小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實現(xiàn)路徑

徐凱

摘 要：隨著新課改進程的不斷加快，教育部對我國各個階段的教學(xué)都提出了更多的要求，要求老師在課堂教學(xué)中，不僅要教會學(xué)生知識點還要培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，此外隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們生活觀念發(fā)生了非常大的變化，企業(yè)在用人要求上也提高了相應(yīng)的標準，在這樣的大背景下，就需要老師對教學(xué)方式進行調(diào)整，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，這樣才能促進學(xué)生更好的發(fā)展，為更高難度知識點的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文;能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0140-01

在新課改中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)的重點，尤其是在基礎(chǔ)階段的小學(xué)教育中，在小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的重要時期，這需要老師提高對教學(xué)的重視程度，尤其是在語文學(xué)科上，語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時它也是我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，所以學(xué)好語文非常重要。對此本文主要論述的是語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及在教學(xué)中如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生所具備的促進自身全面發(fā)展的各項能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)自身的價值。在我國十八大之后，國家越來越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對此也下達了相應(yīng)的教學(xué)文件。在語文學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，老師不僅要讓學(xué)生掌握知識點，還要在課堂學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。在語文核心素養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力非常重要，良好的表達能力能夠讓學(xué)生更好的說出自己心中的想法，這樣方便老師進行解決。此外良好的表達能力能幫助學(xué)生建立良好的友誼關(guān)系，增強學(xué)生之間的團結(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。在表達能力的提高上老師可以這樣做：一是讓學(xué)生多進行傾聽，在聽的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。傾聽他人的想法能夠幫助學(xué)生更好的理解問題的含義，找到問題的重點，所以在課堂上，老師就要求學(xué)生集中注意力聽講。二是讓學(xué)生多進行閱讀，在閱讀中掌握表達的技巧。在課堂上多對課文進行閱讀，在課下可以閱讀課外書籍，拓寬自己的閱讀面。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在語文核心素養(yǎng)中，思維能力也是重要的一部分，敏銳的思維能力能幫助學(xué)生更好的解決問題，讓學(xué)生更快的學(xué)會知識點。在語文學(xué)科中，漢字結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，而且語言形式比較多，比如，文言文、白話文等，所以這就需要學(xué)生具備一定的思維能力，這樣才能更好的理解語言的含義，促進語文整體能力的提升。提高學(xué)生思維能力的方法非常多，比如，讓學(xué)生對課后問題進行思考，鍛煉學(xué)生的思考能力等。

增強學(xué)生的創(chuàng)造力。在語文學(xué)科中，很多知識點的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生去進行鑒賞和感受，比如，古詩的學(xué)習(xí)，在古詩中，優(yōu)美的語句需要學(xué)生去理解，通過想象當時的意境，來了解詩人內(nèi)心的真實想法，從而更好的掌握古詩所流露出的感情。

2.在語文學(xué)科中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（1）革新教學(xué)觀念

老師在教學(xué)過程中，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行革新，改變應(yīng)試教學(xué)的目的，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，老師總是一直的“說”，學(xué)生在一直聽，這樣就會導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍比較壓抑，學(xué)生心中的想法得不到表達，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，所以這就要求老師在實際教學(xué)中要制定教學(xué)目標，讓學(xué)生了解本節(jié)課程的重點和難點。例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》這節(jié)課程時，老師在講課之前要制定教學(xué)目標：守株待兔能夠給我們什么啟發(fā)？進而讓學(xué)生進行文章的閱讀，在閱讀過程中，老師要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，對學(xué)生可以進行提問，讓學(xué)生說出自己的難點，在閱讀完成之后，老師就可以結(jié)合生活實際對文章進行解讀。

（2）提高學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)中，老師要注重提高學(xué)生的主體地位，多關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，在課文學(xué)習(xí)上可以讓學(xué)生進行分角色朗讀。學(xué)生在朗讀過程中加深對課文的理解。例如，在學(xué)習(xí)《開滿鮮花的小路》這節(jié)課程時，老師可以讓學(xué)生進行分角色閱讀，讓學(xué)生扮演郵遞員和鼴鼠等角色，通過閱讀，讓學(xué)生掌握文章的含義，老師在學(xué)生閱讀的過程中要注重對學(xué)生進行引導(dǎo)，在錯音字上要進行更正。學(xué)生在閱讀時可以感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這樣就能全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率，提高自身的核心素養(yǎng)。

（3）開展課堂實踐活動

實踐能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，所以老師在教學(xué)過程中，可以開展課堂實踐活動，提高學(xué)生的課堂參與度，在實踐中學(xué)會知識點，提高自身的能力。例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這節(jié)課程時，老師就可以開展課堂實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生在校園中進行活動，撿起地上的垃圾、除去雜草等，這樣能夠讓學(xué)生感受到實踐的快樂，對于標題雷鋒在哪里，其實孩子們心中已經(jīng)有了答案。

總而言之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生來說非常重要，它能夠讓學(xué)生更好的掌握知識點還能促進學(xué)生的全面發(fā)展，所以這就需要學(xué)校和老師提高對核心素養(yǎng)的重視程度，在實際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來制定科學(xué)的教學(xué)策略，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而提高自身的語文水平，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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