論家校聯(lián)動(dòng)的小學(xué)音樂教育

楊富麗

摘 要：音樂是人類情感交流的共同語言，在小學(xué)教育中開展音樂課程有助于提升學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂審美能力，從而提高小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。家長教育觀念的改變及小學(xué)音樂教學(xué)條件的提升，使得家校聯(lián)動(dòng)的小學(xué)音樂教育成為可能。因此，家長和學(xué)校應(yīng)該聯(lián)手共建“家校聯(lián)動(dòng)音樂教育模式”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭之間的有效交流互動(dòng)，從而發(fā)揮出音樂課程的真正價(jià)值。

關(guān)鍵詞：家校聯(lián)動(dòng);小學(xué)音樂教育;綜合素質(zhì);教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0017-02

經(jīng)過多年的倡導(dǎo)和發(fā)展，我國的素質(zhì)教育已經(jīng)取得了不錯(cuò)的教育成效。如今，越來越多家庭認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，特別是以美術(shù)、音樂為代表的藝術(shù)教育。大多數(shù)家長讓學(xué)生接受藝術(shù)教育的目的是單純的，希望孩子能夠通過藝術(shù)教育掌握一門基本藝術(shù)技能，并提升孩子的藝術(shù)修養(yǎng)。在小學(xué)音樂教育中運(yùn)用家校合作，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的必然選擇，更是推動(dòng)我國小學(xué)音樂教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然途徑。在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)音樂教育既迎來了機(jī)遇又遇到了挑戰(zhàn)，廣大小學(xué)音樂教師應(yīng)該迎難而上，通過家校合作提升小學(xué)音樂教學(xué)效率，從而推動(dòng)小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展。

1.利用家校聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)小學(xué)音樂教育發(fā)展

學(xué)校是學(xué)生接受素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，但家庭、社會(huì)、政府同樣有著提升學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任。作為一名小學(xué)音樂教師，接觸不同年齡段的學(xué)生，從學(xué)生本身的音樂素質(zhì)出發(fā)，更切身感受到了家校聯(lián)動(dòng)對(duì)提升小學(xué)音樂教育水平的重要作用。在素質(zhì)教育背景下，通過家校聯(lián)動(dòng)能夠有效加強(qiáng)教師和家長之間的交流互動(dòng)，促使家長和教師更全面地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。小學(xué)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的奠基時(shí)期，而音樂作為小學(xué)教育體系的重要課程之一，承載著培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力、陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生的音樂氣質(zhì)等方面的教學(xué)任務(wù)。隨著素質(zhì)教育理念逐漸被家長和教師所接受，小學(xué)學(xué)校教學(xué)條件日益提升，這為提升以小學(xué)音樂教育為代表的藝術(shù)教育水平提供了硬件基礎(chǔ)。

如今全國各地的教育機(jī)構(gòu)非常之多，針對(duì)小學(xué)生開辦的音樂教育培訓(xùn)受到越來越多家長的歡迎，這體現(xiàn)了家長和學(xué)生對(duì)音樂教育的認(rèn)同，也意味著推動(dòng)小學(xué)音樂教育發(fā)展的社會(huì)動(dòng)力逐漸顯露出來。而家庭的音樂教育需求的提升，也促使著小學(xué)音樂教育開始創(chuàng)新，如果小學(xué)能夠合理利用這種教育需求，便能夠通過提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的提升;反之，如果小學(xué)錯(cuò)過了這個(gè)機(jī)遇，便會(huì)使家長更傾向于將學(xué)生送入教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受音樂教育，這將極大削弱素質(zhì)教育的總體水平，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為小學(xué)音樂教師在開展音樂教育時(shí)不能墨守成規(guī)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和音樂學(xué)科發(fā)展對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而探討出更適合小學(xué)生的音樂教學(xué)方法。而家校聯(lián)動(dòng)是一條有效的教學(xué)途徑，教師需要將小學(xué)音樂教育和家庭對(duì)音樂教育的需求緊密結(jié)合起來，順應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展潮流，利用“家校聯(lián)動(dòng)”凝聚教學(xué)力量，從而實(shí)現(xiàn)我國小學(xué)素質(zhì)教育的有效提升。例如，李嵐清曾在他的著作《李嵐清教育訪談錄》中提起過這樣一個(gè)小學(xué)音樂教育例子。曾經(jīng)，他在河南某地一所小學(xué)進(jìn)行教學(xué)考察，該小學(xué)當(dāng)時(shí)舉辦了一個(gè)音樂節(jié)，李嵐清對(duì)孩子們的音樂節(jié)目表演十分感興趣。其中一個(gè)10歲左右的孩子給了他極其深刻的印象，他小提琴拉得很好，完全不像十歲孩子具備的水平，有著“音樂演奏家”的風(fēng)度。李嵐清跟他交流之后，了解到這個(gè)孩子的夢(mèng)想便是當(dāng)一名小提琴家，拉出引人入勝的旋律。最后，這名孩子被推薦到了上海音樂學(xué)院附屬中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)小提琴。另外，在考察過程中，李嵐清面對(duì)這群喜歡音樂的孩子們時(shí)還問了他們基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，這些“小音樂愛好者”竟然都能答對(duì)。這讓李嵐清不禁感嘆到，如果這些孩子在基礎(chǔ)教育階段接受更為專業(yè)的音樂教育，那么他們的天賦必然能夠得到展現(xiàn)，在音樂行業(yè)取得不錯(cuò)的造詣。還有這么一個(gè)案例，真切的發(fā)生在我身邊。有個(gè)學(xué)生，嗓音條件不錯(cuò)，她的音樂老師發(fā)現(xiàn)后，和她家長聯(lián)系，鼓勵(lì)孩子作為一個(gè)興趣逐步發(fā)展，家長很支持，一步一步的陪伴孩子成長。從最初的區(qū)級(jí)比賽到現(xiàn)在的全國總決賽金獎(jiǎng)，這期間的成績離不開家長與老師的共同支持與配合。

由此，我們可以了解到，在小學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)教育時(shí)期，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂教育，從而激發(fā)學(xué)生的音樂潛質(zhì)。音樂教育不僅局限于學(xué)習(xí)，更存在于校外生活之中。因此，小學(xué)音樂教師要加強(qiáng)與家長的溝通，以家校聯(lián)動(dòng)的方式增進(jìn)各方對(duì)音樂教育的興趣和動(dòng)力，我們可以把家長請(qǐng)進(jìn)音樂課堂，讓家長全面了解到音樂教育的多樣性，從而樹立正確的家庭教育觀。在校外，家長需要增加對(duì)學(xué)生的關(guān)注，監(jiān)督學(xué)生利用課后時(shí)間鞏固音樂知識(shí)學(xué)習(xí)成果，從而不斷提升自身的音樂素養(yǎng)。長此以往，家校聯(lián)動(dòng)的力量能夠有效推動(dòng)小學(xué)音樂教育發(fā)展。

2.利用家校聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)小學(xué)音樂教育改革

簡單來說，家校聯(lián)動(dòng)主要有“引進(jìn)來”和“走出去”兩種表現(xiàn)形式。隨著“以生為本”的教學(xué)理念被越來越多教師所接受，家校合作被越來越多人所重視。例如，在南京、北京、上海等城市部分中小學(xué)就推出了家長會(huì)、校園開放日等教學(xué)工作活動(dòng)，邀請(qǐng)家長在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)走進(jìn)校園，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)水平。如今，小班化教育已成為學(xué)校教育的主要形式。當(dāng)下小學(xué)生的家長大多是“90后”，他們往往具備現(xiàn)代化的教育理念，不再以成績作為評(píng)判孩子學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)。而信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展使得遠(yuǎn)程社交通訊成為可能，家長能夠遠(yuǎn)距離了解到孩子的學(xué)習(xí)情況。另外，與語文、數(shù)學(xué)、英語等文化學(xué)科相比，音樂課堂教學(xué)形式多樣化、開放化，有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在大部分地區(qū)的小學(xué)中，家校聯(lián)動(dòng)已經(jīng)成為了主要音樂教育形式，并取得了良好的教學(xué)效果。在目前小班化的小學(xué)音樂課堂中，教師需要準(zhǔn)確了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、音樂學(xué)習(xí)潛質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，并鼓勵(lì)家長參與到音樂課堂教學(xué)中，這有助于提升學(xué)生的課堂參與度和自信心。小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、教與學(xué)統(tǒng)一的相互作用過程，在優(yōu)化的小學(xué)音樂課堂情境中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生和家長的交流互動(dòng)，使得每一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)境都有家校聯(lián)動(dòng)，從而讓家長參與到音樂課堂教學(xué)中。另外，QQ、微信等新媒體社交軟件也可以讓家長隨時(shí)隨地參與教學(xué)過程，及時(shí)了解孩子在音樂課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。

3.利用家校聯(lián)動(dòng)，憧憬小學(xué)音樂教育的未來

小學(xué)素質(zhì)教育是充滿活力的，事關(guān)國家的發(fā)展。因此，小學(xué)在開展家校聯(lián)動(dòng)音樂教學(xué)時(shí)，不能一味地照搬別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必須要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的具體情況。未來小學(xué)音樂教育必將更加現(xiàn)代化，更能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的人才。但目前“以教師為中心”的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式仍然制約著學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展。因此，廣大小學(xué)音樂教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將“以生為本”的教育理念貫穿于小學(xué)音樂課堂教學(xué)，從而營造出更為平等、和諧的音樂教學(xué)氛圍。小學(xué)音樂教師要學(xué)會(huì)利用動(dòng)畫、視頻教學(xué)和多媒體呈現(xiàn)具體形象的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在筆者看來，學(xué)校要主動(dòng)積極地推進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)，家長要主動(dòng)參與到學(xué)生的音樂教育中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的有效交流。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)體系之中，小學(xué)音樂課程已經(jīng)成為了重要組成部分之一，它對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。在小學(xué)音樂實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，通過創(chuàng)新音樂教學(xué)模式提升學(xué)生的音樂知識(shí)和音樂技能學(xué)習(xí)興趣;通過家校合作，家長能夠準(zhǔn)確了解到學(xué)生在校表現(xiàn)情況，共同推動(dòng)小學(xué)音樂教育的穩(wěn)步發(fā)展。廣大小學(xué)音樂教師和家長要認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人成長和發(fā)展的重要性，清楚認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)過程中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

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