班本課程在幼兒戶外活動中的組織與實(shí)施

惠雨驕

摘 要：幼兒園體育活動的最終目標(biāo)是使幼兒“喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活”，“增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”，“培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀合作的態(tài)度”，戶外體育自選活動就是眾多體育活動形式中的一種。本文主要談幼兒園區(qū)域式的戶外自選活動的組織與實(shí)施策略進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外體育;自選活動;研究

【中圖分類號】G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0059-01

《綱要》所倡導(dǎo)的“整合教育”、“開放管理”、“構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展平臺”等理念為依據(jù)，以幼兒“快樂運(yùn)動、自主學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展”為宗旨，對幼兒戶外體育自選活動的組織與指導(dǎo)策略進(jìn)行了較深入的研究。我們將主題游戲與自選活動有機(jī)結(jié)合，整合利用各種資源，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，逐步構(gòu)建以幼兒為主體并能充分發(fā)揮人力資源作用的運(yùn)動模式，區(qū)域式的戶外自選活動，取得了良好的實(shí)效。

1.提供豐富多樣、能夠激發(fā)幼兒自主探究與合作的材料支持

（1）將部分生活用具和廢舊物品引入到活動中

“教育來源于生活，生活處處有教育?！蔽覀儗⑦@種理念應(yīng)用于材料的提供之中。例如，舊報(bào)紙隨處可見，將它們投放在運(yùn)動探索區(qū)中，幼兒玩出了團(tuán)紙投擲、搓紙棒跨跳、擊紙球等多種花樣。投放彩帶，幼兒合作探索出鉆、跳、滾球等玩法。同樣的，將紙箱易拉罐、可樂瓶、布袋等常見物品投放在探索區(qū)，幼兒都能探索出許多有趣的玩法。這樣，既克服了過去追求現(xiàn)成、高檔器械的陋習(xí)，又提高了幼兒的動作技能和參與活動的積極性。

（2）將各種自制器械材料投放于運(yùn)動區(qū)域中

教師要引導(dǎo)幼兒積極參與活動的設(shè)計(jì)與區(qū)域的布置，多渠道發(fā)揮幼兒的主體性，引導(dǎo)幼兒積極參與區(qū)域玩具、材料的投放以及階段性的調(diào)整，讓他們真正成為環(huán)境的主人。另外，在使用器械時(shí)引導(dǎo)幼兒積極探索，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，挖掘每一種器械的多種玩法。例如，在探索區(qū)投放長短、粗細(xì)不一的塑料管，在教師的啟發(fā)下，幼兒利用同種材料創(chuàng)造出了許多種玩法：一是玩跨跳：幼兒根據(jù)自己跨跳的能力，擺置棒與棒之間的距離，并進(jìn)行立定跳或助跑跨跳;二是跳太陽：在場地上畫圓圈，把塑料棒均勻地成放射狀放在圈外，幼兒按順時(shí)針方向練習(xí)雙腳跳;三是火車過山洞：兩排幼兒對面站立，雙手握棒的兩端搭成“山洞”，排在最后的兩名幼兒攜棒開始鉆山澗，過山洞后站到最前面繼續(xù)搭山洞，依此輪回?？梢?，挖掘器械的多種功能，能在促進(jìn)幼兒動作發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識、合作能力等的全面發(fā)展。

2.營造寬松、和諧、有利于幼兒主體性發(fā)揮的活動

（1）充分尊重幼兒的人格，給他們自主選擇的空間

在區(qū)域式的戶外自選活動中，參與哪個(gè)區(qū)域、自己玩還是與同伴一起玩，都是由幼兒自主決定的。例如，教師發(fā)現(xiàn)有些幼兒在選擇區(qū)城時(shí)存在偏區(qū)現(xiàn)象，活潑好動的幼兒喜歡運(yùn)動量大、新穎刺激的活動內(nèi)容，如從高處跳下、在斜坡上走，而文靜內(nèi)向的幼兒卻較少選擇這樣的內(nèi)容。于是，教師就分別以這樣的口吻進(jìn)行引導(dǎo)：“你原意幫助××小朋友，讓他（她）和你一樣棒嗎？”“你可以試一試和××小朋友一起玩，你們會玩得很開心的。”教師還可以針對每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，從多個(gè)角度引導(dǎo)他們組合游戲，提高他們的合作能力。

（2）營造和諧的互動氛圍，給幼兒大膽嘗試的機(jī)會

教師首先以積極的態(tài)度對待幼兒，保持一顆童心，由衷地?zé)釔勖恳粋€(gè)幼兒，適時(shí)地應(yīng)用支持管理的語言如“讓我們試一試”、“勇敢點(diǎn)，你一定行”、“當(dāng)然可以”、“你做得真好”等?；顒又袘?yīng)注意關(guān)注不同個(gè)性特征幼兒的需求，采用不同的引導(dǎo)策略支持他們的學(xué)習(xí)與探索。對于性格外向、膽子大，喜歡參與帶有一定冒險(xiǎn)性運(yùn)動的幼兒，在給予贊許的同時(shí)，引導(dǎo)他們要細(xì)心些，要注意安全，而對于性格膽怯、孤僻的幼兒則采用多鼓勵、帶著他們一起玩等方法，消除其不安心理，并把握時(shí)機(jī)給予表揚(yáng)肯定，幫助他們樹立自信心。

3.構(gòu)建開放、暢通、便于資源共享的組織與管理模式

（1）嘗試實(shí)施體育室開放管理制度實(shí)現(xiàn)物質(zhì)資源的共享

體育室實(shí)行開放管理制度，并將材料的取放、應(yīng)用、定期整埋等內(nèi)容納人每周的課程安排之中。例如，全日開放，教師可根據(jù)事先設(shè)計(jì)的活動區(qū)域，組織幼兒選取器械材料，共同布置活動情境，活動結(jié)束后組織幼兒收拾、整理、歸位，從中滲透常規(guī)的培養(yǎng)。另外，中、大班以輪流的方式，組織幼兒定期整理或清洗器械，充分挖掘體育室的教育功能。在應(yīng)用器械時(shí)，各個(gè)年段教研組結(jié)合每個(gè)階段運(yùn)動區(qū)域的內(nèi)容進(jìn)行研討，對器械的利用進(jìn)行規(guī)劃安排，盡量避免交叉和冷落現(xiàn)象，力求充分發(fā)揮器械的教育功能。

（2）探討人力資源的共享途徑

人力資源的共享途徑主要有兩種形式。其一是班級輪流共享式，將整個(gè)大的活動區(qū)域范圍按活動班級的需要劃分為幾個(gè)小的活動區(qū)域范圍，以班級為單位開展區(qū)域自主選擇活動，進(jìn)行一個(gè)單元（一周或更長的時(shí)間）后班級之間進(jìn)行交流，并可以在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣良性循環(huán)，保證幼兒能練習(xí)各種動作，獲得全面發(fā)展。其二是打破班界，開展大范圍內(nèi)的區(qū)域自選活動。幼兒可以自由選擇其中的主題游戲，也可以選擇其他器械練習(xí)區(qū)。由于選擇內(nèi)容、玩伴的空間拓展了，幼兒的興趣明顯提高。

總之，區(qū)域式的戶外自選活動為幼兒提供了自主選擇、快樂運(yùn)動、和諧發(fā)展的平臺。在這個(gè)平臺中，幼兒身心愉快，不斷地構(gòu)建有益的經(jīng)驗(yàn)，獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了勇敢、機(jī)智、抗挫折等心理品質(zhì)，這些都將為他們今后的學(xué)習(xí)、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王婉純.幼兒園戶外游戲活動的價(jià)值、現(xiàn)狀與展望[J]. 基礎(chǔ)教育參考，2016（05）

[2]李麗. 幼兒園戶外游戲優(yōu)化策略芻探[J].成才之路，2019（15）