王霜雪

摘要：影響小學語文課堂教學效率的因素可以分為：內(nèi)因和外因兩個方面。其中，內(nèi)包括：學生的學習基礎、學生的學習心態(tài)與狀態(tài)、學生的個性與情感、學生的學習動機和興趣等等;外因包括：教師的教學水平與專業(yè)程度、教師的教育理念與教學方法、教師的事業(yè)心與責任心、學校環(huán)境與社會環(huán)境等等。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;效率;影響因素

在“新課標”背景下，如何提高小學語文課堂教學的效率是一個需要展開分析與探討的課題。小學語文教師只有對語文學科的內(nèi)在規(guī)律進行深入地研究，找到影響課堂教學的因素，才能實現(xiàn)課堂教學效率的提高。因此，本文提出了幾個影響課堂教學效率的因素，并加以分析，以供參考。

影響小學語文課堂教學效率的因素可以分為：內(nèi)因和外因兩個方面。其中，內(nèi)包括：學生的學習基礎、學生的學習心態(tài)與狀態(tài)、學生的個性與情感、學生的學習動機和興趣等等;外因包括：教師的教學水平與專業(yè)程度、教師的教育理念與教學方法、教師的事業(yè)心與責任心、學校環(huán)境與社會環(huán)境等等。當然，對課堂的教學效率產(chǎn)生影響的原因一定是綜合性、而非單一性的，是相關因素聯(lián)系在一起所造成的。教師作為課堂教學的組織者和引導者，應該針對以上因素，興利除弊地提升語文課堂的教學效率。

一、內(nèi)在因素

1.掌握學生的學習基礎，針對基礎授課是提高課堂教學效率的前提。

俗話說：“不打沒有把握的仗。”，知己知彼才能百戰(zhàn)不殆。因此，教師要在對學生的學習基礎和知識掌握程度有所了解的情況下，才能充分地、有針對性地備課，授課的過程才能有的放矢，使學生有所收益，不斷提高。這就體現(xiàn)了 “因材施教”的重要性。

2.學生學習心態(tài)與狀態(tài)、個性與情感是提高課堂教學效率的關鍵。

小學生的心態(tài)與狀態(tài)、個性與情感都不夠成熟，且不穩(wěn)定，這就需要教師的正確引導，使學生向著有利的方面發(fā)展，端正學習態(tài)度，增強學習動力，造就良好的個性與健康的情感，使課堂教學效果得到有效提升。要想在這些方面引導學生，就要求教師必須與學生建立“良師益友”的良好關系，進入學生的生活，體會學生的心態(tài)，了解學生的想法，學會傾聽學生的心聲。同時，在課堂上運用講故事的方式，聲情并茂地引發(fā)學生的正面情緒，使學生端正態(tài)度、樹立信心、擁有學習動力。這也是提高課堂教學效率的有效手段。

3.學生的學習興趣是提高課堂教學效率的保障。

小學語文的教學內(nèi)容需要具備一定的趣味性，引起學生的興趣，學生才會與教師一起進入語文的世界，對語文知識進行探索，小學生的自制能力較差，容易分散注意力，因此，在小學語文教學活動中，只有具備足夠的興趣，創(chuàng)設情境，才會使小學生進行自主學習，提高教學活動的效率。

例如：在《永遠的白衣戰(zhàn)士》這篇課文的教學過程中，因為小學生對“非典”那段歷史的不了解，無法激發(fā)小學生的學習興趣，教師將一些非典時期的照片或視頻在課堂上播放給學生觀看，使學生在了解歷史背景的同時，進入課文情境中，再展開講解，學生就很容易接受了理解。同時，小學語文教師的課堂語言一定要準確、優(yōu)美，多鼓勵學生，增強學生的自信。

教師作為教學活動中的“引導者”，要利用以上因素，有效鼓勵學生進入到學習狀態(tài)中，以促進課堂教學效率的提高。

二、外在因素

1. 教師的教學水平與專業(yè)程度、教師的教育理念與教學方法、教師的事業(yè)心與責任心是打造高效課堂的基礎。

專業(yè)知識較強的教師，能夠應對課堂上所發(fā)生的問題，在教學過程中激發(fā)學生的思維。相對于專業(yè)知識貧乏的教師，在應對課堂上的問題時就會顯得縛手縛腳，只能生搬硬套。兩者的課堂教學效率自然也不一樣。這就要求教師擔負起“傳道，授業(yè)，解惑”的責任使命，用心準備和實施教育教學活動的各個階段，全身心地投入到教學工作當中去。而不能把教師這個行業(yè)當成謀生的手段，應付差事，得過且過，這就會影響課堂教學效率。因此，要想提高小學語文課堂的教學效率，除了關心學生的內(nèi)在因素，更要關注教師的成長與發(fā)展。

2.課堂設計是提高課堂教學效率的靈魂

課堂教學活動通過精心的設計，更能夠激發(fā)小學生的學習興趣。課堂的設計包括：學習目標、學習的重點和難點、問題、板書等多個方面。一樣的教學內(nèi)容通過不一樣的設計，教學效率就會有所不同。以教師為主體的授課方式會讓小學生很容易感到乏味，只有讓課堂氣氛活躍起來，才能調(diào)動小學生的學習興趣。

例如：在《一分鐘》這節(jié)課的教學過程中，可以讓學生扮演“元元”的角色，表演“元元”多睡了一分鐘，再去上學，就遲到了二十分鐘的情景模擬過程，這樣可以讓學生在游戲一樣的表演過程中理解了課文的內(nèi)容，完成了學習任務，還理解了遵守時間的意義。

有效的課堂提問也是提高教學效率的有利因素。首先，提問的問題要由表及里，由淺入深，由簡單到復雜，一步步地引導深入，思路清晰，引導學習針對問題對知識展開探索了解答。其次，提問的問題要能夠啟發(fā)學習的思維，帶動學生進行思考。再次，提問的問題不可太難，小學生的知識與經(jīng)驗有限，如果問題過難，會使小學生產(chǎn)生畏懼心理和畏難情緒，不利于學生的發(fā)展。因此，要將難題進行分解，減小問題的難度，降低問題的高度，讓小學生通過一定的思考后能夠回答。在提問題時還要注意一點，那就是避免問題的形式化，走過場，沒有起到應用的作用，其價值不大。

一堂足夠吸引小學生的語文課，要做到學習目標明確、學習的重點和難點突出、問題有效、板書醒目，才是真正的有效課堂，魅力課堂。

3.教學方法是讓提高課堂教學效率的翅膀

課堂的內(nèi)容再豐富、知識點再多，沒有好的教學方法，學生依然無法全面掌握。尤其針對小學語文教學，應該針對學生的實際情況，結合教材內(nèi)容，隨時變換教學方法，讓學生保持學習興趣，提高教學效率。例如：在教授生字“纖夫”的“纖”字時，過去都由老師進行領讀，再讓學生進行反復的讀寫來掌握。新的教學方法則是引導學生對“纖”字進行觀察，發(fā)現(xiàn)這個字是由過去已經(jīng)認識的偏旁部首和熟字所組合而成的，先讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗來分析這個字的讀音和寫法，再給出正確答案，從而引導學生學會這個字。

綜上所述，小學語文課堂教學效率的影響因素有很多種，既有內(nèi)因又存在外因，站在教師的角度，一定要把握因材施教的尺度，化解一切不利因素，不斷提高課堂教學效率，為切實地實施新課改精神，實現(xiàn)素質(zhì)教育做出貢獻。

參考文獻

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