楊安慧

摘要：語文作為開展其它課業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力是初中語文教學(xué)的首要任務(wù)。閱讀是通過搜集信息來認(rèn)識世界、繼而進(jìn)行思維拓展獲得審美體驗。閱讀文章可以感受文學(xué)氣息、領(lǐng)悟作者創(chuàng)作的中心思想、陶冶情操。新課標(biāo)時代，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大知識面，讓學(xué)生從閱讀中獲得思想啟迪，進(jìn)而達(dá)到初中語文教學(xué)的整體優(yōu)化，提高語文教學(xué)的有效性?；诖?，本文章對淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效性

引言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，廣泛閱讀各種書籍，多讀書，好讀書，讀好書，并學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，拓展自己的視野?！笨梢婇喿x的重要性。但是當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)一直存在“高耗低效”的現(xiàn)象。隨著新課改的不斷深化，提高閱讀教學(xué)的有效性成為廣大語文教師亟待解決的重要課題。

一、提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性的意義

（一）有利于提升學(xué)生語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)的重要核心就是語文能力，其包含語文知識、語言積累、學(xué)習(xí)方法及人文素養(yǎng)等?；谛抡n改背景，初中語文學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。通過有效閱讀，可使學(xué)生從文本中理解含義，豐富情感體驗，從漢語具備的悠久歷史及傳統(tǒng)文化中吸取良好的品質(zhì)，更好地傳承中華美德。此外，提升學(xué)生閱讀能力也可為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）積累寫作素材，豐富學(xué)生知識

雖然說認(rèn)識源于實踐，但是，這并不等同于學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗沒有必要。在現(xiàn)實生活中，初中學(xué)段的學(xué)生還處于未成年人階段，對于世界的認(rèn)識還不夠全面。在這一階段，許多的認(rèn)識都是從書本中獲取的間接經(jīng)驗，因此，想要推動學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展與心理的成熟，閱讀是不可或缺的一種手段。擁有較高的閱讀興趣是學(xué)生進(jìn)行自主閱讀與持久閱讀的前提，而進(jìn)行了大量的閱讀的學(xué)生，在一定程度上都會獲得經(jīng)驗、閱歷的增長，知識水平也會愈加提高，進(jìn)而就可以把這些從書本中得來的、他人的經(jīng)驗應(yīng)用于寫作之中，為自己的習(xí)作錦上添花。比起那些缺少閱讀興趣的學(xué)生，閱讀興趣濃厚的學(xué)生顯然更善于寫作素材的積累，知識掌握也更加扎實、深厚?！罢Z文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系”[]由此可見，閱讀與寫作的聯(lián)系甚是緊密。

二、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）忽視了學(xué)生的主觀能動性

在初中語文閱讀教學(xué)中要想針對性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，促使學(xué)生熟悉掌握閱讀的有效方法，就一定要讓學(xué)生在具體的閱讀學(xué)習(xí)中多思考、多總結(jié)，這就要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性發(fā)揮出來。但是從目前的情況來看，很多教師在教學(xué)過程中都忽視了學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)中依然更多的是將現(xiàn)成的知識直接灌輸給學(xué)生。實際上，初中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了自主思考的能力，無論是抽象思維能力還是理解能力都有了很大的提升，在閱讀活動中，教師通過對學(xué)生的有效引導(dǎo)能夠讓學(xué)生自主思考和探究，在自主思考和探究中對課文想要表達(dá)的含義和思想有較為深刻的理解，并在思考和探究的過程中慢慢形成良好的閱讀思維和閱讀品質(zhì)。但是從實際的情況來看，如果教師在教學(xué)過程中沒有突出學(xué)生的主觀能動性，那么學(xué)生思考能力的拓展和思維的發(fā)散就會受到很大的限制，不利于學(xué)生的探究性閱讀，使得整個探究閱讀停留在閱讀表面。

（二）初中語文閱讀教學(xué)的無序化

目前，伴隨著新課程教學(xué)改革的深入開展，給初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式帶來根本性轉(zhuǎn)變，而很多初中生也逐漸喜歡上了語文閱讀。但是，就目前初中語文閱讀教學(xué)的一些實際情況來看，其最大問題就是閱讀教學(xué)的無序化，受困于初中語文閱讀教學(xué)資源和教學(xué)手段的限制，在閱讀過程中，大部分學(xué)生只是被動地接受閱讀任務(wù)，沒有針對閱讀主題開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)探究，不能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。而很多初中語文教師以考試成績?yōu)橹笓]棒，在閱讀教學(xué)中重視布置、輕視評價，缺乏課余時間的閱讀活動，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量都存在很大差異，沒有形成初中語文閱讀教學(xué)的良性循環(huán)。

三、提高閱讀教學(xué)的有效性策略

（一）精心設(shè)計課堂閱讀教學(xué)情景

興趣是開展學(xué)習(xí)的源頭和動力，激發(fā)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升語文課堂教學(xué)效率。教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂閱讀情景，創(chuàng)造出一種輕松、和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對閱讀文章充滿興趣，提高課堂教學(xué)有效性。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師可以在備課時設(shè)置閱讀前問答，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。例如在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這篇文章時，教師可以這樣對學(xué)生設(shè)置問題：“白求恩生活的年代是？”，“白求恩為中國做過哪些貢獻(xiàn)？”。通過這種教學(xué)方式，不但能增加閱讀教學(xué)有效性，還能使學(xué)生在思索問題答案過程中認(rèn)真完成文章閱讀，并培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。同時為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂情景可以增強(qiáng)教學(xué)效果，對啟發(fā)學(xué)生參與閱讀有顯著作用。教師在實際教學(xué)中利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具進(jìn)行課程導(dǎo)入，可以讓學(xué)生直觀地、生動地融入閱讀中，提高學(xué)習(xí)有效性。

（二）以學(xué)生興趣的角度來設(shè)計教學(xué)課堂問題

在初中語文教學(xué)中，對于課堂問題的設(shè)置并不是隨意而雜亂無章的，必須是有理有據(jù)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的。例如初中生在課堂的表現(xiàn)，他們逐漸隨著年齡的增加而逐漸變的有自己的想法，有自己的個性，因此教師就可以從學(xué)生的心理角度來設(shè)置課堂問題，比如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一課時，教師可以通過設(shè)置學(xué)生眼中的冬天是怎么樣的？等問題來激發(fā)學(xué)生的思考問題和回答問題的熱情。由于課堂提問也是作用在教師和學(xué)習(xí)情況之上的，因此教師必須足夠了解學(xué)習(xí)的心理以及興趣愛好，才能將問題的設(shè)置變得輕松，又能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總之，教學(xué)有法，但無定法。提高學(xué)生的閱讀能力是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。有效的閱讀教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師在閱讀教學(xué)中要以學(xué)生為主體，循序漸進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高語文閱讀教學(xué)的效率。

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