式了解較少。在這種情況下，有的幼兒教師對開展區(qū)域游戲活動重視不夠，甚至忽略了這一活動;還有的幼兒教師在開展區(qū)域游戲活動的時候，僅僅是機(jī)械地表面操作，根本無法發(fā)揮幼兒區(qū)域游戲活動的價值。

其次，幼兒園區(qū)域游戲活動流于形式。目前，雖然多數(shù)幼兒園已經(jīng)認(rèn)識到了開展區(qū)域游戲活動的重要性，并將其納入幼兒園的必修課程中，安排了一定的課時以及活動內(nèi)容。但是在具體開展的時候，由于教師對其認(rèn)識不夠全面，在區(qū)域游戲活動設(shè)置的時候，常常存在不夠科學(xué)、不夠全面的現(xiàn)象，甚至在開展幼兒園區(qū)域游戲活動的時候，因為缺乏設(shè)備、環(huán)境等，致使游戲活動內(nèi)容十分枯燥、空洞、乏味，嚴(yán)重制約了區(qū)域游戲活動的價值。

最后，投放材料不足。在開展區(qū)域游戲活動的時候，為了保證活動開展的順利進(jìn)行，必須要投放一定的游戲活動材料。但就目前而言，多數(shù)幼兒園的活動游戲區(qū)內(nèi)投放的材料種類比較少，基本上是以積木為主。有的活動區(qū)域內(nèi)，雖然擺放了一定的材料，但受到諸多因素的制約，致使其逐漸成為擺設(shè)。在這種情況下，由于活動游戲區(qū)內(nèi)投放的材料比較單一，根本無法滿足區(qū)域游戲活動的開展。

四、 游戲融入幼兒園區(qū)域活動的策略分析

（一）科學(xué)選擇區(qū)域游戲活動的內(nèi)容

將游戲融入幼兒園區(qū)域活動的過程中，科學(xué)選擇區(qū)域游戲活動的內(nèi)容是基礎(chǔ)和前提。這就要求教師在開展游戲區(qū)域活動的時候，必須要緊緊圍繞教育目標(biāo)，立足于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，有計劃、有針對性地安排區(qū)域游戲活動的內(nèi)容。具體來說，教師在選擇區(qū)域游戲活動的時候，應(yīng)注意三個方面：（1）結(jié)合幼兒的興趣作為出發(fā)點(diǎn)。對于幼兒來說，興趣是進(jìn)行一切區(qū)域游戲活動的出發(fā)點(diǎn)。因此，教師在設(shè)計區(qū)域活動游戲的時候，必須要全面了解幼兒的興趣，據(jù)此制定出有針對性的區(qū)域游戲活動內(nèi)容，最大限度滿足幼兒的興趣愛好。例如，針對幼兒對拼圖游戲興趣較高，教師在開展區(qū)域游戲活動的時候，就可以此作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒利用自己畫的圖畫，制作成拼圖，并掌握拼圖制作的基本原理和方法;（2）結(jié)合幼兒的實際生活，有針對性地選擇游戲區(qū)域活動。幼兒對各種新鮮事物都充滿了好奇，教師在選擇幼兒區(qū)域游戲活動內(nèi)容的時候，只有結(jié)合幼兒的實際生活，有針對性地選擇游戲活動內(nèi)容，才能更加便于幼兒理解和接受，最終達(dá)到游戲區(qū)域活動的教育價值;（3）結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)分層設(shè)計。小班、中班和大班的幼兒年齡不同，心智發(fā)育也存在顯著的差異性。因此，教師在選擇區(qū)域活動游戲的時候，就必須要以幼兒的年齡為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計分層的游戲活動。針對小班的幼兒，可選擇更加具有趣味性、形象性的游戲活動;針對中班的幼兒來說，可選擇一些動手操作能力較強(qiáng)的游戲活動，促使幼兒在游戲活動中獲得更好的體驗;針對大班的幼兒來說，則可以設(shè)計一些具有探究價值的游戲活動等。

（二）設(shè)置區(qū)域活動，豐富游戲活動材料

在實現(xiàn)游戲與區(qū)域活動相融合的過程中，教師不僅要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計游戲區(qū)域，還要通過多個渠道豐富游戲材料，進(jìn)而保障游戲區(qū)域活動的順利開展。具體來說，在豐富游戲區(qū)域活動材料的時候，為了保障游戲材料投放的合理性，教師必須要進(jìn)行討論，確定一些與各個年齡段幼兒年齡階段游戲活動材料。例如，針對小班幼兒來說，在開展游戲活動的時候，可時基于其缺乏生活經(jīng)驗、活潑好動的特點(diǎn)，設(shè)置美工吧、故事吧、娃娃家等區(qū)域;針對中班的幼兒來說，由于其已經(jīng)具備了一定的合作意識，具有極強(qiáng)的自主性，可設(shè)置美工坊、兒童醫(yī)院等區(qū)域活動;針對大班的幼兒來說，由于其智力水平、綜合能力都得到了較大程度的發(fā)展，可設(shè)置開心超市、小小銀行等區(qū)域活動。待到區(qū)域活動設(shè)定之后，教師就可以結(jié)合具體的區(qū)域游戲活動內(nèi)容，投放相應(yīng)的游戲活動材料。

這些游戲活動材料可以由幼兒園進(jìn)行購買，并投放到相應(yīng)的游戲區(qū)域活動中。同時，幼兒園還可以發(fā)動學(xué)生的家長，從生活中搜集相關(guān)的材料，例如礦泉水瓶、八寶粥盒子等，將其作為開心超市的游戲活動材料;另外，幼兒園還可以在游戲活動區(qū)域內(nèi)，投放一些天然的活動材料，例如樹葉、羽毛等，以便于幼兒動手制作小手工藝品等。

（三）營造良好的活動環(huán)境，推動游戲區(qū)域活動開展

在實現(xiàn)游戲與區(qū)域活動相融合的過程中，為了實現(xiàn)兩者他更好地融合，必須要給幼兒提供一個濃厚的游戲活動氛圍，利用游戲化的生活環(huán)境，最大限度調(diào)動幼兒參與游戲活動的積極性，使得幼兒在參與的過程中獲得更加廣闊自主的發(fā)展空間。具體來說，教師在營造良好游戲區(qū)域活動環(huán)境的時候，應(yīng)注意三個方面：（1）給幼兒提供一定的活動空間。在設(shè)置活動空間的時候，必須要對幼兒的共性、個性以及活動區(qū)域的位置、面積等因素進(jìn)行考慮;（2）確保游戲活動區(qū)域投放的游戲材料能夠及時更新，確保每隔兩周就更換一次，并且保證投放材料要具備層次性，最大限度滿足幼兒的游戲活動參與性;（3）營造一個和諧的環(huán)境，盡量將游戲活動環(huán)境布置得更加溫馨，給幼兒打造一個自由、快樂的游戲活動環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自由、快樂地參與到游戲活動中。

（四）明確游戲區(qū)域活動的主題

在實現(xiàn)游戲與區(qū)域活動相融合的過程中，必須要明確游戲區(qū)域活動具有一定的主題思想，確保游戲活動的主題符合幼兒成長的意愿和認(rèn)知興趣等，最終實現(xiàn)游戲區(qū)域活動的育人價值。這就要求幼兒在開展游戲活動的過程中，遵循幼兒的興趣和愛好，結(jié)合幼兒教育的主題，科學(xué)制定游戲區(qū)域活動的主題，引導(dǎo)幼兒積極主動參與其中。例如，在對幼兒開展環(huán)保教育的時候，教師可以此為主題，給幼兒設(shè)計一個“環(huán)?！钡挠螒騾^(qū)域活動主題。之后，教師指導(dǎo)幼兒利用生活中的廢品，充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行設(shè)計。并以比賽的形式，激發(fā)幼兒的參與積極性?；顒油瓿芍?，教師可再次強(qiáng)調(diào)游戲活動的主題，并結(jié)合幼兒比賽的結(jié)果，對獲勝的幼兒頒發(fā)“環(huán)保衛(wèi)士”的稱號。如此一來，整個游戲區(qū)域活動都貫穿了“環(huán)?！钡闹黝}，促使幼兒在參與的過程中，認(rèn)識到環(huán)保的重要性。

（五）在區(qū)域游戲活動中，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊意識

幼兒在這一階段中，并未樹立正確的合作意識，無論是在日常生活中，還是在學(xué)習(xí)中，都是以自我為中心。因此，教師在開展區(qū)域游戲活動的時候，也必須要依托區(qū)域游戲活動，增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊意識，使得幼兒在參與游戲活動的過程中，了解什么是集體主義，學(xué)會與他人進(jìn)行溝通和合作等。為了達(dá)到這一點(diǎn)，教師在開展區(qū)域游戲活動的時候，就可以重點(diǎn)組織一些具有合作意識的游戲活動，引導(dǎo)幼兒通過相互配合的形式完成游戲活動，并促使幼兒在這一過程中，對合作產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。例如，教師可組織幼兒開展兩人三足游戲活動，將彼此之間的雙腿綁在一起，進(jìn)行行走比賽;還可以設(shè)置一些你畫我猜、你比我猜的游戲活動，促使幼兒在合作的過程中，共同完成游戲活動。

五、 結(jié)束語

綜上所述，區(qū)域活動是幼兒園教育中最為重要的課程，游戲與幼兒的天性相適應(yīng)。因此，在幼兒教育中，必須要將游戲與區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合到一起，科學(xué)設(shè)計幼兒區(qū)域游戲活動內(nèi)容、投放游戲活動材料、營造區(qū)域游戲活動環(huán)境、明確游戲區(qū)域活動主題、在區(qū)域游戲活動中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊意識等，借助游戲區(qū)域活動，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，最終實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]師冬青.幼兒園有效開展區(qū)域游戲活動的策略探微[J].成才之路，2020（14）：96-97.

[2]孫婷婷.游戲化區(qū)域活動：促進(jìn)幼兒健康成長的優(yōu)質(zhì)平臺[J].華夏教師，2020（12）：35-36.

[3]劉曉晨.幼兒園游戲化區(qū)域活動的實踐心得[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2020（3）：254.

[4]孫恒.幼兒園開展區(qū)域游戲活動的策略[J].華夏教師，2019（3）：48.

[5]吳前鴻.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動的整合研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（17）：57.

[6]栗冬麗，於金滟.幼兒園區(qū)域游戲活動的評價探析[J].教育觀察，2019，8（9）：35-37.

作者簡介：

管璇，福建省南平市，福建省南平市浦城縣山下鄉(xiāng)山下中心幼兒園。