關(guān)于電工電子實(shí)驗(yàn)室電子垃圾處理的探究

高菲

摘 要：由于電工電子的實(shí)驗(yàn)課程需要借助大量的儀器設(shè)備和電子元件，在課程的開展以及儀器的維修過程中，必然會(huì)產(chǎn)生大量的電子垃圾，本文針對(duì)如何處理電工電子實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的垃圾提出了幾點(diǎn)探究。

關(guān)鍵詞：電工; 電子; 實(shí)驗(yàn)室; 電子垃圾

隨著科技的不斷發(fā)展，大量的電子科技產(chǎn)品逐漸走進(jìn)我們的學(xué)習(xí)和生活，為我們提供了很多便利和樂趣。然而由于技術(shù)的更新迭代，需要被淘汰的電子產(chǎn)品和耗材也越來越多，電子垃圾就成為了人們不得不面對(duì)的一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題。目前，我國理工類、綜合類高校以及職業(yè)類院校都開設(shè)了電工電子的相關(guān)專業(yè)，電工電子實(shí)驗(yàn)室為學(xué)員提供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室在運(yùn)行的過程中也會(huì)產(chǎn)生大量的電子垃圾，那么如何合理地處理這些垃圾，是值得我們認(rèn)真探究的問題。

一、電子垃圾的來源

1淘汰及無法維修的儀器設(shè)備

電工電子實(shí)驗(yàn)室一般配備了多種電子儀器設(shè)備，例如各種電子類實(shí)驗(yàn)箱、信號(hào)發(fā)生器、示波器、穩(wěn)壓電源、萬用表等等，學(xué)校為了保證安全以及教學(xué)質(zhì)量，通常會(huì)將儀器交由專業(yè)廠家進(jìn)行生產(chǎn)，這樣，儀器在損毀之后就需要聯(lián)系生產(chǎn)廠家進(jìn)行維修，隨著儀器儀表的更新?lián)Q代，很多設(shè)備還面臨著停產(chǎn)?；谶@些情況的存在，勢必會(huì)出現(xiàn)儀器設(shè)備無法維修，年代久遠(yuǎn)的儀器無法滿足學(xué)習(xí)要求的情況。那么這些儀器設(shè)備就會(huì)成為淘汰品，如果得不到合理地再利用就會(huì)被直接扔棄或被當(dāng)廢品變賣，成為了電子垃圾。

2維修儀器設(shè)備產(chǎn)生的耗材垃圾

學(xué)員在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，難免會(huì)損壞一些小型的元器件，比如燒毀萬用表的保險(xiǎn)管，或者因設(shè)置的電流電壓過大燒毀電路中的元器件等;另外，一些儀器儀表還需要更換1.5V以及9V電池等。這些損毀或者替換下來的電子垃圾，通常被直接扔進(jìn)垃圾桶，雖然學(xué)員每次損毀或替換元件的數(shù)量不多，但日積月累、年復(fù)一年，再將全國高校每年損毀的數(shù)量進(jìn)行累加，那么全國電工電子實(shí)驗(yàn)室每年消耗的電子垃圾也會(huì)對(duì)環(huán)境造成很大的影響。因此，如何合理地處理這些因維修儀器設(shè)備而產(chǎn)生的耗材垃圾也是值得考慮的問題。

3焊接電路產(chǎn)生的廢棄電路板

理工類課程著重培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手操作能力，電工電子類課程則著重培養(yǎng)學(xué)員的電子電路設(shè)計(jì)能力，因此，各院校都會(huì)開設(shè)各類電工電子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)員通過設(shè)計(jì)電路、焊接電路，在鍛煉自己實(shí)踐能力的同時(shí)也會(huì)制作電子設(shè)計(jì)成品。而在設(shè)計(jì)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)因元件選擇或者焊接技術(shù)不到位而產(chǎn)生的廢棄電路板，甚至有很多學(xué)員因?yàn)樽龊玫膶?shí)物沒有什么利用價(jià)值就將電路板丟棄在實(shí)驗(yàn)室。因此，如何將這些廢棄電路板進(jìn)行合理地利用亟待需要我們進(jìn)行探究與解決。

二、如何處理電子垃圾

1對(duì)故障或老舊儀器的處理

對(duì)于已經(jīng)淘汰的儀器，可以進(jìn)行循環(huán)利用。也可以聯(lián)系慈善機(jī)構(gòu)，講這些儀器捐獻(xiàn)給需要幫助的人。對(duì)于自己維修不好的儀器，一則，可以與生產(chǎn)廠家進(jìn)行協(xié)商，請(qǐng)廠家派專業(yè)維修人員來進(jìn)行維修，或者通過郵寄的方式將儀器寄回;二則目前很多廠家都有以舊換新的政策，可以與廠家協(xié)商，請(qǐng)廠家將老舊儀器進(jìn)行更換。

其次，電工電子實(shí)驗(yàn)室也可以考慮將這批設(shè)備作為學(xué)員手工實(shí)踐課的研究對(duì)象，帶領(lǐng)學(xué)員對(duì)這些淘汰儀器進(jìn)行破拆，了解儀器設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造以及電路原理。這樣不僅可以有效地提高學(xué)員的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以將廢棄的電子垃圾進(jìn)行最大程度的再利用。

2對(duì)耗材垃圾的處理

從儀器上更換下來的已損毀的電子元件，大部分已經(jīng)發(fā)生了不可逆的損害，能夠進(jìn)行再次利用的價(jià)值很小，可以以學(xué)校為單位將這些電子垃圾進(jìn)行收集整理，再交由專門的垃圾回收站進(jìn)行集中處理。

另外，教員應(yīng)注意在日常上課過程中，提醒學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備加以愛護(hù)，使用時(shí)嚴(yán)格按照使用方法來進(jìn)行操作。比如，學(xué)員在用萬用表測量電流時(shí)，經(jīng)常燒壞1A的保險(xiǎn)管，究其原因就是學(xué)員測量電流時(shí)總是忘記將電流表串接入電路中。另外還應(yīng)提醒學(xué)員注意使用完儀器儀表（如信號(hào)發(fā)生器、示波器、萬用表等）后及時(shí)斷電，以免造成資源的浪費(fèi)。

3對(duì)廢棄電路板的處理

學(xué)員丟棄的電路板分兩類：一類是因元件選擇不對(duì)或者操作失誤造成的不能實(shí)現(xiàn)既定功能的電路板;另一類是能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)設(shè)功能，但學(xué)員僅僅是因?yàn)闆]有使用價(jià)值而丟棄的電路板。對(duì)于第一類電路板，可以帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)員通過論證、更換合適的元器件來實(shí)現(xiàn)功能，在整修好電路板的同時(shí)，既增添了學(xué)員關(guān)于各類不同型號(hào)元器件的認(rèn)識(shí)和對(duì)電路原理的理解，又鍛煉了學(xué)員的思維能力和動(dòng)手能力。對(duì)于第二類電路板，可以同修好的第一類電路板一起作為后續(xù)實(shí)驗(yàn)室研究開發(fā)新項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)工具。

三、結(jié)論

雖然我們對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)室電子垃圾的來源以及處理方法進(jìn)行了探究，但是這些探究還不能完全解決電子垃圾問題，還需要我們?cè)诮窈蟮碾姽る娮訉?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不斷積累，探索出更全面的解決方法。