淺談?dòng)變簣@家長(zhǎng)教育資源的發(fā)掘與利用

張曉麗

【摘要】家長(zhǎng)教育資源的發(fā)掘，有利于家庭和幼兒園的各種教育資源得到有效的利用，一方面是家庭、家長(zhǎng)以及與家長(zhǎng)有關(guān)的一些社會(huì)資源融入幼兒園教育中;另一方面是幼兒園中豐富而全面的教育資源能改變家庭教育資源相對(duì)匱乏的局面。有利于幼兒身心健康發(fā)展，有利于改進(jìn)教育者的教育理念，更有利于家庭教育和幼兒園教育保持一致。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;家長(zhǎng)教育資源;共育理念

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）23-0175-02

On the Exploration and Utilization of Family Educational Resources in Kindergartens

（The third kindergarten，Ganzhou District，Zhangye City，Gansu Province，China）ZHANG Xiaoli

【Abstract】The exploration of family education resources is conducive to the effective use of various educa‐tional resources for families and kindergartens，on the one hand，families，parents，and some social resources relat‐ed to parents are integrated into kindergarten education;on the other hand，rich in kindergartens and comprehen‐sive educational resources can change the situation where family educational resources are relatively scarce.It is conducive to the healthy development of children's physical and mental health，to improve the educational philos‐ophy of educators，and to the consistency of family education and kindergarten education.

【Keywords】Kindergarten;Family educational resources;Co-education concept

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒教師本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”教育社會(huì)化是學(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是大教育觀念的體現(xiàn)，尤其對(duì)于學(xué)前教育來說，家長(zhǎng)教育的切入，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)能起到至關(guān)重要的作用。

家長(zhǎng)教育資源：是指以家長(zhǎng)的職業(yè)、行業(yè)、知識(shí)水平等為背景的、能夠?qū)τ變旱陌l(fā)展產(chǎn)生積極影響的、能夠?yàn)橛變河螒?、學(xué)習(xí)等活動(dòng)所利用并提供支持的物質(zhì)和精神方面的因素和資源?？煞譃樯铑惣彝ソ逃Y源、運(yùn)動(dòng)類家庭教育資源、學(xué)習(xí)類家庭教育資源和游戲類家庭教育資源?？梢哉f涵蓋了學(xué)前教育的四大領(lǐng)域，如果能充分地將這些家長(zhǎng)資源發(fā)掘并有效利用起來，將會(huì)極大地拓寬幼兒園教育的范圍及思路，創(chuàng)新教育方式和內(nèi)容，將幼兒園教育與社會(huì)生活相聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)教育來源于生活，又走向生活的教育社會(huì)化趨勢(shì)。

一、利用多種渠道，充分發(fā)掘資源

家長(zhǎng)身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，作為教師要通過日常的接觸、交流、觀察等方式充分發(fā)掘這些教育資源，使其成為我們的教育資源，定會(huì)收到良好的教育效果。那么如何將這些隱藏起來的巨大資源充分地發(fā)掘利用起來呢？可以通過調(diào)查、訪談、觀察等方法發(fā)掘幼兒家長(zhǎng)當(dāng)中的各種教育資源。第一，我們可以利用開學(xué)初登記幼兒信息的機(jī)會(huì)，將家長(zhǎng)的職業(yè)也一同登記下來，初步了解所有家長(zhǎng)的職業(yè)，做到心中有數(shù);第二，利用早晨接幼兒、下午送幼兒、日常碰面等這些直接與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)，通過交談，進(jìn)一步深入了解他們具體從事的工作;第三，通過與其他家長(zhǎng)交流了解，側(cè)面了解所有家長(zhǎng)的專長(zhǎng);第四，通過日常組織的一些需要家長(zhǎng)參與或幫忙的活動(dòng)，觀察家長(zhǎng)的長(zhǎng)處，進(jìn)而發(fā)掘更多的資源。

二、加強(qiáng)動(dòng)員宣傳，強(qiáng)化共育理念

家長(zhǎng)教育資源發(fā)掘成功后如何用，用的成效如何，不僅取決于家長(zhǎng)的參與力度，更重要的是取決于學(xué)校的整合和使用策略。通過各種形式的動(dòng)員和宣傳讓家長(zhǎng)樂于參與，是做好“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”工作的基本保證。只要家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到教育幼兒不只是學(xué)校的事，更需要家長(zhǎng)的參與和配合，思想上想通了，才會(huì)積極主動(dòng)并義無反顧地參與到幼兒園的教育活動(dòng)中。首先我們可以通過家園聯(lián)系欄、班級(jí)工作群等渠道，以分享相關(guān)文章的方式讓家長(zhǎng)了解家長(zhǎng)進(jìn)課堂給學(xué)前教育帶來的好處和意義;其次，利用幼兒園開展的家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、各種主題教育活動(dòng)（包括端午節(jié)、重陽節(jié)等）、家庭教育講座活動(dòng)、家教經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)等，安排部分家長(zhǎng)在活動(dòng)中介紹或展示個(gè)人專長(zhǎng)，讓幼兒和家長(zhǎng)在活動(dòng)中獲得知識(shí)，更讓助教家長(zhǎng)感受一下成功的喜悅，當(dāng)教師的幸福滋味，以此來激發(fā)家長(zhǎng)參與學(xué)前教育的欲望和興趣，變被動(dòng)行為為主動(dòng)行為;再次，教師在宣傳的同時(shí)，要善于觀察，發(fā)掘人才，鼓勵(lì)大膽的家長(zhǎng)身先士卒，并做好家長(zhǎng)的指導(dǎo)者，幫助家長(zhǎng)備課，準(zhǔn)備材料，直到順利完成助教活動(dòng)?；顒?dòng)之后，及時(shí)請(qǐng)助教家長(zhǎng)通過班級(jí)群發(fā)出助教感言，進(jìn)一步對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)給學(xué)前教育帶來的意義進(jìn)行更真實(shí)、更有說服力的宣傳和證明，以此激發(fā)和鼓勵(lì)其他家長(zhǎng)參與活動(dòng)的欲望和信心。

三、密切家園聯(lián)系，營(yíng)造共育氛圍

幼兒園的工作瑣碎，且很多工作都需要家長(zhǎng)的參與與支持，比如主題墻的制作等，但取得家長(zhǎng)支持的前提是需要得到家長(zhǎng)對(duì)自己工作的理解，明白這項(xiàng)工作的目的，并與教師的想法和做法達(dá)成一致，才能順利完成。因此，在實(shí)際工作中，我們一定要注重幼兒園和家庭、家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間的密切聯(lián)系，努力營(yíng)造家園共同關(guān)心幼兒健康成長(zhǎng)的良好氛圍，這是開展好“家長(zhǎng)助教”的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。要想切實(shí)做好家園之間的聯(lián)系，就要為家長(zhǎng)提供相互交流的平臺(tái)，以朋友的角度和身份進(jìn)行交流溝通，換位思考，贏得家長(zhǎng)的理解和支持，使家長(zhǎng)中好的“家長(zhǎng)助教”方面的方法和經(jīng)驗(yàn)得到廣泛傳播，對(duì)其他家長(zhǎng)起到一定的推動(dòng)與促進(jìn)作用。

四、搭建交流平臺(tái)，鼓勵(lì)積極參與

幼兒家長(zhǎng)來自社會(huì)的各行各業(yè)，這本身就能成為幼兒園豐富的教育資源，但如果沒有展示交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，一切資源都是浪費(fèi)。因此，“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)是一種非常好的家園共育方式，它是一種新型的家園共育方式，就是將有一定專長(zhǎng)或從事特殊職業(yè)的家長(zhǎng)，如糕點(diǎn)師、插花師、飛機(jī)火車乘務(wù)員、老兵等專業(yè)人員請(qǐng)到教室，帶上他們的專業(yè)教具或資源給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解、演示，并通過互動(dòng)、參與、親身體驗(yàn)，讓幼兒間接地走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)，由此增加幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。這些家長(zhǎng)資源的介入和滲透，不僅彌補(bǔ)了教育內(nèi)容上的部分空缺，豐富了教學(xué)內(nèi)容，還讓幼兒增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了眼界。

五、開展志愿活動(dòng)，有效利用資源

教育的精髓在于在活動(dòng)中育人，因此，幼兒園里總有許許多多的活動(dòng)，而且這些活動(dòng)一般都是大型的，單靠幼兒園和幾個(gè)教師是無法完成的，還需要家長(zhǎng)的參與和支持。而這些活動(dòng)就成了家長(zhǎng)教育資源發(fā)掘和有效利用的最好平臺(tái)。在這些活動(dòng)中，教師首先會(huì)根據(jù)活動(dòng)的需要，進(jìn)行家長(zhǎng)專長(zhǎng)的了解，并會(huì)派發(fā)相應(yīng)的工作任務(wù)，而家長(zhǎng)也會(huì)盡自己所能，將個(gè)人專長(zhǎng)發(fā)揮到極致?；顒?dòng)結(jié)束后，教師在表揚(yáng)家長(zhǎng)的時(shí)候，自己感到自豪，幼兒更會(huì)倍感榮耀。這樣的志愿者活動(dòng)，在家長(zhǎng)看來，可能就是為幼兒服務(wù)、為班級(jí)服務(wù)、為幼兒園服務(wù)，舉手之勞而已，但對(duì)于幼兒來說，卻有著非凡的意義，更會(huì)給幼兒的自信心、表現(xiàn)力、服務(wù)意識(shí)等方面帶來潛移默化的影響。

家長(zhǎng)教育資源的深入發(fā)掘，拓寬了幼兒園教育內(nèi)容的范圍，充分利用又填補(bǔ)了幼兒教師在教學(xué)方法、活動(dòng)內(nèi)容等方面的缺失，更補(bǔ)充了家庭教育方法在專業(yè)化、合理化方面的匱乏，改變了中國(guó)家長(zhǎng)心目中的學(xué)前教育就是過早地進(jìn)行識(shí)字、數(shù)學(xué)等智力的發(fā)展，忽視非智力因素的培養(yǎng)，尤其是人格教育，創(chuàng)新了研究思路。同時(shí)，一旦構(gòu)建了“家庭+幼兒園+社會(huì)”三位一體的新型教育模式，會(huì)使學(xué)前教育更具特色化、社會(huì)化，更具可操作性。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“幼兒園家長(zhǎng)教育資源的發(fā)掘與利用實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0785）階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆建東.家庭教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2015.

（責(zé)任編輯 袁霜）