論小學(xué)初始年級班級個性文化的創(chuàng)建

金艷珍

【摘要】隨著新課程改革在我國中小學(xué)的進一步普及，小學(xué)教師越來越重視小學(xué)班級物質(zhì)文化的建設(shè)，注重激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的潛能，從而引領(lǐng)學(xué)生自主成長。本文主要研究了在走心班集體建設(shè)的背景下，小學(xué)初始年級班級個性文化的具體創(chuàng)建，然后再結(jié)合實際情況，對小學(xué)初始年級班級環(huán)境文化、制度文化和精神文化的建設(shè)進行闡述，以此為我國小學(xué)班級個性文化的建設(shè)提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)初始年紀;班級個性文化;創(chuàng)建

中圖分類號：G625文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）23-0054-02

On the Creation of Individual Culture in the Primary Grade of Primary School

（Xincheng Primary School，Yongdeng County，Lanzhou City，Gansu Province，China）JIN Yanzhen

【Abstract】With the further popularization of the new curriculum reform in elementary and middle schools in my country，elementary school teachers pay more and more attention to the construction of the material culture of elementary school classes，and focus on stimulating students'potential in learning，thereby leading students to grow independently.This arti‐cle mainly studies the specific creation of the personality culture of the initial grade of the elementary school in the context of collective construction of the class.It provides some reference opinions for the construction of personality culture in ele‐mentary school classes in China.

【Keywords】Initial age of elementary school;Class personality culture;Creation

小學(xué)生在學(xué)校里成長的過程，影響最大的因素來自學(xué)生日常生活的班級環(huán)境。通過班級環(huán)境文化的建設(shè)，就可以讓小學(xué)生的心靈受到積極的影響，學(xué)生的日常行為產(chǎn)生約束力和同化力。因此班主任在日常工作中通過在班級中建立出良好的個性文化，更有利于學(xué)生在這個集體中的學(xué)習(xí)、生活和成長，同時還可以在學(xué)校中展現(xiàn)班集體的良好風(fēng)貌。

一、小學(xué)初始年級班級環(huán)境文化的建設(shè)

在小學(xué)初始年級班級環(huán)境文化的建設(shè)過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個整潔、溫馨的教室環(huán)境，通過這種教學(xué)環(huán)境就可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的真實情感，從而對小學(xué)生們做好啟蒙教育。教師可以通過在教室中的空白墻壁處，懸掛相應(yīng)的名言警句來時刻激勵和鼓舞學(xué)生，例如，“今日復(fù)明日，明日何其多”“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等，教師還需要對小學(xué)生解釋這些句子的意思，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)對個人的重要性。同時教師還可以通過在班級設(shè)置一個展覽角，來專門展覽學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)秀作業(yè)，這樣不僅可以給予優(yōu)秀的學(xué)生表揚和激勵，同時給學(xué)困生樹立出良好的榜樣，來鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)。通過教師在班級中制作這些墻壁文化，可以讓學(xué)生在班級學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地接受這些教育，從而充分地發(fā)揮出班級環(huán)境的育人功能。教師還可以在教學(xué)周每一天抽出一節(jié)課間時間，花上大約5-10分鐘讓學(xué)生上臺做勵志演講，而想要參加演講的學(xué)生就可以提前一天向教師報名，然后準備自己的演講內(nèi)容。如果當天沒有學(xué)生向教師報名演講，教師并可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)號排名依次讓學(xué)生上臺演講，通過這樣的方法就可以在班級中營造出良好的學(xué)習(xí)精神和勵志精神，讓學(xué)生在參與演講的過程中鍛煉學(xué)生的個人品質(zhì)，在日后的生活中養(yǎng)成獨特的個性魅力，成為生活中的領(lǐng)導(dǎo)者。

二、小學(xué)初始年級班級制度文化的建設(shè)

在小學(xué)初始年級班級制度文化的建設(shè)過程中，由于孩子們都處于懵懂時期，在這個年紀中的小學(xué)生們個人的價值觀、人生觀和社會觀還沒有徹底地形成。因此教師通過在班級中樹立良好的制度文化，便可以培養(yǎng)出學(xué)生良好的行為習(xí)慣。首先，教師需要制定出一套行為準則和規(guī)章制度，來監(jiān)督小學(xué)生在班級中的日常行為。同時教師需要在班級中開展班會，讓學(xué)生們共同參與到班級制度公約的建設(shè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生踴躍發(fā)言來認為自己應(yīng)當在上課過程、自習(xí)課、早鍛煉、與同學(xué)相處等環(huán)節(jié)中做到怎樣的要求。在這個過程中，教師可以給學(xué)生提供一些較為具體的意見，讓學(xué)生了解在遇到某事時，應(yīng)當怎樣做，為什么要這樣做。

此外，教師還需要在制度文化的建設(shè)過程中制定個性化的獎懲措施，例如：給一天沒有犯錯誤的學(xué)生一人一個小紅花，如果這天哪個小學(xué)生犯了錯誤就扣除一個小紅花，然后每過一個星期對擁有小紅花最多的三個學(xué)生給予小獎品獎勵。這樣就可以對愛犯錯的孩子進行約束，對表現(xiàn)良好的孩子進行表揚和鼓舞，讓班級中形成一種良好的風(fēng)氣，從而讓每個孩子在班級的成長中都可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、小學(xué)初始年級班級精神文化的建設(shè)

在小學(xué)初始年級中建立班級精神文化的過程中， 教師要意識到班級中的精神文化是整個班級發(fā)展過程中的核心因素，同時班級中的精神文化在某一層面上也代表著班級中孩子們的價值觀念、道德取向、行為方式、思維模式等方面的一致性，學(xué)生通過組建班級中的精神文化就可以更好地在班級中營造出一種向心力，便于教師對班級的管理。因此，教師要想在小學(xué)班級中創(chuàng)造一個高素質(zhì)的班級群體，那么需要在班級中做好精神文化的建設(shè)工作。一個班級有了屬于自己的精神文化，那么這個班級在學(xué)校中就擁有了自己的形象和生命力，這種精神文化雖然并不具象存在，但是一旦形成，便會影響到每一個學(xué)生和教師，甚至還會讓班級中的精神文化在校園中廣為流傳。因此教師可以在教學(xué)過程中，通過組建相應(yīng)的班會來和學(xué)生一起去商討創(chuàng)造怎樣的班級文化，并在這個過程中教會學(xué)生互相幫助，告訴學(xué)生只有大家共同進步，這個班級才會進步。同時教師還需要? 培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時永不言敗，要用積極的心態(tài)面臨挑 戰(zhàn)。教師還可以制作相應(yīng)的班徽將“團結(jié)友愛，互幫互助”的字樣融入班徽的制作中，這樣就可以讓學(xué)生時時都可以牢記班級文化的真正內(nèi)涵。

四、結(jié)語

在小學(xué)初始年級進行班級個性文化的建設(shè)過程中，無論是環(huán)境文化、制度文化，還是精神文化的建設(shè)， 都離開不了班集體中全體學(xué)生的參與。因此教師可以在創(chuàng)造班級文化的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生用自己的雙手和智慧創(chuàng)造出屬于自己班級獨特的文化，可以更好地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 王玲玲. 小學(xué)低年級班級文化建設(shè)之我見[J]. 啟迪與智慧：教育，2016（1）.

（責編 翁春梅）