李旭東

摘 要隨著新課改的不斷深化發(fā)展，初中語文課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，而且新課程理念下人們對于學(xué)生發(fā)展需求的轉(zhuǎn)變，也給初中語文教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。面對新的教育形勢，教師一定要注重優(yōu)化自身教學(xué)觀念，以學(xué)生的綜合全面發(fā)展為中心，優(yōu)化教育教學(xué)方式實施，創(chuàng)新課堂活動開展策略，通過切實提升課堂教學(xué)質(zhì)量，來幫助學(xué)生獲得綜合全面的提升。

關(guān)鍵詞初中語文;課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0007-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，對于當(dāng)前語文課程教學(xué)，不僅要求學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)獲得知識的積累，同時也更加注重學(xué)生的綜合能力發(fā)展。而許多中小學(xué)校也據(jù)此對初中語文課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革。在語文學(xué)科教學(xué)中，教師肩負(fù)著向?qū)W生傳授知識和學(xué)習(xí)方法的重要任務(wù)，此時，實施有效的教學(xué)方法對幫助學(xué)生打好堅實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有很大的幫助和價值。但是從實際的課堂教學(xué)來看，許多教師深受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，只注重學(xué)生的語文成績，忽略了對語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一，嚴(yán)重影響這門學(xué)科教學(xué)的正常開展。為了有效地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，深化課堂教學(xué)改革，對于初中課堂教學(xué)策略的探究就變得越來越重要，并逐漸成為廣大初中語文教師關(guān)注和研究的焦點。而筆者也將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對此進(jìn)行深入的探討和分析。

一、科學(xué)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

長時間運用單一的講解教學(xué)方式，學(xué)生很容易對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，對于學(xué)生這一思維認(rèn)知特點，教師就必須要注重教學(xué)方式創(chuàng)新，緊跟時代發(fā)展潮流，科學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提升課堂教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選擇適合的多媒體展現(xiàn)方式，通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集優(yōu)秀的教學(xué)資源，將文字性、靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容更加豐富形象地展現(xiàn)給學(xué)生，將晦澀難懂的重點知識點運用圖片或視頻的方式，直觀形象地展示在學(xué)生面前。通過這一方式，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時對于促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)也有著積極的作用。

例如在教學(xué)《春》這一課程內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點，在課程教學(xué)開始前搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的音樂、文字和圖片等等，制作成課件的方式，在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)開始為學(xué)生展示播放，跟隨學(xué)生的閱讀速度滾動圖片，并搭配靈動的音樂，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生生動形象地感受到春的活力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加深刻地理解課程內(nèi)容。又如在教學(xué)《小石潭記》這一詩歌內(nèi)容時，教師可以在網(wǎng)上搜集大量有關(guān)石潭美景的圖片或視頻，并制作成課件的方式，帶入到課堂中為學(xué)生進(jìn)行展示播放，讓學(xué)生直觀地觀看青竹、綠葉、清冽的小溪，以此來深切地感受文本中石潭所表現(xiàn)出清、幽、雅，體會作者在小石潭邊時那樂憂相間的心情。教師通過積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)，節(jié)省教學(xué)中用來寫板書的時間，更有效地完成教學(xué)任務(wù)，以動態(tài)的視頻展示的方式，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的興趣與積極性，同時也提高了語文課堂教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)新情境教學(xué)開展方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實施新課程的過程中，要想有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、自主的探究性學(xué)習(xí)，課堂情境的設(shè)置是非常重要的。情境教學(xué)這一教學(xué)的主要運用方式，是教師在教學(xué)過程中為了達(dá)到有效教學(xué)的目的，從教學(xué)需要出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體可感的情境，引導(dǎo)學(xué)生在趣味的課堂教學(xué)氛圍中進(jìn)行文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過這一教學(xué)方式的運用，不僅有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，同時使學(xué)生更加形象地理解文本內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率也有著重要的作用。

例如在教學(xué)《范進(jìn)中舉》這一課程內(nèi)容時，教師可以組織表演情境，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)活動中。教師可以在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)完成后，讓學(xué)生自主翻譯出其講述的故事，然后對其中的情節(jié)、人物進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上分工扮演范進(jìn)、胡屠戶、范進(jìn)母親、范進(jìn)妻子等角色，讓學(xué)生結(jié)合自身對于文本的閱讀理解，再加上自身的合理想象，將課文中敘述的情境用表演的方式展示出來。通過這一教學(xué)方式的運用，學(xué)生積極參與到課程活動中，學(xué)生的主體地位得以充分展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會獲得極大提高。又如在教學(xué)《桃花源記》這一課程內(nèi)容時，教師可以在學(xué)生初讀文本并能夠?qū)Ρ疚膬?nèi)容進(jìn)行翻譯后，就可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀體會，同時設(shè)置這一問題情境：如果你們是課文中的捕魚人，你們會走進(jìn)桃花源嗎？在桃花源中，你們最想做什么呢？讓學(xué)生在深入閱讀學(xué)習(xí)的過程中帶著這一問題進(jìn)行思考。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過深入的思考與比較后，就會對課文中的內(nèi)容進(jìn)行一定的反思與深入分析，這樣一來，學(xué)生對于文本內(nèi)容的理解，對于作者思想情感的體會也會更加深刻。

三、積極組織小組合作學(xué)習(xí)，深化學(xué)生互動溝通

新課程教學(xué)理念中明確倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的合作探究精神，而小組合作學(xué)習(xí)這一對于發(fā)展學(xué)生自主探究以及合作探究意識有著積極促進(jìn)意義的教學(xué)方式，也逐漸被各學(xué)科教師廣泛地運用到課堂教學(xué)中，同時也在初中語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。在實際的初中語文課堂教學(xué)中，教師通過科學(xué)劃分小組，引導(dǎo)小組成員在學(xué)習(xí)上互相幫助、相互促進(jìn)，不僅有助于促進(jìn)生生之間的互動溝通，對于幫助學(xué)生提高集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊意識也有著積極的意義。而且從語文學(xué)科特點來看，合作教學(xué)的開展也為學(xué)生提供了更多表達(dá)自己的機(jī)會，通過積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流溝通，能夠有效促進(jìn)小組成員之間的互相學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)《最后一課》這一課程內(nèi)容時，教師可以先根據(jù)學(xué)生語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生科學(xué)地分為四人或六人的小組，然后讓學(xué)習(xí)小組圍繞“誰是小說主人公”展開討論交流。鼓勵學(xué)生在反復(fù)閱讀文本后，積極地參與小組交流，發(fā)表自身觀點意見的同時，注重傾聽他人不同的觀點，然后小組內(nèi)推選組長將小組的討論結(jié)果進(jìn)行整理，并在小組匯報的過程中進(jìn)行展示。又如在教學(xué)《三峽》這一課程內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生一起熟讀課文，然后把學(xué)生按照分組原則分成不同的學(xué)習(xí)小組。教師之后做出教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生分組進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，通過閱讀來解決文章中的重點和難點詞匯，通過共同努力來翻譯文本，讓文章的翻譯更加生動和準(zhǔn)確。在小組學(xué)生進(jìn)行討論過程中，教師需要注意認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間互動，以此來切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識。

四、重視讀寫結(jié)合課程訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)是語言的學(xué)習(xí)與運用，而對于語言學(xué)習(xí)來說，閱讀與寫作是必不可少的。閱讀教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、積累語文知識的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生各種能力的良好平臺;而寫作教學(xué)作為語言知識的轉(zhuǎn)化，是展現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的主要方式。在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師積極重視讀寫結(jié)合課程訓(xùn)練，通過切實引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識進(jìn)行運用，以促進(jìn)學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)有所獲。

例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這一課程內(nèi)容時，教師可以就多處展開朗讀，通過引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫紫藤蘿花盛開的語句，以深切地體會紫藤蘿瀑布的繁盛和旺盛的生命力。同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文中蘊(yùn)含哲理的句子，體會作者從盛開的紫藤蘿花獲得的人生啟迪。通過積極鼓勵學(xué)生運用多種形式閱讀，讓學(xué)生在獨立體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度思考，進(jìn)而理解文章的主旨。之后教師就可以以此為例，讓學(xué)生選取一種熟悉的植物，結(jié)合作者的寫作方式和寫作思想，對植物展開細(xì)致的描述，并說明它身上有哪些精神值得學(xué)習(xí)。

總而言之，新課改的實施，給語文課堂教學(xué)帶來了無窮的活力，教師一定要注重在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，積極探索更加高效的教學(xué)方法，以學(xué)生的發(fā)展為立足點，將課堂教學(xué)變成學(xué)生獲取知識、提升能力的樂土。

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