劉美玲

【摘要】傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生倦怠，教師必須要適應(yīng)新課改方向，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，探析有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)課堂中，堅(jiān)持生本理念。本文從應(yīng)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);借助問(wèn)題啟導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維;組織合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生探究精神這三個(gè)層面來(lái)探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）23-0021-02

Innovating Forms to Realize the Effectiveness of Math Teaching

（Central Middle School of Nanshu Town，Laixi City，Shandong Province，China）LIU Meiling

【Abstract】The traditional single teaching model makes students burnout on abstract mathematics knowledge.Teachers must be able to adapt to the new curriculum reform direction.Starting from the overall development of students，explore ef‐fective teaching methods，guide students to actively participate in mathematics classrooms，and insist on students-oriented concept.This article explores the effectiveness of junior middle school mathematics teaching from the three levels of apply‐ing information technology to break through the key teaching difficulties;using problem guidance to develop students'mathematical thinking;organizing cooperative learning and developing students'inquiry spirit.

【Keywords】Junior high school mathematics;Innovative teaching;Effectiveness

隨著新課改的實(shí)施和深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新日漸成為教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。面對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃與行為，使之能與教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的身心特點(diǎn)相契合，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建與生成。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到多媒體容量大且形象、生動(dòng)并集聲色于一體的動(dòng)態(tài)化優(yōu)勢(shì)，通過(guò)認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)呈現(xiàn)在多媒體課件中，在課堂中選準(zhǔn)恰當(dāng)時(shí)機(jī)引入，能幫助學(xué)生突破知識(shí)壁壘，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)幾何圖形》這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)將美化我們生活環(huán)境的一些建筑物展示在大屏幕當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生：大家不妨用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察一下，這些都是由我們熟悉的哪些圖形構(gòu)成的？從而順利展開(kāi)了這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。然后，利用信息技術(shù)將常見(jiàn)的立體圖形直觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行觀(guān)察，通過(guò)引導(dǎo)性話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生知道幾何體的特征是我們認(rèn)識(shí)不同幾何體、區(qū)分不同幾何體的金鑰匙。之后，再以棱柱和圓柱、圓柱和圓錐為例，引導(dǎo)學(xué)生探討常見(jiàn)幾何體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。最后，教師進(jìn)行知識(shí)拓展，要求學(xué)生從較為復(fù)雜的組合體中找出常見(jiàn)的幾何體，由此提升了學(xué)生的觀(guān)察能力，進(jìn)而讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，在形象與抽象知識(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生突破知識(shí)重難點(diǎn)，能有效提升教學(xué)效率。

二、借助問(wèn)題導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

正所謂學(xué)起于思，思源于疑，教師在數(shù)學(xué)課堂中針對(duì)具體內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，會(huì)促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)好奇心，同時(shí)他們也會(huì)積極地投入學(xué)習(xí)中去，在注意力集中的狀態(tài)下思考，學(xué)生的思維也會(huì)變得活躍，這不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，還能促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提升。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《與三角形有關(guān)的角》這一節(jié)時(shí)，教師在教學(xué)伊始提出問(wèn)題：在紙上畫(huà)一個(gè)三角形，并將它的內(nèi)角剪下，試著拼拼看，三個(gè)內(nèi)角和是否為180°？由此學(xué)生在親身體驗(yàn)中對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后，教師用數(shù)學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生探究這一問(wèn)題的證明過(guò)程，進(jìn)而幫助學(xué)生得出了三角形內(nèi)角和定理的推論，為學(xué)生日后解決幾何問(wèn)題提供了非常大的幫助。之后，教師可以要求學(xué)生做鞏固練習(xí)，對(duì)學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處進(jìn)行簡(jiǎn)單反饋，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行了糾正，由此使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了極為深刻的印象。最后，教師可以做課堂小結(jié)，使學(xué)生了解這節(jié)課學(xué)到的數(shù)學(xué)基本思想，讓學(xué)生交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過(guò)提出合理問(wèn)題，刺激了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并及時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、組織合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的探究精神

探究學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，它的價(jià)值不僅僅使學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是使學(xué)生在自主探索新知的過(guò)程中形成數(shù)學(xué)思維，發(fā)展核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡早轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，繼而通過(guò)任務(wù)的布置，引導(dǎo)學(xué)生在合作探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中落實(shí)主體地位，培養(yǎng)探究能力，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。以《乘法公式》這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容為例，教師在課堂中通過(guò)給學(xué)生講述“狗熊掰棒子”的故事幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為順利展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)做了非常好的鋪墊。然后將學(xué)生科學(xué)劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作探討幾組和本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的多項(xiàng)式乘法，并要求學(xué)生嘗試找出這幾組乘法算式相乘的規(guī)律。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，學(xué)生知道什么是平方差公式和公式中字母的含義。之后，教師可以讓學(xué)生及時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)運(yùn)用平方差公式時(shí)的注意事項(xiàng)，提高學(xué)生正確運(yùn)用平方差公式解決問(wèn)題的能力。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將剩余的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)部相互交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生體會(huì)到了在探究數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中與他人合作的重要性，從而發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感和推理能力，實(shí)現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠充分意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)形式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升的重要意義，充分了解新課標(biāo)改革風(fēng)向，創(chuàng)新適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭亞玲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探究[J].亞太教育，2016（21）.

（責(zé)編 張欣）