林金土
摘 要:數(shù)學科目的教學一直以來都是國家與社會高度關注,眾多優(yōu)秀的科研成果都離不開數(shù)學知識的有效運用,因此對于數(shù)學知識的學習國家有較高的培養(yǎng)要求。科技的進步與發(fā)展帶動著人們的生活與思想發(fā)生變化,對數(shù)學的教學與培養(yǎng)方式逐步進行更改。新課標背景下,教育部對小學數(shù)學課本教學內容和授課方式進行了更改,要求根據(jù)信息時代下的思想進行教學,逐漸提高學生的數(shù)學思維,脫離課本的束縛,建立良好的數(shù)學體系與學習習慣,適應時代的變化。因此作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師,應該學習國家的教學理念,改變教學模式,更好的激發(fā)學生的數(shù)學能力與思維,拓展學生的能力,更好的符合當下時代要求。
關鍵詞:小學數(shù)學;數(shù)學思維;能力
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877(2020)06-0135-01
數(shù)學是一門重視能力與思維的課程,對于小學階段的學生而言,小學時期是有效培養(yǎng)學生習慣與思想的關鍵時期,教師應該采取合適的方式進行培養(yǎng)與引導,幫助學生形成良好的學習習慣,培養(yǎng)優(yōu)質能力與成績。思維的建立能夠幫助學生更好的進行知識的掌握與理解,便于學生打好數(shù)學基礎,為日后的知識深化做鋪墊。時代的發(fā)展為教育業(yè)提供了許多優(yōu)秀的教學思想,教師應該根據(jù)學生的性格與狀態(tài)為學生提供適合的教學方式,更好的提升學生的能力。本文根據(jù)現(xiàn)代化教學的背景,結合小學數(shù)學進行教學綜述,并進行分析。
1.整合信息技術,培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維
新時代下,國家要求學生德智體美全面發(fā)展,對學生的培養(yǎng)要求不僅成績優(yōu)異,更重要的是培養(yǎng)學生的能力、建立良好的思想、形成較好的學習習慣,為以后的學習與工作做好鋪墊。對于小學數(shù)學科目而言,教師要善于借助現(xiàn)代化教學設備進行有效的培養(yǎng),為學生提供最先進的教學思想,開闊視野。多媒體中包含著許多較好的教學視頻,可以幫助學生集中注意力,通過觀看刺激學生進行數(shù)學的學習。
比如,教師在對學生進行數(shù)學應用題的教學時,可以給學生在網(wǎng)絡上找一些有關計算的動畫,讓學生通過觀看動畫來進行相關的計算,這樣的方式不僅可以讓學生對數(shù)學計算產(chǎn)生興趣,并進行有效的運算能力培養(yǎng),鍛煉數(shù)學思維,同時可以推動學生向數(shù)學靠近,融入到教學課堂中,積極配合教師進行教學任務。在現(xiàn)代化信息的背景下,出現(xiàn)很多有用的教學設備,可以幫助教師更好的進行教學。上述方法可以有效激發(fā)學生的學習興趣,鍛煉學生數(shù)學計算與運用的積極性,對數(shù)學知識進行有效鍛煉。小學階段的學生具有活潑好動的性格,對未知有好奇心,多媒體播放教學視頻的方式正是符合學生心理的教學方式,是信息化教學的有效方式。
2.趣味引領探究,拓展數(shù)學思維能力
小學生階段的學生心智還不是很成熟,具有活潑好動的性格和善于動手操作的能力。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師,應該根據(jù)學生的年齡特質進行相應具體的培養(yǎng)方案,采用游戲或故事的引入,讓學生主動接近數(shù)學,參與數(shù)學,幫助學生快速融入課堂,激發(fā)學生學習的積極性與主動性,避免課堂的強迫性。同時這種方式可以幫助學生拓展數(shù)學思維,拒絕進行單一死板的教學過程。
比如,在小學課本中的“圖形”一課中,教師可以讓學生說一下生活中出現(xiàn)的對稱圖形的具體事例,之后帶領學生進行手工制作,讓每一位學生都參與到課程中,通過動手制作窗花的方式讓學生自己進行實踐,體會圖形之間的關系與圖形的特征,幫助學生進行具體知識的理解與掌握,在實踐中進行數(shù)學思維的建立。采取具有趣味性且動手實踐操作的方式進行教學,可以鍛煉學生良好的動手能力,脫離枯燥抽象的數(shù)學知識,激發(fā)學習熱情,讓學生真正能夠理解與掌握。同時教師和學生一起動手制作,可以營造良好的師生情誼,對教學過程十分有幫助。
3.建立數(shù)學體系,提升數(shù)學思考能力
數(shù)學知識具有較強的整體性與連貫性,教師在教學過程中應該注重將知識連接在一起進行全面指導的意識,這樣才能更好的幫助學生理解數(shù)學,掌握數(shù)學。數(shù)學思維的建立是需要一點一滴的引導,知識前后的關聯(lián)能夠讓學生全面的審視數(shù)學知識,發(fā)現(xiàn)其中的內在關聯(lián)。
比如,教師在對學生進行知識的講解時,可以將與新知識相關聯(lián)的舊知識進行復習與鞏固,并通過例題來為學生展示數(shù)學知識前后的關聯(lián)性,逐漸建立學生的數(shù)學整體性思維。再者,教師可以帶領學生進行一些習題的訓練,將正確規(guī)范的數(shù)學思維進行講解,逐漸加深學生的思維慣性意識,引導學生學習正確的解題方式,以便于更好的面對未來的學習,快速進入到數(shù)學世界中。上述方式能夠為學生提供良好的思維慣性,通過教師的引導來幫助學生逐漸建立正確的數(shù)學思考方式。教師前后知識關聯(lián)性教育能夠讓學生逐漸認識到知識之間的內在聯(lián)系,拓展視野,更好的發(fā)揮數(shù)學思維。
綜上所述,現(xiàn)代化教學中,傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)淘汰,國家需要的是具有數(shù)學能力、數(shù)學思維、數(shù)學知識的創(chuàng)新型人才。數(shù)學知識的培養(yǎng)是需要從小學開始打基礎,思維建立與引導也不例外。作為一名新時代背景下的數(shù)學教師,應該全面審視現(xiàn)代教學,以一種有趣的方式來激發(fā)學生的數(shù)學能力與興趣,更加主動的配合教師進行知識的思考與學習,多媒體教學能夠生動全面的為學生提供數(shù)學教育,有效激發(fā)學生的思維發(fā)散性。數(shù)學知識具有較強的關聯(lián)性,教師需要為學生進行知識疏導,將知識前后的關系展現(xiàn)給學生,同時在解題時將數(shù)學邏輯性清晰的進行講解與分析,便于學生理解與學習。上述方式在實踐中能夠有效提高學生的數(shù)學思維和成績,教師可以進行采納與學習。
參考文獻
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