劉雅斌

摘 要：本文結(jié)合教學(xué)案例，列舉了教師利用信息技術(shù)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動;思維能力;信息技術(shù)

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0176-01

《義務(wù)教育階段的英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。（教育部，2012）思維能力是一個人素質(zhì)的重要組成部分。有效的教學(xué)活動能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)綜合發(fā)展。因此，教師合理運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動，既能為學(xué)生搭建思維能力發(fā)展的平臺，也能優(yōu)化教學(xué)效果。

現(xiàn)結(jié)合泉州市泉港區(qū)阮老師執(zhí)教的新標(biāo)準(zhǔn)英語（三年級起點(diǎn)）五年級下冊 Module 3 Unit1 She had eggs and sausages.的教學(xué)案例，談?wù)劷處熑绾魏侠砝眯畔⒓夹g(shù)，創(chuàng)設(shè)活動，訓(xùn)練學(xué)生的思維。本課的教學(xué)背景是以Lingling給Daming發(fā)來的郵件為主線，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的語言環(huán)境中用英語來詢問他人的三餐并作出回答。

1.播放微視頻，導(dǎo)入復(fù)習(xí)，激發(fā)思維的發(fā)散性

良好的課堂導(dǎo)入能促使學(xué)生積極思維，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。微視頻能呈現(xiàn)關(guān)聯(lián)情景，吸引學(xué)生的注意力;又可以以舊引新，發(fā)散思維。

老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用題為“About me”的自制微視頻呈現(xiàn)了自己的三餐，與教學(xué)主題相融合，且畫風(fēng)清新、可愛，學(xué)生注意力馬上被吸引。學(xué)生在了解教師的同時能夠感知食物詞匯與功能句型，更能夠激活頭腦中與食物有關(guān)的知識，培養(yǎng)了發(fā)散性思維和聯(lián)想能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2.借助插圖，初步感知，訓(xùn)練思維的觀察力和想象力

教材插圖承載了與文本內(nèi)容相關(guān)的信息，具有補(bǔ)充說明和信息提示的作用。教師對插圖的合理利用能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

在呈現(xiàn)文本前，老師借助四張插圖，并對第一張插圖的電腦屏幕進(jìn)行遮擋，隱去郵件主題，創(chuàng)設(shè)信息溝，然后提問：Whats the email talking about ？ 學(xué)生通過觀察，結(jié)合其他插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，預(yù)測郵件信息。

3.多感官體驗(yàn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，訓(xùn)練思維的靈活性

教師可以在課件演示中加入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、圖片等，多感官刺激學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，提高思維的靈活性。

新知講解環(huán)節(jié)，老師借助視頻，提出問題（What did she have for breakfast/lunch/dinner ？）引領(lǐng)學(xué)生捕捉文本中的細(xì)節(jié)信息，掌握文本大意，學(xué)生的思維敏捷度得到提升。

老師教學(xué)單詞sandwich、fish and chips時引領(lǐng)學(xué)生識詞，并輔之以圖片、視頻，直觀的畫面利于學(xué)生理解詞義和加深記憶;教學(xué)單詞traditional時，輔之以音頻，要求學(xué)生跟讀再運(yùn)用該詞造句，學(xué)生從傳統(tǒng)的英國食物說到傳統(tǒng)的中國食物，思維靈活性得到提升。

4.依托情境，拓展訓(xùn)練，提高思維的創(chuàng)新性

教師在拓展環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的開放情境，搭建合適的語言支架，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識展開有效的對話交際，以提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力。

老師依托情境，利用信息技術(shù)由易到難、層層推進(jìn)地設(shè)計(jì)拓展活動，不僅提高課堂效率，而且成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。

活動1：教師利用微信的視頻通話功能對話朋友Sally。這一情境的創(chuàng)設(shè)真實(shí)、示范性強(qiáng)，能夠激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的語言思維，幫助學(xué)生感知、理解和運(yùn)用語言。交流結(jié)束后，教師在課件上展示描寫Sally三餐的小短文，為接下來的寫的活動做好范例鋪墊。

活動2：開展兩兩對話訓(xùn)練，同桌互動交流詢問三餐，因話題與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生思維開放，表達(dá)積極。

活動3：開展書寫訓(xùn)練，教師創(chuàng)設(shè)“Reply an email”的任務(wù)式情境，讓學(xué)生根據(jù)課件上提供的語言框架，書寫自己的三餐：

To： Sally

From： _______

Subject： My meals

Dear Sally：

Yesterday，I had _____ for breakfast .I had ______ for lunch . I had ______ for dinner . Its delicious ！

Yours _____

學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下，有話可寫，逐步完善思維。三個活動環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能得到均衡發(fā)展。

5.運(yùn)用微課，感悟內(nèi)涵，增強(qiáng)思維的深刻性

課堂的最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生回顧與升華所學(xué)知識，激起學(xué)生探究的心理，體會教材中滲透的情感教育。教師可以在課末應(yīng)用微課，提升情感體驗(yàn)，引發(fā)思考，感悟內(nèi)涵，增強(qiáng)思維的深刻性。

老師在課末通過微課渲染課堂氣氛，使學(xué)生感受到食物的珍貴，號召學(xué)生光盤行動。學(xué)生積極討論生活中如何節(jié)約糧食、珍惜糧食，這時候的語言輸出是真實(shí)有效的，對學(xué)生情感教育更是水到渠成。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是基礎(chǔ)教育階段的重要任務(wù)。教師應(yīng)該更新教育教學(xué)觀念，提升運(yùn)用信息技術(shù)的能力，以生為本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙構(gòu)思教學(xué)活動，使學(xué)生思維能力得到促進(jìn)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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