地方高校技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才培養(yǎng)的思考與實踐

徐眾 侯靜 萬書權(quán) 劉黔蜀

摘 要：隨著化石能源儲量的減少，新能源開發(fā)與利用以成為全球關(guān)注的熱點。我國為了鼓勵發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，于2010年比準(zhǔn)開設(shè)與“新能源”相關(guān)的專業(yè)。開設(shè)本專業(yè)的高校就隨之增加，由于專業(yè)起步晚、培養(yǎng)模式、課程體系不健全，所以各個高校的專業(yè)人才培養(yǎng)模式差異較大。本文以攀枝花學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂為例，對專業(yè)發(fā)展性情況、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)課程體系和培養(yǎng)特色等進行了簡單介紹。

關(guān)鍵詞：新能源;新能源科學(xué)與工程;培養(yǎng)方案;課程體系

中圖分類號：G423 ?文獻標(biāo)識碼：A

Abstract：The development and utilization of new energy become a hot spot of global concern with the reduction of fossil energy reserves.In order to encourage the development of strategic emerging industries，in 2010 a major related to“new energy”had approved opening by our country.The number of colleges offering this major has increased.Due to the late start of the profession，the training mode，and the imperfect curriculum system，the training mode of professional talents in different universities is quite different.This paper takes Panzhihua College's new energy science and engineering professional training program as an example，and briefly introduces the professional development situation，talent training objectives，personnel training curriculum system and training characteristics.

Key words：New Energy;new energy science and engineering;training program;the curriculum system

隨著人類生活水平的不斷提高，能源需求量日益增加，而常規(guī)能源儲量非常有限，且使用過程當(dāng)中會產(chǎn)生大量的固、氣污染物，因此人們新能源的開發(fā)變得越發(fā)的迫切。最近幾年風(fēng)力發(fā)電和太陽能光伏發(fā)電快速發(fā)展，裝機容量也迅速增加。為了響應(yīng)社會的進步和時代的發(fā)展，2010年，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》（國發(fā)〔2010〕32號鼓勵發(fā)展“新能源”這一戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)，教育部于2010年批準(zhǔn)開設(shè)于“新能源”有關(guān)的新興專業(yè)，于是“新能源科學(xué)與工程”和“新能源材料與器件”這兩個專業(yè)也就應(yīng)運而生。截至目前，已經(jīng)有100多所高校開設(shè)了這一專業(yè)[1]，由于是一個新興專業(yè)，所以每一個學(xué)校的培養(yǎng)方案及方向差異比較大。其中文獻[1]～[6]就結(jié)合學(xué)校的具體情況對本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和具體培養(yǎng)過程做出了詳細(xì)的分析，文獻[8]～[12]對專業(yè)的課程體系建設(shè)及某一門特色課程的具體教學(xué)設(shè)計，文獻[13]～[19]則有針對性的解讀專業(yè)實踐課程的開設(shè)及存在的問題，因此本文將圍繞專業(yè)發(fā)展情況、人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系這三個方面對攀枝花學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)的建設(shè)進行介紹。

1 新能源科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展

1.1 專業(yè)的起源

2013年為響應(yīng)國家發(fā)展新能源新興產(chǎn)業(yè)的號召，也為攀枝花市建設(shè)“新能源示范城市”及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級助力，攀枝花學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院開始申報“新能源科學(xué)與工程”本科專業(yè)，于2014年開始招收第一批本科生，2016年學(xué)校材料學(xué)院為了進一步拓寬專業(yè)面，申報“新能源材料與器件”專業(yè)并成功獲批招生。

1.2 專業(yè)招生就業(yè)情況

截至目前，學(xué)校共有本科生259人，其中2014級38人，10人成功考研，其余均到相關(guān)企業(yè)就業(yè);2105級49人，12人考研，其余到與新能源相關(guān)的企業(yè)工作;2016級42人，有2人參與上海大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)班;2017級45人，5人參與中科院過程所培養(yǎng)班;2018級學(xué)校為了增加專業(yè)的建設(shè)，因此招收2個本二班共85人。

1.3 專業(yè)的發(fā)展情況

專業(yè)2014年～2017年之間在攀枝花學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院，因此2014級、2015級和2016級人才培養(yǎng)當(dāng)中均勻以化工專業(yè)為基礎(chǔ)，生物質(zhì)能及太陽能為主的培養(yǎng)模式;2017年底學(xué)校為了響應(yīng)地方特色發(fā)展需求，成立了釩鈦學(xué)院，于是將“新能源科學(xué)與工程”和“新能源材料與器件”專業(yè)也納入新的學(xué)院，2017級和2018級的就開始以材料化學(xué)為基礎(chǔ)，生物質(zhì)能、太陽能和釩鈦功能材料為主。

2 新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 人才培養(yǎng)方案的制訂

本專業(yè)人才培養(yǎng)制訂主要分為六個階段：第一階段：根據(jù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)要求，召開了新能源專業(yè)全體教師會議，討論新能源科學(xué)院與工程專業(yè)當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r，初步提出人才培養(yǎng)方案修訂內(nèi)容;第二階段：邀請其他高校專家教授級企業(yè)高工討論新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出修訂意見;第三階段：召開學(xué)生座談會，聽取學(xué)生對新能源科學(xué)與工程專業(yè)的認(rèn)識，匯總資料形成人才培養(yǎng)方案修訂意見;第四階段：再次邀請企業(yè)人員召開座談會，就企業(yè)需求狀況和人才培養(yǎng)目標(biāo)提出修訂意見;第五階段：在原有人才培養(yǎng)方案和相關(guān)修訂意見，結(jié)合學(xué)校、學(xué)院新的要求，完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿。召開專業(yè)全體教師會議，對相關(guān)修訂內(nèi)容進行解釋并聽取全體教師意見。并根據(jù)學(xué)校要求對人才培養(yǎng)方案進行再次修訂;第六階段：參加學(xué)校組織的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證會，并將人才培養(yǎng)方案經(jīng)交教務(wù)處審核后，再教研室、教學(xué)科、專業(yè)負(fù)責(zé)人再次聯(lián)合審查，最終形成人才培養(yǎng)方案定稿。

2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化

2014級和2015級主要從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和產(chǎn)品開發(fā)等方面工作，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才;2016級和2017級培養(yǎng)具備新能源領(lǐng)域新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進行研究、開發(fā)和設(shè)計的能力，能在企業(yè)從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和產(chǎn)品開發(fā)等相關(guān)工作，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和較強職業(yè)能力的應(yīng)用型高級專門人才。

2018級根據(jù)“普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”的要求調(diào)整課程結(jié)構(gòu)將培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為：培養(yǎng)符合國民經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展需求，具有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)和新能源科學(xué)與工程專業(yè)基礎(chǔ)，具有較強實踐能力、自我獲取知識能力、社會交往能力、組織管理能力和創(chuàng)新意識，具備運用計算機與現(xiàn)代信息技術(shù)獲取和處理最新科學(xué)技術(shù)信息、了解本專業(yè)類前沿發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢的能力，具有安全意識、環(huán)保意識、創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展理念，具備考慮經(jīng)濟、環(huán)境、社會等制約因素進行工程設(shè)計、運行控制、工程實踐與管理等方面的相關(guān)知識、技能和能力，能在新能源相關(guān)領(lǐng)域從事新能源材料設(shè)計與應(yīng)用開發(fā)、企業(yè)管理、生產(chǎn)技術(shù)管理、生產(chǎn)質(zhì)量管理、技術(shù)維護、技術(shù)改造、技術(shù)服務(wù)，特別是釩鈦相關(guān)的儲能和能量轉(zhuǎn)換體系的研究等工作的高級專門人才。

3 新能源科學(xué)與工程專業(yè)課程體系建設(shè)

3.1 通識課程

通識課程包括中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理、形勢與政策、計算機基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)實驗、體育和大學(xué)英語等。

3.2 學(xué)科基礎(chǔ)課程

學(xué)科基礎(chǔ)課程包括高等數(shù)學(xué)（理工）、線性代數(shù)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實驗、工程制圖、AutoCAD上機、電工電子技術(shù)、應(yīng)用電化學(xué)、應(yīng)用電化學(xué)實驗、金工實習(xí)（非機類）、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、熱與流體課程實驗、機械設(shè)計基礎(chǔ)等。

3.3 專業(yè)課程

專業(yè)課程包括材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗、材料分析測試技術(shù)、材料分析測試技術(shù)實驗、工程熱力學(xué)、能量轉(zhuǎn)換材料與器件、儲能原理與技術(shù)、新能源動力電池及器件、光電與光化學(xué)轉(zhuǎn)化原理、能量轉(zhuǎn)換材料與器件綜合實踐、儲能原理與技術(shù)綜合實踐、新能源科學(xué)與工程專業(yè)實驗等。

3.4 專業(yè)限選課程

專業(yè)限選課程包括半導(dǎo)體物理與器件、新能源專業(yè)英語、實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理、太陽能熱利用工程技術(shù)、新能源熱利用與熱發(fā)電原理及系統(tǒng)、氫能與新型能源動力系統(tǒng)、生物質(zhì)能轉(zhuǎn)換原理與技術(shù)、能量轉(zhuǎn)換技術(shù)與系統(tǒng)設(shè)計、工程力學(xué)、流體機械能轉(zhuǎn)化原理與技術(shù)、燃料電池技術(shù)、太陽能光伏發(fā)電工程技術(shù)、學(xué)科前沿、工程項目管理、安全環(huán)保與節(jié)能工程等，其中專業(yè)限選課程里面太陽能熱利用工程技術(shù)、生物質(zhì)能轉(zhuǎn)換原理與技術(shù)和太陽能光伏發(fā)電工程技術(shù)三門課程為必選。

3.5 推薦通識選修課程

推薦通識選修課主要有職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育兩門，還需要從學(xué)校開設(shè)的通識選修課目錄中任選課程修讀，通識選修課需要達(dá)到共16學(xué)分。

3.6 實踐環(huán)節(jié)教學(xué)課程

實踐環(huán)節(jié)教學(xué)課程主要包括軍事訓(xùn)練、思想政治理論課綜合實踐、分析與檢驗職業(yè)技能實踐、認(rèn)識實習(xí)、虛擬仿真實驗、新能源科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)計、新能源科學(xué)與工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。

3.7 特色課程體系

專業(yè)以攀枝花優(yōu)秀的太陽能資源、充沛風(fēng)力資源、豐富的釩鈦資源和生物質(zhì)資源為基礎(chǔ);以攀枝花學(xué)院攀枝花市太陽能應(yīng)用技術(shù)研究中心、太陽能技術(shù)集成及應(yīng)用推廣四川省高校重點實驗室和四川省太陽能利用技術(shù)集成工程實驗室3個實驗室為平臺;以攀枝花學(xué)院2.1MW屋頂光伏分布式發(fā)電站、攀枝花學(xué)院學(xué)府酒店100KW實驗電站以及1MW光伏電池板組件生產(chǎn)線為校內(nèi)實習(xí)、實踐基地;以攀枝花西區(qū)蘇鐵國家級自然保護區(qū)光伏提水項目、鹽邊縣興旺煤業(yè)太陽能聯(lián)合空氣源熱泵型煤干燥項目、攀枝花光伏揚水-釩電池儲能調(diào)峰項目為校外實習(xí)基地;建設(shè)以太陽能集成技術(shù)應(yīng)用為主的理論、模擬和實踐一體化課程體系。理論課以太陽能熱利用工程技術(shù)、新能源熱利用與熱發(fā)電原理及系統(tǒng)和太陽能光伏發(fā)電工程技術(shù)3門課程為核心;模擬以虛擬仿真實驗為主，采用“plyson”和“光伏寶”軟件進行太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)工程、太陽能供熱工程和太陽能與其他能源多能源互補系統(tǒng)工程的設(shè)計和模擬;實踐課程以新能源科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)計、工程實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）為主，開展新能源方面的系統(tǒng)和工程方面的設(shè)計。

4 結(jié)語

通過對其他高校對新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過程、培養(yǎng)目標(biāo)的確定以及課程體系建設(shè)方面的總結(jié)的基礎(chǔ)之上，對本校新能源科學(xué)與工程專業(yè)的起源、發(fā)展、培養(yǎng)方案制定過程、培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程體系建設(shè)和特色課程體系建設(shè)進行了詳細(xì)的分析?？偨Y(jié)得出地方高等學(xué)校應(yīng)本著服務(wù)地方的原則，依托本地資源開發(fā)及利用來發(fā)展本專業(yè)。攀枝花學(xué)院應(yīng)該以豐富的釩鈦和石墨資源為依托開發(fā)新興釩鈦儲能功能材料，以優(yōu)秀的太陽能資源為基礎(chǔ)發(fā)展太陽能光伏-光熱集成技術(shù)的推廣應(yīng)用，以多樣化的生物質(zhì)資源為主發(fā)展新型生物質(zhì)能源，以攀枝花新能源示范城市發(fā)展規(guī)劃以及“十三五”新能源發(fā)展規(guī)劃為契機大力發(fā)展各種新能源。加強工程化設(shè)計方面的課程建設(shè)，以各級、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為輔助來加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，提高新能源科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力，以滿足對應(yīng)崗位的需求。

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基金項目：攀枝花學(xué)院校級教研教改項目（項目編號：JJ1840-2018）

作者簡介：徐眾（1985—），男，云南宣威人，講師，研究方向：太陽能集成技術(shù)應(yīng)用。